日前，吉林省宣布，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)位資源，破解“教育內(nèi)卷”，自2027年開始，將生物學(xué)、地理學(xué)科調(diào)整為考查科目，不作為中考計分科目。安徽黃山、江西吉安、陜西咸陽等地都有類似減負(fù)之舉，被移出的科目均為生物學(xué)、地理。

為中小學(xué)生“減負(fù)”，是社會多年的呼聲，將兩門學(xué)科從中考“指揮棒”下解放出來，無疑能讓孩子們少背兩本書。但是，當(dāng)考試不再計分，生物、地理這樣的通識課，會不會在學(xué)校、學(xué)生、家長的功利選擇中被“邊緣化”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)下降，甚至影響高中階段的學(xué)習(xí)能力？

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目的重壓下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常大，而將生物和地理改為考查，意在釋放這部分時間，讓學(xué)生回歸生活，關(guān)注身邊的生態(tài)環(huán)境與人文地理。而且，在計分模式下，生物、地理的教學(xué)往往異化為“背多分”，學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)以換取分?jǐn)?shù)，卻缺乏對生命奧秘的敬畏和對地球家園的認(rèn)知。改為考查，理論上可以讓教學(xué)回歸探究與實(shí)踐，培養(yǎng)真正的科學(xué)興趣。

理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)往往很骨感。在現(xiàn)行的教育評價體系中，“考什么教什么、考什么學(xué)什么”依然是許多學(xué)校和家長的行動指南。生物、地理一旦“不計分”，就可能快速淪為“副課”，不僅會邊緣化，還可能出現(xiàn)教師擠占課時、學(xué)生棄學(xué)的情況。如此一來，減負(fù)就變成了“減質(zhì)”，不僅無法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，反而可能削弱其科學(xué)底蘊(yùn)。

更值得警惕的，高中生物、地理是建立在初中知識基礎(chǔ)上的，如果初中階段這兩門課被“走過場”，就會為高中階段的學(xué)習(xí)埋下隱患。學(xué)生帶著“半瓶醋”進(jìn)入高中，面對難度陡升的課程，必然吃力，不僅影響學(xué)生個體的學(xué)業(yè)發(fā)展，更動搖國家科學(xué)人才培養(yǎng)的根基。

減負(fù)是方向，但不能只做“減法”，更要做好“加法”和“優(yōu)化”，讓生物、地理真正“減分不減質(zhì)”。因此，需要明確等級門檻的“硬約束”，避免兩門課被徹底邊緣化，想上好高中，就不能“及格萬歲”。

同時，改革教學(xué)方式，讓課堂“活起來”。既然不再為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，教學(xué)就更應(yīng)回歸興趣與素養(yǎng)本身，教師需改變“填鴨式”教學(xué)，踐行素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生理解知識、構(gòu)建體系、分析問題，通過實(shí)驗(yàn)、研學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識。

教育部門應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)評估，防止“陰陽課表”。可將生物、地理等“非計分科目”的開課情況納入常態(tài)化督導(dǎo)，嚴(yán)禁提前結(jié)束課程、挪用課時。對壓縮課時、降低要求的學(xué)校，要有明確的問責(zé)機(jī)制。

（作者 江德斌）