■朱國(guó)清 王國(guó)燦

一、時(shí)代使命：青少年科技創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略意義與緊迫性

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的壯闊征程中，青少年科技創(chuàng)新教育已成為國(guó)家戰(zhàn)略的重要基石。當(dāng)前，全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革日新月異，人工智能、量子信息、生物技術(shù)等前沿領(lǐng)域正孕育著顛覆性突破。黨的二十大報(bào)告明確提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，而青少年作為科技創(chuàng)新的生力軍，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》（教基〔2025〕7號(hào)）更是將科技教育提升到“服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來(lái)科技創(chuàng)新人才”的戰(zhàn)略高度，提出到2035年全面構(gòu)建科技教育生態(tài)系統(tǒng)的宏偉目標(biāo)。在這一背景下，高效推進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育，不僅是落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵路徑。

然而，當(dāng)前我國(guó)青少年科技創(chuàng)新教育仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)教育模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾，"高學(xué)歷低能"現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，反映出教育評(píng)價(jià)體系與實(shí)際能力培養(yǎng)之間的脫節(jié)；另一方面，專(zhuān)業(yè)師資不足、實(shí)踐場(chǎng)所有限、課程資源碎片化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題制約著科技教育的質(zhì)量提升。據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在新聞發(fā)布會(huì)上透露，小學(xué)科技教育中專(zhuān)業(yè)師資缺口達(dá)30%以上，農(nóng)村地區(qū)這一問(wèn)題更為突出。同時(shí)，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的科技教育資源分配不均，進(jìn)一步加劇了教育公平的挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題的存在，使得我們必須以系統(tǒng)思維重構(gòu)青少年科技創(chuàng)新教育體系，探索出一條符合中國(guó)國(guó)情、具有時(shí)代特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

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二、現(xiàn)狀分析：我國(guó)青少年科技創(chuàng)新教育的成就與挑戰(zhàn)

（一）政策體系日臻完善，頂層設(shè)計(jì)全面加強(qiáng)

近年來(lái)，我國(guó)青少年科技創(chuàng)新教育的政策支持體系不斷健全。2025年11月，教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》標(biāo)志著科技教育進(jìn)入系統(tǒng)化推進(jìn)的新階段。該意見(jiàn)明確提出了"堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行，堅(jiān)持守正創(chuàng)新、遵循規(guī)律，堅(jiān)持全面發(fā)展、學(xué)科融通，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、知行合一，堅(jiān)持因地制宜、分類(lèi)推進(jìn)"的基本原則，并設(shè)定了到2030年"中小學(xué)科技教育體系基本建立"、到2035年"科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構(gòu)建"的戰(zhàn)略目標(biāo)。政策內(nèi)容涵蓋課程體系構(gòu)建、教學(xué)方式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制改革等多個(gè)維度，形成了全方位、多層次的政策支持框架。

在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，各地積極響應(yīng)，相繼出臺(tái)了地方性實(shí)施意見(jiàn)。例如，北京市推出加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育的"二十條"措施，構(gòu)建了跨部門(mén)協(xié)同的科學(xué)教育工作機(jī)制；重慶市教育委員會(huì)等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)實(shí)施方案，提出通過(guò)3至5年努力，實(shí)現(xiàn)"全市中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)明顯提升，科學(xué)教師能力明顯增強(qiáng)"的工作目標(biāo)；廣州市則由十六部門(mén)聯(lián)合制定行動(dòng)方案，計(jì)劃到2026年建成100所科學(xué)教育特色學(xué)校，探索建設(shè)15所科技高中。這些地方政策的出臺(tái)，進(jìn)一步豐富和完善了國(guó)家層面的政策體系，為青少年科技創(chuàng)新教育的落地實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。

（二）實(shí)踐探索蓬勃發(fā)展，育人模式不斷創(chuàng)新

在政策的推動(dòng)下，我國(guó)青少年科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐探索呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)成為培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，其中全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽經(jīng)過(guò)改革，重點(diǎn)面向15至24歲青少年群體，不再僅對(duì)創(chuàng)新作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是注重現(xiàn)場(chǎng)考察和客觀評(píng)價(jià)，著重考察選手知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、批判精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效破除了"一件作品打天下"的現(xiàn)象。2025年全國(guó)青少年科技教育創(chuàng)新成果大賽吸引了746位選手入圍終評(píng)，評(píng)選出創(chuàng)新獎(jiǎng)13項(xiàng)、一等獎(jiǎng)152項(xiàng)、二等獎(jiǎng)231項(xiàng)、三等獎(jiǎng)299項(xiàng)，彰顯了青少年科技創(chuàng)新的活力。

在課程教學(xué)改革方面，各地積極探索跨學(xué)科融合的創(chuàng)新模式。上海市第二十三屆青少年"明日科技之星"競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題；湖北省武昌中山路小學(xué)構(gòu)建了"國(guó)家-地方-校本"三級(jí)課程矩陣，開(kāi)發(fā)了"艦船課程"等跨學(xué)科融合課程，學(xué)生累計(jì)斬獲各級(jí)科創(chuàng)獎(jiǎng)項(xiàng)超1000項(xiàng)。這些實(shí)踐探索不僅豐富了科技教育的形式和內(nèi)容，更重要的是推動(dòng)了育人模式的創(chuàng)新，為青少年科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了多樣化的路徑。

（三）面臨挑戰(zhàn)不容忽視，瓶頸問(wèn)題亟待突破

盡管我國(guó)青少年科技創(chuàng)新教育取得了顯著進(jìn)展，但仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，專(zhuān)業(yè)師資力量不足成為制約科技教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵瓶頸。調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)科技教育中，專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師配備率不足60%，許多學(xué)校由其他學(xué)科教師兼任科技課程教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。雖然教育部提出推行"學(xué)術(shù)+產(chǎn)業(yè)"雙導(dǎo)師制，支持高校、科研院所專(zhuān)家及科技企業(yè)工程師到中小學(xué)校擔(dān)任兼職教師，但在實(shí)際操作中，由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制，這一政策的落實(shí)效果大打折扣。

其次，教育資源分配不均問(wèn)題突出，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的科技教育發(fā)展不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)憑借其資源優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、豐富的科技活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)的師資力量，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)則往往面臨著資源匱乏的困境。例如，一些農(nóng)村學(xué)校甚至缺乏基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生無(wú)法開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這種差距直接影響了青少年科技創(chuàng)新能力的均衡發(fā)展。

第三，評(píng)價(jià)體系不完善也是制約科技教育發(fā)展的重要因素。當(dāng)前，科技教育評(píng)價(jià)仍存在重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕能力的傾向，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。雖然《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》提出要建立健全覆蓋學(xué)生、教師、學(xué)校及屬地教育行政部門(mén)的科技教育評(píng)價(jià)機(jī)制，探索開(kāi)發(fā)"科技素養(yǎng)數(shù)字畫(huà)像"，但在具體實(shí)施過(guò)程中，如何科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，仍然是一個(gè)亟待解決的難題。

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三、理論創(chuàng)新：構(gòu)建"四位一體"的青少年科技創(chuàng)新教育體系

（一）核心理念：從"知識(shí)傳授"到"素養(yǎng)培育"的范式轉(zhuǎn)換

青少年科技創(chuàng)新教育的核心理念在于實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授"向現(xiàn)代的"素養(yǎng)培育"的范式轉(zhuǎn)換。教育部等七部門(mén)在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》中明確提出，科技教育要"聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)"，"堅(jiān)持全面發(fā)展、學(xué)科融通，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、知行合一"。這一理念強(qiáng)調(diào)科技教育不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

"創(chuàng)中學(xué)"模型的提出，為這一理念的實(shí)現(xiàn)提供了理論支撐。該模型強(qiáng)調(diào)"在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造"，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"探究—想象—行動(dòng)—反思"的完整創(chuàng)造過(guò)程。這一過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)其批判性思維、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。正如上海市教育科學(xué)研究院王楓在《青少年科創(chuàng)教育的"創(chuàng)中學(xué)"模型建構(gòu)》中指出的，創(chuàng)中學(xué)模型能夠"將學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造過(guò)程統(tǒng)一為'在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造'的過(guò)程"，這一過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要意義。

（二）理論框架："四位一體"的系統(tǒng)育人模型

基于"創(chuàng)中學(xué)"模型和跨學(xué)科整合理論，我們提出"四位一體"的青少年科技創(chuàng)新教育體系，即課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障體系四個(gè)維度協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建完整的育人系統(tǒng)。

在課程體系方面，要構(gòu)建"基礎(chǔ)認(rèn)知—綜合應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新突破"的縱向貫通課程鏈，覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領(lǐng)域。同時(shí)，強(qiáng)化橫向?qū)W科融通，推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科的深度融合，形成"國(guó)家課程+地方課程+校本課程"三位一體的課程生態(tài)。

在教學(xué)模式方面，推廣項(xiàng)目式、探究式、跨學(xué)科教學(xué)方式，鼓勵(lì)基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決。北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)王彥偉提出的"研—訓(xùn)—評(píng)—導(dǎo)"全鏈條支持體系，以及山東省威海市環(huán)翠區(qū)構(gòu)建的"團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)重塑教研生態(tài)、區(qū)域聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)資源普惠、成果落地贏得社會(huì)認(rèn)同"的實(shí)踐路徑，為跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施提供了有益借鑒。

在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，建立"過(guò)程性評(píng)價(jià)+成果性評(píng)價(jià)+增值性評(píng)價(jià)"的多元評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。中國(guó)科協(xié)印發(fā)的《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽實(shí)施辦法（試行）》強(qiáng)調(diào)，競(jìng)賽評(píng)審要"著重考察選手知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、批判精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力"，這一評(píng)價(jià)導(dǎo)向值得在科技教育中廣泛推廣。

在保障體系方面，構(gòu)建"政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會(huì)參與、家庭協(xié)同"的協(xié)同育人機(jī)制，整合各方資源，為青少年科技創(chuàng)新教育提供全方位支持。

（三）實(shí)踐路徑：跨學(xué)科融合與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深度整合

跨學(xué)科融合和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)青少年科技創(chuàng)新教育目標(biāo)的重要路徑。北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心科學(xué)提升部主任林靜指出，傳統(tǒng)分科教學(xué)在解決真實(shí)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)存在局限，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生"學(xué)以致用"的能力。在實(shí)踐中，要以"社會(huì)性科學(xué)議題"為核心設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，如環(huán)境保護(hù)、人工智能倫理、公共衛(wèi)生等，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

科大訊飛的"PBL+虛實(shí)融合實(shí)驗(yàn)"一體化教學(xué)模式為跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了成功范例。該模式依托訊飛星火大模型等技術(shù)，通過(guò)課程、平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)工具、教具建設(shè)，打造了信息科技教育教學(xué)新模式。學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣和參與度，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

元卓計(jì)劃的"跨界邀請(qǐng)學(xué)習(xí)"理論也為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了新的思路。該理論基于第三代活動(dòng)理論與邀請(qǐng)教育理論，整合"人員（People）、場(chǎng)所（Places）、政策（Policies）、項(xiàng)目（Programs）、過(guò)程（Processes）"的5P系統(tǒng)框架，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用跨領(lǐng)域知識(shí)，借助AI技術(shù)創(chuàng)造性解決真實(shí)社會(huì)問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了其社會(huì)責(zé)任感和全球視野。

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四、實(shí)踐策略：推進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育的具體舉措

（一）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，整合多方資源

推進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育，需要構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同育人的機(jī)制，形成育人合力。例如，烏魯木齊市水磨溝區(qū)探索的"3+3+3"模式（三個(gè)建立+三個(gè)聚焦+三個(gè)整合）為資源整合提供了有益借鑒。該區(qū)建立了由新疆大學(xué)等高校29名博士、教授擔(dān)任科學(xué)副校長(zhǎng)的制度，實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)科學(xué)副校長(zhǎng)100%全覆蓋；成立了由科學(xué)家、工程師、科普志愿者構(gòu)成的"科學(xué)教育導(dǎo)師團(tuán)"，年均組織師生赴高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)52場(chǎng)，參與超2600人次。這種"高校+中小學(xué)"的協(xié)同模式，有效整合了高?？蒲匈Y源與中小學(xué)教育資源，為青少年提供了高水平的科技教育服務(wù)。

又例如，深圳市開(kāi)展的"科創(chuàng)匯智"灣區(qū)青少年科技教育交流活動(dòng)，則體現(xiàn)了區(qū)域協(xié)同的思路。該活動(dòng)通過(guò)組織深圳、香港兩地學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師代表開(kāi)展交流研討，促進(jìn)了灣區(qū)科技教育資源的共建共享，為深化區(qū)域科技教育合作、構(gòu)建大灣區(qū)科技教育協(xié)同發(fā)展生態(tài)提供了有力支撐。

此外，還應(yīng)充分利用科技場(chǎng)館、企業(yè)研發(fā)中心等社會(huì)資源，為青少年提供實(shí)踐平臺(tái)。上?？萍拣^開(kāi)發(fā)的"發(fā)現(xiàn)上海"系列跨學(xué)科研學(xué)課程，采用"科技館+高?？蒲性核?中小學(xué)"的跨界協(xié)同模式，構(gòu)建起三位一體的科創(chuàng)課程研發(fā)新生態(tài)。這種模式不僅豐富了青少年的科技學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還促進(jìn)了科研資源向教育資源的轉(zhuǎn)化。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師是實(shí)施青少年科技創(chuàng)新教育的關(guān)鍵力量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升科技教育質(zhì)量的重要保障。針對(duì)當(dāng)前科技教育師資不足、專(zhuān)業(yè)能力有待提升的問(wèn)題，應(yīng)采取多種措施加強(qiáng)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)。

一是完善科技教師培養(yǎng)體系。在師范院校開(kāi)設(shè)科技教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型科技教育人才；在"國(guó)培計(jì)劃"和暑期教師研修中設(shè)置科技教育專(zhuān)題培訓(xùn)項(xiàng)目，提升教師實(shí)施科技教育的能力素養(yǎng)。北京市密云區(qū)邀請(qǐng)全國(guó)十佳創(chuàng)新名師李昌旺副校長(zhǎng)開(kāi)展科技輔導(dǎo)教師能力提升培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新發(fā)明方法、課程設(shè)計(jì)思路等，有效提升了教師的專(zhuān)業(yè)能力。

二是推行"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)高校、科研院所專(zhuān)家及科技企業(yè)工程師到中小學(xué)校擔(dān)任兼職教師或科學(xué)副校長(zhǎng)，參與學(xué)校科技教育課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)。衡陽(yáng)市石鼓區(qū)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教師開(kāi)展培訓(xùn)，分享指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽的經(jīng)驗(yàn)和方法，這種"名師引領(lǐng)"的培訓(xùn)模式對(duì)于提升教師的實(shí)踐能力具有重要作用。

三是建立科技教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。依托科技教育云教研平臺(tái)，組建區(qū)域教研共同體，運(yùn)用數(shù)字化手段常態(tài)化開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。廣州市計(jì)劃培養(yǎng)200名熟練掌握融合跨學(xué)科科學(xué)教育理念及方法的一線(xiàn)骨干教師，形成一批具有廣州特色的科學(xué)教育教學(xué)理論和實(shí)踐成果，這種骨干教師引領(lǐng)策略有助于帶動(dòng)區(qū)域科技教師整體水平的提升。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛能

課程和教學(xué)是科技教育的核心載體，創(chuàng)新課程教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能具有重要意義。《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》提出，要"推動(dòng)前沿科技成果向課程教學(xué)資源轉(zhuǎn)化"，"開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)科技教育課程資源"，"基于真實(shí)情境問(wèn)題解決，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式"。

在課程開(kāi)發(fā)方面，要構(gòu)建縱向貫通、橫向融合的課程體系。例如，深圳市制定的《深圳市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育行動(dòng)計(jì)劃（2022-2025年）》，構(gòu)建了涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、興趣培養(yǎng)、能力提升、創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)層次的課程體系，滿(mǎn)足了不同年齡段學(xué)生的需求。湖北省武昌中山路小學(xué)開(kāi)發(fā)的"艦船課程"，橫向統(tǒng)籌科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科資源，縱向貫通1至6年級(jí)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)精神與科學(xué)能力的融合培養(yǎng)。

在教學(xué)方式創(chuàng)新方面，要推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法。例如，上海市第41屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，許多學(xué)生通過(guò)AI編程平臺(tái)，用自然語(yǔ)言提出功能需求，完成了"基于大語(yǔ)言模型與無(wú)障礙服務(wù)的適老化AI手機(jī)助手"等創(chuàng)新項(xiàng)目。這種基于真實(shí)問(wèn)題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅降低了編程門(mén)檻，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。此外，還應(yīng)積極探索"科學(xué)家+教師"聯(lián)合授課的"雙師課堂"、基于元宇宙虛擬實(shí)驗(yàn)室等前沿技術(shù)的"未來(lái)課堂"等新型教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂邊界。

（四）完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，保障教育質(zhì)量

科學(xué)完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是保障青少年科技創(chuàng)新教育質(zhì)量的重要手段。《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》提出，要"建立健全覆蓋學(xué)生、教師、學(xué)校及屬地教育行政部門(mén)的科技教育評(píng)價(jià)機(jī)制"，"注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果展示相結(jié)合"。

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，要構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的科技創(chuàng)新成果，更要關(guān)注其創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。探索開(kāi)發(fā)"科技素養(yǎng)數(shù)字畫(huà)像"，追蹤學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)軌跡。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽改革后，不再僅對(duì)創(chuàng)新作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是注重現(xiàn)場(chǎng)考察和客觀評(píng)價(jià)，著重考察選手知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、批判精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這一評(píng)價(jià)導(dǎo)向值得推廣。

在教師評(píng)價(jià)方面，要將科技教育工作納入教師考核評(píng)價(jià)體系，設(shè)立科技教育專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與科技教育的積極性。重慶市提出持續(xù)開(kāi)展面向中小學(xué)生的青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)評(píng)選，每年評(píng)選市長(zhǎng)獎(jiǎng)10人，這種激勵(lì)措施對(duì)于激發(fā)師生參與科技創(chuàng)新的熱情具有重要作用。

在學(xué)校評(píng)價(jià)方面，將科技教育開(kāi)展情況作為學(xué)校績(jī)效考核的重要內(nèi)容，建立科技教育示范校評(píng)選機(jī)制，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。廣州市計(jì)劃試點(diǎn)建成首批20所市級(jí)科學(xué)教育特色學(xué)校，2所科技高中，通過(guò)示范引領(lǐng)帶動(dòng)全市科技教育水平的提升。

資料圖

五、未來(lái)展望：邁向科技教育強(qiáng)國(guó)的新征程

站在2026年新的歷史起點(diǎn)上，青少年科技創(chuàng)新教育正迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。隨著《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》等政策的深入實(shí)施，我國(guó)科技教育體系將逐步完善，育人質(zhì)量不斷提升，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

未來(lái)，青少年科技創(chuàng)新教育將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：一是科技教育與人工智能等前沿技術(shù)的融合將不斷深化，AI輔助教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等新型教育形態(tài)將廣泛應(yīng)用，為青少年提供更加個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是跨學(xué)科融合將更加深入，STEAM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等模式將成為主流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；三是協(xié)同育人機(jī)制將更加完善，政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭的育人合力將進(jìn)一步增強(qiáng)，形成全社會(huì)支持科技教育的良好氛圍；四是評(píng)價(jià)體系將更加科學(xué)多元，從注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)青少年科技創(chuàng)新教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要全社會(huì)的共同努力。政府部門(mén)要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，完善政策支持；學(xué)校要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)要積極開(kāi)放資源，參與科技教育；家庭要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，支持孩子的創(chuàng)新探索。只有各方協(xié)同發(fā)力，才能構(gòu)建起完整的青少年科技創(chuàng)新教育生態(tài)體系，為培養(yǎng)大批具有科學(xué)家潛質(zhì)、愿意投身科學(xué)研究事業(yè)的青少年人才提供有力保障。

新時(shí)代，新發(fā)展。青少年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，青少年科技創(chuàng)新教育關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和民族復(fù)興大業(yè)。讓我們以更高的站位、更寬的視野、更實(shí)的舉措，全面推進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才！

（作者：朱國(guó)清系浙江省創(chuàng)造學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、浙江工業(yè)大學(xué)教授；王國(guó)燦系資深媒體人，浙江省創(chuàng)造學(xué)研究會(huì)藝術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì)首席顧問(wèn)、特聘研究員）