文｜教而育之

別總介入別人的因果，否則可能反噬自己！

這幾天，總是在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣的文字，認(rèn)真想想，世間介入他人因果最深的，莫過(guò)于老師與醫(yī)生。

老師育的是靈魂心性，于迷茫之中點(diǎn)亮前路，教人明事理、知進(jìn)退，悄悄扭轉(zhuǎn)一生的軌跡；

醫(yī)生醫(yī)的是肉身疾苦，在生死邊緣托舉生命，替人扛過(guò)病痛的劫，改寫(xiě)命運(yùn)的關(guān)口。

一個(gè)救心，一個(gè)救身，都在無(wú)聲之中，溫柔地參與了別人的前世今生與往后余生。

不管是救心，還是救身，都不容易。人們用“春蠶”“蠟燭”來(lái)形容老師的偉大，個(gè)人總感覺(jué)太過(guò)悲情，為什么成全別人的前提是犧牲自己？難道不能在保全自己的前提下，盡心盡力去做教育，這樣不是能影響更多人嗎？

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，我們必須承認(rèn)，當(dāng)下的教育被賦予了太多，但我們也必須承認(rèn)，教育不是萬(wàn)能的！對(duì)于當(dāng)下的教師群體來(lái)說(shuō)，只要盡力就可，千萬(wàn)別“沒(méi)苦硬吃”，到最后除了自我感動(dòng)，只剩一地雞毛。教師先安好，我們的教育才會(huì)更好！

老師們肩上背負(fù)著無(wú)法承受之重！

當(dāng)下老師們的肩上，扛著旁人無(wú)法體會(huì)的、難以承受之重。

這份重量，從來(lái)不是三尺講臺(tái)、幾本教案就能概括的，而是當(dāng)下畸形教育生態(tài)里，壓得人喘不過(guò)氣的層層枷鎖。本該是家校同心、攜手共育的教育路，走著走著，卻變成了教師孤身一人的孤軍奮戰(zhàn)，明明是教書(shū)育人的引路人，偏偏活成了包攬一切、無(wú)人撐腰的孤勇者。

太多時(shí)候，家庭教育早早缺位，家長(zhǎng)忙著奔波生計(jì)、忙著自顧生活，太多家長(zhǎng)對(duì)孩子“生而不養(yǎng)”“養(yǎng)而不育”，把孩子的教養(yǎng)、品行、習(xí)慣、學(xué)業(yè)，一股腦全都推給了學(xué)校、推給了老師。仿佛把孩子送進(jìn)校門(mén)，老師就成了孩子全權(quán)的監(jiān)護(hù)人，要管學(xué)習(xí)、管紀(jì)律、管情緒、管三觀(guān)，甚至要補(bǔ)上本該由父母給予的陪伴、管教與溫暖。

老師必須耐著性子糾正孩子的頑劣，費(fèi)盡心思疏導(dǎo)孩子的叛逆，頂著壓力兼顧學(xué)業(yè)與育人，還要應(yīng)對(duì)著來(lái)自各方的期許、指責(zé)與苛求。但是如果孩子出了一點(diǎn)問(wèn)題，最先被問(wèn)責(zé)的是老師！哪怕是家校之間出現(xiàn)一點(diǎn)分歧，最先要妥協(xié)、要包容、要自我消化委屈的，依舊是老師。

他們明明也只是普通人，有自己的家庭、自己的疲憊、自己的情緒，卻要披上無(wú)所不能的外衣，把溫柔和耐心全都留給學(xué)生，把心酸和疲憊悄悄藏在心底。課堂上要神采奕奕傳道授業(yè)，課下要耐心處理各類(lèi)瑣事，回家后還要伏案?jìng)湔n、批改作業(yè)，明明拼盡全力守護(hù)著一群孩子，卻時(shí)常不被理解、不被體諒，甚至要承受無(wú)端的指責(zé)與壓力。

老師們的苦，只有自己知道！他們肩上背負(fù)著無(wú)法承受之重！

教師先安好，我們的教育才會(huì)更好！

“教書(shū)，只是一份工作而已，切忌用力過(guò)猛；讓你教書(shū)，不是讓你拯救世界；放下助人情結(jié)，尊重他人生命；讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花；問(wèn)心無(wú)愧，盡力就好……”

作為教育工作者，被這一段話(huà)深深共情。很多老師把自己當(dāng)成了救世主，卻忘了自己只是個(gè)普通人。

其實(shí)教師先安好，我們的教育才會(huì)更好！這是一個(gè)最樸素的道理。

鞠躬盡瘁死而后已，固然令人敬佩，但敬業(yè)如果是以犧牲自我為代價(jià)，這樣的敬業(yè)不管對(duì)國(guó)家還是個(gè)人，都極不可取。

你是一名優(yōu)秀教師，如果你身體健康，你能為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，如果因?yàn)椴粣?ài)惜自己的身體，你的離開(kāi)，也是國(guó)家的損失。

你再想一下，不管你有多么優(yōu)秀，如果你因病痛離開(kāi)了摯愛(ài)的講臺(tái)，立即會(huì)有新的老師頂上來(lái)，雖然對(duì)學(xué)校工作會(huì)有一定的影響，但是一段時(shí)間之后，所有的影響都會(huì)消除。但是對(duì)你自己的家人來(lái)說(shuō)，如果你離開(kāi)了，他們?cè)趺椿睿?/p>

你是單位里的一塊“磚”，卻是家里的“天”。單位里可以沒(méi)有你這塊“磚”，但是你的家人不能沒(méi)有你。

不愛(ài)惜自己，或沒(méi)能力愛(ài)家人，會(huì)有能力愛(ài)別人？愛(ài)社會(huì)？

我們總在教學(xué)生要愛(ài)自己，要接納不完美，可輪到自己，卻偏偏不肯放過(guò)自己。

總想著再管一點(diǎn)、再幫一把、再堅(jiān)持一下，把所有的情緒、委屈、壓力，都默默扛在肩上，以為這就是負(fù)責(zé)，以為這就是擔(dān)當(dāng)。

可真正的教育，從來(lái)不是老師燃燒自己去照亮別人，而是以自己為燈，溫和而堅(jiān)定地站在那里，既照亮學(xué)生的路，也守護(hù)好自己的光。

不勉強(qiáng)、不內(nèi)耗、不自我苛責(zé)，守住初心，盡到本分，問(wèn)心無(wú)愧就好。

先照顧好自己的身體，安頓好自己的情緒，經(jīng)營(yíng)好自己的生活，才有足夠的能量，去溫暖一屆又一屆的學(xué)生。

愿每一位老師，都能被理解、被善待、被體諒。

更愿我們都能慢慢學(xué)會(huì)：

好好教書(shū)，好好生活，好好愛(ài)自己。

你安好，講臺(tái)才安穩(wěn)；你安穩(wěn)，教育才有光。