如何撰寫學習教育中第一個方面的差距？

一是歸因法。就是要從思想根子上找原因，避免就事論事。查擺不足不能停留在事的層面，要透過現(xiàn)象看本質，從思想深處挖根源。本文圍繞四個方面，采取歸因方式，通過闡述表現(xiàn)，剖析存在的不足，既把原因講清，也把不足講實。

二是聚焦法。就是要從關鍵小事里見真章，避免大而化之。查擺問題不能泛泛而談，要抓住具體事、具體人、具體表現(xiàn)，做到一把鑰匙開一把鎖。比如，講擔當不夠，不能只說缺少膽識勇氣，而要具體到解決問題強調程序，遲遲沒有徹底解決的具體實事，讓查擺有血有肉、見人見事。

三是分析法。就是要從邏輯鏈條上理脈絡，避免“淺嘗輒止。查擺不足不能點到為止，要把情況的來龍去脈、內在關聯(lián)、因果邏輯理清楚。既要看表現(xiàn)，更要看根源；既要看因果，更要看結果，只有分析透徹，才能找到癥結。

本文經(jīng)典句：“分情況”落實、“分輕重”推進、“分主次”投入；跨不過結合的坎、跳不出轉化的圈、拿不出落實的招；一盤棋的格局、一股繩的合力、一條心的步調；老思路“套”新問題、用老經(jīng)驗“解”新挑戰(zhàn)、用老辦法“闖”新關口。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節(jié)前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.落實上有待加強

構思立意：本節(jié)采取縱向思維構思，從抓落實的時間維度和執(zhí)行深度切入，圍繞韌勁不足與定力不強兩個方面剖析。寫作上采用遞進對照技巧，以一錘接著一錘敲與眼光看長遠形成橫向對比，將執(zhí)行過程中的選擇變通與時間維度上的顧眼前輕長遠相呼應，揭示出落實不力在“當下執(zhí)行”與“長遠布局”兩個層面的疊加效應。

一是“一錘接著一錘敲”的韌勁還不夠足。能夠按照某某部署要求抓好貫徹落實，但在立足實際、創(chuàng)新舉措、打造特色上，還存在變通落實、選擇執(zhí)行的情況。比如，工作推進中有“分情況”落實、“分輕重”推進、“分主次”投入情況。二是“眼光看長遠”的定力還不夠強。

2.轉化上有待加強

構思立意：本節(jié)采取辯證思維構思，按照“理解內化和轉化執(zhí)行”兩個方面撰寫。寫作上運用比喻串聯(lián)與反差對照的方法形象表達。內容聚焦從學通到做實方面的不足，剖析出理解碎片化、執(zhí)行機械化、落實打折扣的因果鏈條，實現(xiàn)由表及里的深度剖析。

一是理解內化不夠深入。能夠抓好理論學習，但是有雨過地皮濕、掘井未及泉的情況。理解碎片化，運用上拼圖難，理論指導實踐的根基扎得不深、立得不牢。二是轉化執(zhí)行不夠徹底。

3.統(tǒng)籌上有待加強

構思立意：本節(jié)采取縱橫結合思維構思?？v向從認知層面切入大格局視野，橫向從行動層面切入一盤棋思想，形成“認知決定格局、格局影響行動、行動反哺認知”的閉環(huán)邏輯。寫作上采用比喻對照，主要內容聚焦認知與行動，揭示各自為戰(zhàn)與視野狹窄互為因果的內在關聯(lián)，層層遞進剖析統(tǒng)籌不力的根源所在。

一是缺乏一盤棋的思想。能夠堅持從工作整體統(tǒng)籌，服務建設發(fā)展，但也算自家賬本，工作落實先打小算盤，考慮分管領域、工作條線得失，在此基礎上才考慮整體工作。二是缺乏大格局的視野。

4.履職上有待加強

構思立意：本節(jié)采取橫向解構思維，圍繞擔當精神與履職本領兩個方面巨型，分別以“鐵肩膀”和“金手指”為比喻載體，形成從“敢不敢”到“會不會”的完整能力鏈條。兩個維度共同構成履職能力的一體兩面，唯有肩膀硬與手指活同向發(fā)力，才能實現(xiàn)從不敢到敢為、從善作到善成的轉變。

一是擔當?shù)摹拌F肩膀”還不夠硬。二是善作的“金手指”還不夠強。習慣于老思路“套”新問題、用老經(jīng)驗“解”新挑戰(zhàn)、用老辦法“闖”新關口，面對新挑戰(zhàn)手中無招、面對新要求時腳下無路。