校園之中的美，并非僅僅只存在于那些經(jīng)過(guò)精心修整的花壇，或者是被刷得潔白如雪的圍墻。在我歷經(jīng)多年時(shí)間的教育觀察里，這般的美更仿若一粒種子，它隱匿于孩子們?cè)谇宄坎饺胄ｉT之際的眼神當(dāng)中，它隱匿于課間時(shí)分走廊之上偶然間響起的笑聲里面，它隱匿于那些毫無(wú)刻意、真實(shí)存在的瞬間之中。它與成長(zhǎng)有所關(guān)聯(lián)，它與人與人之間最為質(zhì)樸的連接有所關(guān)聯(lián)。

怎樣發(fā)現(xiàn)校園里的隱藏之美

尋覓校園之美，不妨先從改變行走速度開(kāi)始。當(dāng)你放慢腳步，就會(huì)注意到操場(chǎng)角落那棵老槐樹(shù)下，總有幾個(gè)孩子蹲著認(rèn)真觀察螞蟻搬家，他們那專注的樣子本來(lái)就是一種美。

我常常告誡剛?cè)肼毜男率纸處?，不要只是將注意力集中于教學(xué)的進(jìn)展程度，那些在課堂之上難以安穩(wěn)就坐的孩童，說(shuō)不定在勞動(dòng)課程當(dāng)中能夠把教室后方的花圃整理得井井有條。美不僅要有善于察覺(jué)的眼眸，更要有能夠被接納的耐性。

校園之美如何影響孩子成長(zhǎng)

那真正被校園之美全面浸潤(rùn)過(guò)的孩子 ，其身上會(huì)自然而然地散發(fā)出一種格外特別的氣質(zhì)。在平常的校園生活里頭呀 ，能敏銳察覺(jué)同學(xué)的狀況 ，一旦瞧見(jiàn)同學(xué)摔倒 ，會(huì)毫不猶豫且滿懷善意地主動(dòng)伸出援手。還會(huì)細(xì)心留意老師的狀態(tài) ，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師嗓子不舒服 ，會(huì)悄然無(wú)聲地把水杯輕輕放置在講臺(tái)上。這種美可不是經(jīng)由刻意教導(dǎo)才形成的 ，而是在日復(fù)一日看似平常實(shí)則充滿溫情與滋養(yǎng)的校園生活里慢慢培育出來(lái)的。

我有過(guò)跟蹤一屆學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷，對(duì)他們的成長(zhǎng)軌跡做了深入的觀察。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段就極為懂得用心去欣賞校園里一草一木的那些孩子，進(jìn)入中學(xué)后常常會(huì)展現(xiàn)出更強(qiáng)的同理心還有適應(yīng)能力。他們可以更好地去理解他人的感受，能更從容地融入新的環(huán)境，會(huì)在成長(zhǎng)道路上邁出更為平穩(wěn)而且扎實(shí)的步伐。

師生關(guān)系中的獨(dú)特之美

校園當(dāng)中，那極能觸動(dòng)人心的美妙，常常在師生不經(jīng)意的互動(dòng)之時(shí)，暗自綻放。并非公開(kāi)課的那些經(jīng)過(guò)精巧創(chuàng)作、設(shè)計(jì)近似完美的回應(yīng)，而是課間十分鐘，數(shù)學(xué)老師緩緩蹲下去，專心幫一年級(jí)小朋友系鞋帶時(shí)那稍稍彎腰的姿勢(shì)；是放學(xué)后，語(yǔ)文老師陪著那個(gè)父母因繁忙而沒(méi)時(shí)間接送的孩童，在傳達(dá)室里一起靜靜讀完一本繪本的溫暖背影。在這些看似平常的片刻里，沒(méi)有絲毫的作秀成分，只有最純粹、最真切的關(guān)懷與信任在默默流淌。

在校園之中，最具動(dòng)人特質(zhì)的美，并非經(jīng)由刻意去營(yíng)造，而是于師生日常里的點(diǎn)滴互動(dòng)之際自然地流露出來(lái)。它并非是舞臺(tái)之上那種華麗的演出，而是切實(shí)發(fā)生于校園角落里面的溫暖故事。課間的十分鐘里，數(shù)學(xué)老師有著蹲下來(lái)幫一年級(jí)小朋友系鞋帶的彎腰動(dòng)作，不存在絲毫的做作，有的僅僅是滿心的關(guān)切之情；放學(xué)后，語(yǔ)文老師陪伴著父母來(lái)不及來(lái)接的孩子在傳達(dá)室共同閱讀一本繪本的背影，那畫(huà)面飽含著溫情，不存在任何虛假之處，全都是真摯的關(guān)懷以及信任。這些瞬間，共同構(gòu)成了校園里最為動(dòng)人的風(fēng)景，使人內(nèi)心產(chǎn)生感動(dòng)以及溫暖。

校園環(huán)境蘊(yùn)含的教育之美

有不少人認(rèn)為，校園環(huán)境的美只是靠花錢搞建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其實(shí)并非這樣。真正有教育意義的美，在于能讓孩子們深入?yún)⑴c進(jìn)去。我見(jiàn)過(guò)一所學(xué)校，它的圍墻彩繪是全校每個(gè)班級(jí)分別認(rèn)領(lǐng)一塊區(qū)域畫(huà)成的。那些彩繪的筆觸雖說(shuō)顯得稚嫩，可是每一處都盡顯孩子們的用心。

這所學(xué)校的走廊之中，設(shè)有圖書(shū)角，是交由學(xué)生輪流管理的。圖書(shū)角里的書(shū)籍?dāng)[放得歪歪斜斜，然而總能瞧見(jiàn)有被翻閱過(guò)的跡象。這種源于孩子們積極投身其中而產(chǎn)生的美，和統(tǒng)一采購(gòu)的裝飾比起來(lái)，要鮮活豐富許多。

瞧完這些于校園里切實(shí)存在著的美，你有沒(méi)有在自身所處的學(xué)習(xí)或者工作環(huán)境當(dāng)中，察覺(jué)到某個(gè)被遺漏的美好剎那，進(jìn)而將其發(fā)現(xiàn)呢？歡迎于評(píng)論區(qū)把你的故事予以分享，使得更多的人能夠目睹身邊的美。