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/ 春季

新學(xué)期

開(kāi)學(xué)第三周，他又被“勸退”了

“老師說(shuō)，他在課堂上會(huì)突然站起來(lái)轉(zhuǎn)圈，不回應(yīng)指令，也不和小朋友互動(dòng)……我們也努力了，可還是……”電話(huà)那頭，一位媽媽的聲音輕得像風(fēng)，卻壓得我心口發(fā)悶。她不是個(gè)例。

最新行業(yè)研究顯示

超過(guò)60%的自閉癥譜系兒童，在入學(xué)后曾有被勸退或主動(dòng)退學(xué)的經(jīng)歷。

核心原因：集體規(guī)則適應(yīng)困難、社交溝通障礙、情緒行為問(wèn)題，是三大“攔路虎”。這不是孩子的錯(cuò)，他們只是暫時(shí)不懂得“學(xué)校的語(yǔ)言”。

在這里，每個(gè)孩子都有屬于自己的奇跡

陽(yáng)陽(yáng)的蛻變

陽(yáng)陽(yáng)剛來(lái)時(shí)，完全沉浸在自己的世界里，對(duì)周?chē)暮魡境涠宦劇＝?jīng)過(guò)在大米和小米一年多密集的RICE體系干預(yù)，從一對(duì)一的精準(zhǔn)指導(dǎo)，到繪本主題同伴小組中一次次艱難卻努力的嘗試，如今的他，能大方地和小伙伴分享玩具，在課堂上也能專(zhuān)注聽(tīng)講15分鐘以上，順利升入普通小學(xué)，開(kāi)啟了新旅程。

笑笑的逆襲

笑笑曾經(jīng)因?yàn)閲?yán)重的語(yǔ)言障礙和情緒問(wèn)題，被多家幼兒園婉拒。在大米和小米，語(yǔ)言言語(yǔ)能力提升課程為她打開(kāi)了新世界的大門(mén)。從最初只能發(fā)出簡(jiǎn)單音節(jié)，到現(xiàn)在能完整講述一個(gè)小故事，還能主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友一起玩耍。如今，笑笑已經(jīng)成為幼兒園里人見(jiàn)人愛(ài)的“開(kāi)心果”，媽媽眼中的驕傲。

大米和小米的“開(kāi)學(xué)適應(yīng)”解決方案

干預(yù)不盲目，精準(zhǔn)評(píng)估是關(guān)鍵

我們始終堅(jiān)信，每個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)“學(xué)校的語(yǔ)言”，核心是“對(duì)癥下藥”。大米和小米10城專(zhuān)屬福利，助力開(kāi)學(xué)，幫助孩子邁出融入集體的關(guān)鍵一步

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1V1初評(píng)

全面的多維度初評(píng)體驗(yàn)：

由資深督導(dǎo)一對(duì)一全程觀察，全面覆蓋孩子的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情緒等核心能力，精準(zhǔn)挖掘孩子校園適應(yīng)困難背后的真實(shí)根源，而非只關(guān)注表面行為。

評(píng)估后會(huì)為家長(zhǎng)清晰拆解“優(yōu)先提升哪項(xiàng)能力”“如何科學(xué)分配干預(yù)時(shí)間和資源”，讓家長(zhǎng)告別迷茫，每一分付出都用在刀刃上。

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發(fā)展行為干預(yù)

RICE體系的核心產(chǎn)品，以ABA應(yīng)用行為分析學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合不同年齡階段的兒童發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)社交溝通為核心，游戲、認(rèn)知等其他關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的發(fā)展為社交能力提升的先決條件。我們側(cè)重自然情景教學(xué)，在一對(duì)一干預(yù)基礎(chǔ)上，增加個(gè)案與同齡兒童，與不同老師之間的社交互動(dòng)。并且，根據(jù)“同伴介入干預(yù)”的

循證模式，大小米在此基礎(chǔ)上獨(dú)立研發(fā)全新的同伴小組干預(yù)模式，以繪本故事為主題，融入

5大核心目標(biāo)，通過(guò)”玩中學(xué)“的方式讓孩子練習(xí)集體中的必備技能，實(shí)現(xiàn)社交互動(dòng)能力的階梯式增長(zhǎng)，最終融入幼兒園及小學(xué)的主流學(xué)習(xí)環(huán)境。

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語(yǔ)言言語(yǔ)能力提升

密集鍛煉“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，提升兒童對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)。為口吃、挑食、構(gòu)音障礙、嗓音障礙、吞咽困難等兒童提供專(zhuān)業(yè)治療。在語(yǔ)言敏感期，幫助孩子追趕同齡人的語(yǔ)言水平。

03

感知覺(jué)&注意力改善訓(xùn)練

針對(duì)多動(dòng)、肢體不協(xié)調(diào)、手部精細(xì)動(dòng)作不佳、運(yùn)動(dòng)能力弱的孩子專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，以輕松有趣的游戲?yàn)橹黝}，孩子在快樂(lè)玩耍中補(bǔ)足運(yùn)動(dòng)弱項(xiàng)，還學(xué)會(huì)玩游戲，更加關(guān)注他人。集體課招募中：模擬校園場(chǎng)景，提升社交與適應(yīng)力。

04 社會(huì)力集體課

從一對(duì)一走向集體環(huán)境第一步

在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)與普通孩子共處

真實(shí)的同伴互動(dòng)：小班組隊(duì)，安全邁出融入集體第一步

針對(duì)訓(xùn)練：掌握班級(jí)學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

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10城領(lǐng)取

高效干預(yù)助成長(zhǎng)

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我們始終相信，每個(gè)孩子都蘊(yùn)含著無(wú)限潛力，他們只是需要一把正確的鑰匙，去打開(kāi)屬于自己的那扇門(mén)。