中小學教師職稱評審由于事關教師職稱崗位工資的增加受到了老師們的普遍關注，而職稱評審過程中存在的種種不公平的現(xiàn)象卻也同時讓老師們深惡痛絕，因而一直以來老師們都有取消職稱的強烈呼吁，但由于職稱制度本身自有它存在的道理，所以取消職稱的呼聲違背了職稱制度實施的初衷。

高級職稱是所有取得中級職稱老師們下一步要努力的目標和方向，但由于高級職稱條件苛刻而且名額有限，能最終在參評中脫穎而出評聘上并享受高級職稱崗位工資老師的數(shù)量卻不是很多，因而評聘上體現(xiàn)身份地位和能力水平的高級職稱的老師都是令人羨慕的，當然也會招致還未評上高級職稱教師的非議。

高級教師讓人羨慕的原因自然不用細說，但時常也會招致非議。之所以受到非議是因為現(xiàn)行的高級職稱評審在執(zhí)行中或多或少存在著一些弄虛作假和人為操作所導致的不公平現(xiàn)象，尤其是造假之風盛行，但同時不可否認的是絕大部分評上高級職稱的教師都是名副其實、實至名歸的。

有些教師通過弄虛作假或人為操作評聘上高級職稱或評上高級職稱后以不正當理由退居二線或改帶副科或少帶課甚至不帶課受到人們的非議就是很自然的事了。對于這樣一些以各種理由少帶課或不帶課的擁有高級職稱的教師確實需要采取一些必要的措施加以監(jiān)督和制約以凈化中小學高級職稱教師隊伍。

一般來說，教師評聘上了高級職稱，這個高級職稱以及高級職稱崗位待遇就會一直延續(xù)到退休，也就是人們常說的終身制，除非在任職期間師德師風出現(xiàn)了問題或違規(guī)被降級或者選調進城后被高職低聘，否則的話就是高枕無憂一勞永逸了，也正因為如此，才會出現(xiàn)受到非議的某些現(xiàn)象的存在。

職稱評審過程中盛行種種不正之風，由于材料造假、暗箱操作等原因會造成出現(xiàn)職稱級別高低與教學水平高低沒有太多關聯(lián)的問題，這違背了通過職稱晉升體現(xiàn)教師教學水平和能力的初衷，這種現(xiàn)象雖然不具普遍性，但卻損害了職稱評審的學術權威性，期待職稱制度的進一步改變和完善。

實際上，為了讓高級職稱評聘實至名歸，中小學教師高級職稱要實行動態(tài)化管理，每三年或五年根據(jù)個人綜合情況進行重新對照審核考評，符合要求的續(xù)聘，不符合要求的解聘，打破終身制，將高級職稱評聘用以激發(fā)教師從教積極性和不斷提升能力水平的初衷貫徹始終，充分發(fā)揮這個激勵機制并將它真正激勵到位！

山東省教育廳曾對已評上高級職稱教師的備課上課情況進行過專項督查，這是破天荒地全國率先，這種做法可以說是對目前高級職稱評審之后質量跟蹤的新嘗試，但更希望對于評上高級職稱后無特殊原因不上課或少上課的少數(shù)教師在查清事實之后給予降級低聘或解聘等處罰以正視聽以免浪費極其稀缺的名額指標。

內蒙古某市教育局曾召開全市教育系統(tǒng)會議強調高級教師退離一線是不合規(guī)的，以后將調整退離一線高級教師的工資待遇。這種將工資待遇調整與高級教師退居二線直接掛鉤的做法肯定能有效制止高級教師退居二線的現(xiàn)象出現(xiàn)。實際上，這跟上面提到的山東省教育廳檢查高級教師上課備課情況有異曲同工之妙，都是一種動態(tài)化管理吧。

高級職稱教師具備了較高的身份地位和能力水平的獨特屬性，在思想政治素質和業(yè)務能力水平的雙重能力方面具有了引領、示范、表率等多種效應，是教師群體當中的標桿和榜樣，如果歷經(jīng)艱辛評上高級職稱后，就以各種理由少帶課或不帶課是一種稀有資源的浪費，動態(tài)化管理可以有效調動高級教師永不懈怠的積極性。