從孩子到了上學的年齡開始，家長們的焦慮就沒有斷過。尤其是一些跟學習看似無關的東西，其實也在影響著這個學生的發(fā)展。就比如玩玩具或者是平日用的文具。

之前就有家長曝光過他的兒子買了一些很惡心的筆，這些圓珠筆看著就跟平時學生用的那種沒有什么區(qū)別，而且就是在學校旁邊的小賣部買的。

但問題是這些筆桿上面都印了一些非常不雅觀的漫畫角色形象，他們肌膚的展示程度讓家長覺得小學生不可以用這些。但沒有辦法。

“好惡心的玩具，教壞小孩咋辦呢！”家長情緒失控，真沒小題大做

學生們反而還覺得這種東西很喜歡、很刺激、很有趣。家長們就得及時發(fā)現(xiàn)并且耐心引導他們了。再說說玩具，高年級的學生似乎已經(jīng)覺得這些東西很幼稚。

但低年級的小孩子看到走不動路才是常態(tài)。而家長們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些東西如果真有不良影響的話，可比想象中的嚴重。

一位母親就發(fā)現(xiàn)了一個玩具，剛開始大家不覺得有啥問題，這不就是做了一個小孩子的形象，坐在一個抽水馬桶上，似乎有點搞笑，但是也有一點惡趣味。

而小學生們不就吃這一套嗎？但家長覺得這個東西的存在本身就是擦邊。她拿著這個東西給大家演示怎么玩，原來它是一個噴水槍。

但是這種玩具的出水口設計的位置卻讓大家難以想象。只見她一按那個按鈕，這個小娃娃的形象便把兩條腿張開，然后水就噴了出來。家長十分憤怒。

她說這種東西如果給小學生玩的話，后果不敢想象。小學生只會覺得這很輕松有趣，但是現(xiàn)實中真有人讓小學生們做這種行為。

他是不是也會覺得這是很正常的呢？畢竟玩具都是這樣做的。家長們有這種想法，并不覺得自己是在大驚小怪。畢竟小學生們平時接觸的東西都是這樣的。

他們也沒有接觸過其他的東西，所以他們也會覺得這是很正常的。要保護好孩子。有些人覺得這個問題不能只追究小賣部的責任，而是從生產(chǎn)到設計。

每一個環(huán)節(jié)都不能放過。如果是大學生，那沒話說，自己覺得有趣買一個玩，因為年齡和心智都已經(jīng)成熟了。上了大學的學生已經(jīng)有了非常成熟的是非善惡觀念。

懂得看學習之外的家長，才算看透教育本質(zhì)

想讓他輕易被誤導都很難。但是孩子年紀還太小，正是容易被不良信息影響、也容易被壞人盯上的階段。像這樣的家長越來越多了，其實也是好事。

因為只看學習的家長做到的永遠都只是表面層面的教育。孩子學習很累，但是家長們還一個勁地強迫他們學習，親子關系十分僵硬。

那么教育就始終沒有辦法到達深層次。一些問題像厭學、分心、叛逆等，根源都不在書本上，而是在書本之外。像這樣的家長能夠看懂學習之外的東西才算看透了本質(zhì)。

比如除了課本，一些玩具或者是生活當中的日常用品，是否也會對學生的成績產(chǎn)生影響呢？這些東西要深入地追究下去，至少能說明家長是用心了。

他并不覺得學生只是一個學習的機器，而是在以人為本地去教育他。還有一些家長可能注重的是家庭情緒氛圍，或者是學生日常作息習慣的養(yǎng)成。

這些都很棒。而且多提出這些問題之后，也能引發(fā)更多家長一起加入思考。成年人至少能夠明白辦法總比困難多，他們能夠杜絕一些惡劣東西對學生的影響。

那么學生的素質(zhì)才會得到整體的提高。

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