為扎實推進2025—2026年度江安縣縣級課題“‘教-學-評’一體化視域下小學中段學生語言文字積累的實踐研究”落地實施，緊扣課題第一季度核心工作要求，3月24日，宜賓市江安縣江安鎮(zhèn)東城小學校課題組以構建科學、可操作的小學中段學生語言文字積累評價方案為抓手，圍繞“教-學-評”一體化理念開展系列研討與研制工作，推動課題研究邁出堅實第一步。

本課題自立項以來，直擊小學中段語言文字積累教學中評價主體單一、評價標準模糊、評價工具簡陋、評價與教學生活脫節(jié)等痛點問題。根據(jù)課題研究整體規(guī)劃，第一季度核心工作聚焦打破傳統(tǒng)評價壁壘，將評價體系與教學目標、學習過程深度融合，制定契合小學中段學生認知特點，兼具科學性、層次性與可操作性的語言文字積累評價方案，為后續(xù)教學實踐與評價落地提供明確指引。

研究過程中，課題負責人李會老師帶領團隊成員，再次深入研讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“教-學-評”一體化相關要求，結合前期問卷調(diào)查梳理的師生評價現(xiàn)狀問題，以及專家開題評議時提出的“完善評價標準，構建目標清晰的評價系統(tǒng)”建議，開展多輪專題研討。李小紅、魏楊、曹小宇、艾璐等骨干教師各展所長，分別從評價指標設定、多元評價主體構建、評價方式融合、評價工具開發(fā)等方面分工協(xié)作、反復打磨方案。

研討中，團隊明確評價方案需緊扣“積累—梳理—運用”閉環(huán)，突破傳統(tǒng)“重數(shù)量輕質(zhì)量、重結果輕過程”的評價導向，將積累意識、方法運用、理解深度、表達靈活性等納入核心評價指標，同時兼顧字詞、句段、篇章等不同積累內(nèi)容的評價差異，細化各維度評分細則。方案確立了教師、學生、家長協(xié)同的多元評價主體，設計過程性評價與終結性評價相結合的評價方式，配套開發(fā)積累評價跟蹤表、課堂表現(xiàn)觀察表、家校聯(lián)動評價手冊等可直接落地的評價工具，讓評價貫穿學生語言文字積累全過程，真正實現(xiàn)“以評促教、以評促學”。

經(jīng)過多輪研討、修改與完善，課題團隊已完成小學中段學生語言文字積累評價方案初稿研制，后續(xù)將在課題組內(nèi)進一步打磨優(yōu)化，為進入課堂實踐驗證階段做好充分準備。此次核心工作的扎實開展，不僅為課題研究奠定了堅實的評價體系基礎，更讓全體研究成員對“教-學-評”一體化理念在語言文字積累教學中的落地實施形成更深刻的理解。

下一步，東城小學課題組將繼續(xù)秉持嚴謹務實的科研態(tài)度，推進評價方案的實踐與優(yōu)化，讓科學的評價體系成為撬動小學中段學生語言文字積累質(zhì)效提升的重要支點，助力學生實現(xiàn)從“被動積累”到“主動建構”的轉(zhuǎn)變，同時為區(qū)域內(nèi)小學語言文字積累教學提供可復制、可推廣的實踐經(jīng)驗。（圖/文 宜賓市江安縣江安鎮(zhèn)東城小學校）