做校長(zhǎng)這些年，你是不是也有過(guò)這樣的疲憊：每天天不亮就到校，深夜還在回消息、批文件，忙得腳不沾地，連喝口水的功夫都沒(méi)有。可回頭一看，老師抱怨事多、中層不敢擔(dān)責(zé)、學(xué)生狀態(tài)平平，學(xué)校沒(méi)半點(diǎn)起色，自己反倒累得身心俱疲。

我見(jiàn)過(guò)太多這樣的校長(zhǎng)，把“忙”當(dāng)成了工作常態(tài)，卻忘了教育管理的核心——不是管得越多越好，而是抓對(duì)重點(diǎn)、放對(duì)邊界。

話說(shuō)回來(lái)，也有不少校長(zhǎng)，看似沒(méi)天天盯在瑣事上，學(xué)校卻校風(fēng)正、教風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)好，師生都有精氣神。差別在哪？就在“少做什么”和“狠抓什么”。今天就跟你掏心窩子，聊聊校長(zhǎng)管校的「十少十狠抓」，全是接地氣的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有半句空話套話。

01

先做減法：

這10件事，你少抓一點(diǎn)，學(xué)校反而更順

我們做管理，首先要學(xué)會(huì)“舍”，把力氣從沒(méi)用的地方收回來(lái)，才能用在刀刃上。

? 少抓考勤打卡，多信老師的責(zé)任心

你別再天天盯著打卡機(jī)，糾結(jié)老師早到幾分鐘、晚走幾分鐘。教師是腦力勞動(dòng)者，不是流水線工人，我見(jiàn)過(guò)不少學(xué)校，考勤嚴(yán)到苛刻，老師掐點(diǎn)上下班，備課敷衍、課堂應(yīng)付；反而那些不盯打卡的校長(zhǎng)，天天推門(mén)聽(tīng)課、關(guān)注教學(xué)實(shí)效，老師反倒主動(dòng)早來(lái)備課、晚走教研。

人心換人心，你給尊重，老師才會(huì)給真心。

? 少抓形式留痕，別讓材料拖垮教學(xué)

教案寫(xiě)得漂漂亮亮、臺(tái)賬填得整整齊齊，不代表課上得好、學(xué)生學(xué)得好。我見(jiàn)過(guò)老師熬夜抄教案，只為應(yīng)付檢查，真正用在備課上的時(shí)間少得可憐。

形式主義的留痕，除了增加老師負(fù)擔(dān)，毫無(wú)意義。不如放開(kāi)手腳，讓老師寫(xiě)簡(jiǎn)案、寫(xiě)教學(xué)反思，把精力放在研究學(xué)生、打磨課堂上。

? 少抓臨時(shí)突擊檢查，別制造無(wú)謂焦慮

今天突然查衛(wèi)生，明天臨時(shí)查作業(yè)，后天突擊查臺(tái)賬，老師天天提心吊膽，哪有心思深耕教學(xué)？

臨時(shí)檢查只會(huì)制造焦慮，建立常態(tài)化的工作機(jī)制，比一百次突擊都管用，老師踏實(shí)，工作才扎實(shí)。

? 少憑喜好安排崗位，要讓專(zhuān)業(yè)人干專(zhuān)業(yè)事

別憑關(guān)系、憑印象安排崗位，讓語(yǔ)文骨干去管后勤，讓數(shù)學(xué)能手干雜活，既浪費(fèi)人才，又寒了老師的心。

合適的人放在合適的崗位，擅長(zhǎng)教學(xué)的抓課堂，擅長(zhǎng)管理的做中層，人盡其才，學(xué)校才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

? 少抓瑣碎事務(wù)審批，給中層放權(quán)

買(mǎi)個(gè)掃把、領(lǐng)個(gè)文具、開(kāi)個(gè)小證明，小事都要層層報(bào)批、你親自簽字，中層不敢做主，老師辦事繞彎子，效率低到離譜。

適當(dāng)放權(quán)，相信中層的判斷力，小事讓他們扛，你才能騰出手抓大事。

? 少抓統(tǒng)一教學(xué)模式，鼓勵(lì)課堂百花齊放

別搞“一刀切”的教學(xué)模式，有的老師擅長(zhǎng)啟發(fā)引導(dǎo)，有的老師擅長(zhǎng)互動(dòng)實(shí)踐，硬要統(tǒng)一模板，只會(huì)磨掉老師的教學(xué)特色，讓課堂變得死氣沉沉。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，只要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)透，就是好方法。

? 少抓表面榮譽(yù)評(píng)比，實(shí)績(jī)比虛名重要

為了拿一塊牌子、評(píng)一個(gè)榮譽(yù)，全�？倓�(dòng)員造材料、搞包裝，看似風(fēng)光無(wú)限，實(shí)則勞民傷財(cái)。

表面榮譽(yù)都是虛的，老師的成長(zhǎng)、學(xué)生的進(jìn)步才是真的。評(píng)優(yōu)評(píng)先看實(shí)績(jī)、看貢獻(xiàn)，大家才會(huì)心服口服。

? 少一遇投訴就問(wèn)責(zé)老師，護(hù)住育人底氣

家長(zhǎng)一投訴，不問(wèn)緣由、不做調(diào)查，先把老師批評(píng)一頓，久而久之，老師不敢管、不愿管，最后吃虧的還是學(xué)生。

先聽(tīng)老師說(shuō)，再找家長(zhǎng)聊，查清事實(shí)再處理，護(hù)住老師的育人底氣，他們才敢放心管學(xué)生。

? 少抓無(wú)效會(huì)議，短會(huì)精會(huì)才高效

一開(kāi)就是一上午，空話套話一大堆，老師坐在下面昏昏欲睡，散會(huì)之后啥也沒(méi)記住。

會(huì)多不等于效率高，有事說(shuō)事、無(wú)事散會(huì)，短會(huì)、精會(huì)，不耽誤老師的教學(xué)時(shí)間。

? 少抓面子工程，文化不是刷墻貼標(biāo)語(yǔ)

把校園刷得光鮮亮麗，標(biāo)語(yǔ)貼滿墻，盆景擺滿地，看似美觀，卻沒(méi)有半點(diǎn)溫度。

真正的校園文化，是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是學(xué)生之間的友善，是藏在細(xì)節(jié)里的尊重，不是表面的光鮮。

02

再做加法：

這10件事，你往死里抓，學(xué)校立馬大變樣

減掉瑣事的內(nèi)耗，就要把全部精力，砸在決定學(xué)校成敗的關(guān)鍵上。這10件事，你抓得越實(shí)，學(xué)校發(fā)展越快。

? 狠抓課程建設(shè)，這是學(xué)校的“心臟”

課程是學(xué)校的靈魂，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)課程，再漂亮的校園都是空殼。

我見(jiàn)過(guò)一所薄弱學(xué)校，只抓文化課成績(jī)，學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)；后來(lái)開(kāi)足閱讀課、勞動(dòng)課、社團(tuán)課，課程活了，學(xué)生眼里有光了，學(xué)校的整體風(fēng)貌直接變樣。抓課程，就是抓學(xué)校的根。

? 狠抓教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，老師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)

別只讓老師埋頭干活，不給他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。青藍(lán)結(jié)對(duì)、校內(nèi)教研、外出學(xué)習(xí)、專(zhuān)家引領(lǐng)，給平臺(tái)、給資源、給時(shí)間，讓老師持續(xù)進(jìn)步。

老師的能力提升了，課堂質(zhì)量才會(huì)高，學(xué)生才能真正受益，這是最劃算的教育投資。

? 狠抓學(xué)生真實(shí)獲得，分?jǐn)?shù)只是一部分

別眼里只有分?jǐn)?shù)，學(xué)生的習(xí)慣、品格、獨(dú)立能力，比一張?jiān)嚲砀匾?/p>

抓學(xué)生的文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手能力，讓孩子會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)生活，這才是教育的本質(zhì)，也是家長(zhǎng)最想要的。

? 狠抓教研實(shí)效，要解決真問(wèn)題

教研不是喝茶聊天、念文件，而是盯著課堂上的真問(wèn)題：學(xué)困生怎么幫？課堂效率怎么提？作業(yè)怎么設(shè)計(jì)更合理？

一次教研解決一個(gè)小問(wèn)題，積累下來(lái)，就是教學(xué)質(zhì)量的大提升。

? 狠抓安全底線，這是不能碰的紅線

食品安全、校園欺凌、學(xué)生心理安全、交通安全，哪一樣都不能松。

安全是1，其他都是0，沒(méi)有安全做保障，再好的教學(xué)、再美的規(guī)劃，全都?xì)w零。

? 狠抓家校真誠(chéng)溝通，讓家長(zhǎng)當(dāng)合伙人

別把家校溝通變成“單向通報(bào)”，只報(bào)成績(jī)、下通知，把家長(zhǎng)當(dāng)成對(duì)立面。

多傾聽(tīng)、多理解、多溝通，讓家長(zhǎng)明白教育的難處，一起配合育人，家長(zhǎng)成了合伙人，教育才會(huì)事半功倍。

? 狠抓中層干部培養(yǎng)，他們是“承重墻”

你再能干，也扛不起整個(gè)學(xué)校的工作。中層是連接你和老師的橋梁，是學(xué)校的承重墻。

多培養(yǎng)、多指導(dǎo)、多信任，讓中層敢扛事、能做事，你才能從瑣事里脫身，做領(lǐng)航者。

? 狠抓評(píng)價(jià)改革，扔掉“唯分?jǐn)?shù)”的尺子

別只用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)學(xué)生，看進(jìn)步、看努力、看成長(zhǎng)，多元的評(píng)價(jià)，才能讓每個(gè)師生都有奔頭。

評(píng)價(jià)改了，教風(fēng)學(xué)風(fēng)自然就正了。

? 狠抓校園文化內(nèi)核，讓溫暖成為常態(tài)

讓尊重、信任、包容成為學(xué)校的空氣，老師之間互幫互助，師生之間平等友善，學(xué)生之間友愛(ài)團(tuán)結(jié)。

有溫度的校園，才是最好的教育場(chǎng)。

? 狠抓自身學(xué)習(xí)與反思，校長(zhǎng)進(jìn)步學(xué)校才進(jìn)步

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)頭人，你的認(rèn)知高度，決定學(xué)校的發(fā)展高度。

別躺在經(jīng)驗(yàn)里吃老本，多學(xué)習(xí)新理念、多反思工作不足，你不停進(jìn)步，學(xué)校才會(huì)不斷突破。

03

寫(xiě)給校長(zhǎng)的心里話：

好管理，是“有所不為”的智慧

其實(shí)做校長(zhǎng)，從來(lái)不是當(dāng)“監(jiān)工”，天天盯著師生的一舉一動(dòng)；也不是當(dāng)“管家”，管完所有雞毛蒜皮的小事。

你是領(lǐng)航員，是引路人，是學(xué)校生態(tài)的搭建者。

教育不是工廠，師生不是零件，別用流水線的思維管學(xué)校。真正的管理智慧，從來(lái)都是有所不為，而后可以有為。少做無(wú)用的管控，多做賦能的搭建；少搞形式的折騰，多抓實(shí)在的成長(zhǎng)。

如果你是校長(zhǎng)，或是學(xué)校的中層管理者，不妨對(duì)照這「十少十狠抓」，靜下心想一想：你的管理，踩對(duì)點(diǎn)了嗎？力氣用對(duì)地方了嗎？

管理的真諦，從來(lái)不是忙忙碌碌，而是張弛有度。抓準(zhǔn)關(guān)鍵，放下執(zhí)念，你的學(xué)校，一定會(huì)悄悄變樣。

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作者丨陳黎明

編輯丨智庫(kù)君

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