聚焦項目制教學 助力學生深度學習

——各單位深度剖析實踐經(jīng)驗 探索錦城應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

編者按 為適應AI新形勢下的人才培養(yǎng)，學校全面推行“項目制”，3月3日校務會上，部分單位圍繞項目制教學展開了熱烈而深入的分享交流。與會者暢所欲言，生動呈現(xiàn)了各自在項目制教育教學實踐中的獨特探索與鮮明特色。

教賽研學互為促的項目實踐探索

電子信息學院王建院長作學院項目制教學總結(jié)與分享。學院表示，推行項目制教學，是踐行錦城教育學高階教學和深度學習的有效方式。電子學院項目制教學模式以真實項目為驅(qū)動，深度融合理論知識與實踐操作，核心為“教賽研學”四位一體、互促共進，秉持以學生為中心、以項目為載體、以能力為目標的理念，旨在全面提升學生工程實踐、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

在主要舉措中，學院以高年級方向課程為核心推進項目制課程，由方向負責人統(tǒng)籌、課程組設計實施、學院保障場地設備等資源；打造比賽、科研課題、橫向課題多樣化項目來源，各有側(cè)重培養(yǎng)學生不同能力；建立“前期準備—理論筑基—實踐操作—總結(jié)提升—成果轉(zhuǎn)化—成果反芻”標準化實施流程；構(gòu)建過程性與終結(jié)性評價各占50%的評價體系，過程性評價重協(xié)作與實操，終結(jié)性評價重成果與答辯，全面考核學生綜合能力。

學院打造三門“項目式”典型課程，成效顯著?！肚度胧骄C合項目實踐》以智能汽車競賽為載體，以賽促學，學生獲省級及以上獎項近10項；《神經(jīng)網(wǎng)絡與深度學習》融合智慧養(yǎng)老科研課題，研教融合，學生獲賽事獎項20余項，發(fā)表論文2篇、申請發(fā)明專利1項；《短距離無線通信開發(fā)》依托醫(yī)院橫向課題，產(chǎn)教融合，學生競賽獲獎率達53.62%，師生共獲多項大獎。

項目制教學已實現(xiàn)學生綜合能力全面提升、學科競賽與科研成果多維產(chǎn)出、教學反饋優(yōu)異的顯著成效，其實施關鍵在于真實項目驅(qū)動、教師向引導者轉(zhuǎn)變、跨學科團隊協(xié)作保障。同時學院也反思出教學資源投入大、學生基礎差異大、評價體系需完善等問題，未來將針對性優(yōu)化教學模式，持續(xù)深化項目制教學改革創(chuàng)新。

扎根錦城教育學構(gòu)建AI賦能新范式

計算機學院王科老師以“扎根錦城教育學，構(gòu)建AI賦能新范式”作項目制分享，他表示，項目制教學中要直面現(xiàn)實難題，他圍繞“真實項目從何而來”“如何匹配學生能力與教學周期”等核心問題，進一步細化項目分類，實施差異化教學組織，探索形成靈活多樣的實踐教學模式。

針對項目來源匱乏、周期難以契合等痛點，學院根據(jù)課程目標與內(nèi)容靈活調(diào)整教學時序，采用“先教后做”“先做后教”“邊教邊做”等多種方式，使理論傳授與實踐訓練深度融合。在課程設計上，既有“一個大項目貫穿”整門課程的完整實戰(zhàn)，也有“多個小項目組織”的模塊化訓練，部分課程更采用“先結(jié)果后過程”的逆向設計，激發(fā)學生目標導向的學習動力。面向高年級學生，學院開設“專綜課程”，聚焦實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，強化綜合應用與創(chuàng)新能力。

這些探索扎根錦城教育學，以項目制為載體，推動教學組織從單一模式向多元適配轉(zhuǎn)變，有效提升了學生的實踐能力與創(chuàng)新素養(yǎng)。未來將持續(xù)深化項目制改革，借助AI技術賦能教學全流程，構(gòu)建更加開放、智能的育人新范式。

二十年深耕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：“必修課+雙創(chuàng)大賽+模擬公司”打造三位一體項目式教學新范式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院院長李嶠作《成都錦城學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目式教學二十年經(jīng)驗總結(jié)》。

報告中介紹了成都成都錦城學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目式教學方面積累了二十年經(jīng)驗。學校自2006年起將創(chuàng)業(yè)教育設為全體學生必修課，構(gòu)建了“必修課+雙創(chuàng)大賽+模擬公司”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。其教育框架以“一基兩軸，三階遞進”為目標分類，強調(diào)項目制貫穿教育全流程。

在頂層設計上，學校通過項目制覆蓋全體學生，將理論學習與大賽、科研創(chuàng)新緊密結(jié)合，形成課程、大賽、模擬/實體公司的閉環(huán)。課程實施上，構(gòu)建了“學-教-練-賽”的深度閉環(huán)，教學內(nèi)容按新創(chuàng)企業(yè)路徑設計，涵蓋機會識別、商業(yè)模式、營銷運營、財務計劃及路演等全流程。

實踐支撐方面，學校提供模擬+實體雙平臺，學生可成立模擬公司，真題真做，同時享受校內(nèi)項目輔導、辦公場地及導師支持，校外則對接政府和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，實現(xiàn)項目直接落地注冊。此外，學校還注重產(chǎn)教融合，擁有專職教師65人，雙創(chuàng)導師20人，形成多元化導師隊伍。

項目管理與保障上，學校強調(diào)團隊化運作，教師多角色介入，開展過程性評價，重能力而非分數(shù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院統(tǒng)籌資源，提供創(chuàng)業(yè)基金、場地、導師及賽事通道等全方位支持。

核心經(jīng)驗包括：項目即課程，做中學、學中做；課賽深度融合，以賽倒逼質(zhì)量；虛實結(jié)合孵化，降低風險；“全員覆蓋+分層進階”，提升能力；產(chǎn)教雙師協(xié)同，使項目更貼市場。

AI技術賦能·貫穿式項目引領·逆向工程驅(qū)動

計算機學院黎秀老師作《AI技術賦能·貫穿式項目引領·逆向工程驅(qū)動——“軟件工程”課程項目式教學改革與實踐》報告，介紹《軟件工程》課程2022-2026年項目式教學改革探索，教師圍繞AI賦能、貫穿式項目引領、逆向工程驅(qū)動的核心思路，形成兼具實效性與可推廣性的教學模式，旨在培養(yǎng)具備工程實踐能力的復合型軟件工程人才。

教學整體設計確立“一門課程、一個項目、一案到底”理念，以軟件工程全生命周期為脈絡，將AI技術融入需求建模、設計等全流程，正向培養(yǎng)全流程項目思維，結(jié)合逆向工程拆解真實項目，實現(xiàn)“先拆后建、以做促學”。

課程實施上，打造學期級貫穿式項目體系，項目80%源于項目制班真實復盤、20%來自行業(yè)真實項目，依托學習通拆解流程設計“闖關”任務；落地逆向工程教學，打造“理論-AI實踐”雙螺旋教材，實現(xiàn)經(jīng)典理論到AI智能實踐的無縫銜接，讓教材成為改革落地重要載體。

教學成效顯著，課程學生參與率100%、滿意度超98%，獲同行與督導專家認可；學生認知、非認知及工程實踐能力全面提升，就業(yè)競爭力增強；教師與課程建設成果豐碩，斬獲各級競賽獎項，完成多項教研成果，教學模式實現(xiàn)跨課程推廣，配套成果出版驗證了可遷移性與普適性。

展望未來，該教學模式將從技術融合、產(chǎn)教融合、評價體系、模式輻射四方面持續(xù)深化拓展，進一步提升軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

項目制教學———五層貫通式項目群培養(yǎng)體系探索

土木與建筑工程學院副院長李茜作分享，她表示，學院深耕項目制教學多年，立足專業(yè)特色與行業(yè)需求，構(gòu)建五層貫通式項目群培養(yǎng)體系，以真實城鄉(xiāng)建設項目為載體，實現(xiàn)專業(yè)教育、實踐訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)深度融合。

頂層設計上，學院以項目制貫穿人才培養(yǎng)全流程，按照認知啟蒙、技能夯實、綜合應用、創(chuàng)新突破、職業(yè)銜接五階遞進，覆蓋建筑學、土木工程、工程造價等多專業(yè)，打通課程內(nèi)項目、課題組項目、畢業(yè)設計、科研實踐與交叉學科項目，打破專業(yè)壁壘。課程實施構(gòu)建“學-教-練-賽”閉環(huán)，內(nèi)容緊扣工程實際與崗位能力要求，強化知識應用與實操訓練。

實踐支撐方面，搭建校內(nèi)實訓與校企合作雙平臺，對接企業(yè)真實工程、地方建設課題，學生參與古建筑測繪、鄉(xiāng)村規(guī)劃、綠色建筑、光伏項目等真題真做。依托校內(nèi)外導師團隊全程指導，提供場地、技術與資源支持，形成協(xié)同育人格局。

項目管理采用團隊化運作，強化過程性評價，重能力輕分數(shù)，引導學生在協(xié)作中提升設計、施工、管理等綜合素養(yǎng)。學生成果豐碩，獲多項國家級競賽獎項，多項成果落地應用，多人獲企業(yè)表彰并留任。

學院形成“項目即課程、課賽融合、虛實結(jié)合、分層進階、產(chǎn)教協(xié)同”的成熟經(jīng)驗，為土建類專業(yè)項目制教學提供了可復制、可推廣的實踐范式。

AI賦能項目制學習構(gòu)建人工智能通識智慧課程

計算機學院姚紅老師作《AI賦能項目制學習，構(gòu)建人工智能通識智慧課堂》報告，圍繞“大一新生是否適合項目制教學”“通識課如何項目制構(gòu)建”“全流程支撐平臺選擇”三大核心問題展開。在教學定位上，以“人工智能是工具而非研究對象”這一核心理念為指導，設置16學時理論與16學時實踐的課程結(jié)構(gòu)，形成理論與實踐深度融合的教學框架。

在課程構(gòu)建方面，打造“原理理解+工具使用+AI項目綜合實訓”的綜合課程體系并賦能各個專業(yè)領域。項目來源兼顧教師自擬與市場真實需求，經(jīng)企業(yè)驗收校準，讓學生在實操中理解行業(yè)標準與工作流程，為高質(zhì)量就業(yè)筑牢基礎。

平臺支撐上，以智慧課程建設為契機，打造項目制任務引擎，包含各種任務設計，拆解項目全流程為“項目導入與需求洞察、知識構(gòu)建與工具初探、原型設計與協(xié)作開發(fā)、測試優(yōu)化與成果升華”四大階段，實現(xiàn)教學過程的精細化管理。其用項目將課程知識點關聯(lián)，將理論知識、工具應用與綜合實踐有機串聯(lián)，形成了完整且富有邏輯的學習鏈條。

核心實踐經(jīng)驗體現(xiàn)為以AI賦能，用項目貫穿并結(jié)合課賽融合，通過虛實結(jié)合的實訓模式，讓大一新生能夠在實戰(zhàn)中掌握AI工具應用，全面提升學生的AI素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

（內(nèi)容由錦城學生報編輯部綜合整理）