3月1日，清晨的陽(yáng)光灑在沱江之濱，瀘州市春華路幼兒園的操場(chǎng)上歡聲笑語(yǔ)。園長(zhǎng)淦立冬正蹲在菜地邊，和一個(gè)趴在地上觀察蟲子的男孩頭挨著頭。她沒有催促孩子起身，而是輕聲問：“小研究員，今天蟲子的家搬到哪片葉子下了？”

這一幕，定格了這所新建園動(dòng)人的教育生態(tài)。占地5834平方米、擁有445名幼兒的春華路幼兒園，是城西新城最年輕的“成長(zhǎng)共同體”。而從四川文理學(xué)院音樂舞蹈專業(yè)畢業(yè)、已在三尺講臺(tái)耕耘二十載的淦立冬，正用她“盡本分、守信用”的人生信條，帶領(lǐng)一支平均年齡28歲的年輕團(tuán)隊(duì)，探索著未來(lái)幼兒園的另一種可能：既要有仰望星空的視野，更要有擁抱孩子的溫暖。

淦立冬和老師們一起表演節(jié)目

“看見每一個(gè)”：

在400個(gè)孩子身后 定制專屬的成長(zhǎng)敘事

“沒有對(duì)孩子的愛，就沒有教育。”這句教育家名言，是淦立冬從教第一天就刻在心里的座右銘。

工作之初，班上有個(gè)叫洋洋的小男孩，目睹母親在車禍中去世。從此，每當(dāng)午睡時(shí)他都會(huì)被噩夢(mèng)驚醒，眼角含淚找媽媽。淦立冬總是抱著他說(shuō)：“孩子，我就是你的媽媽?！彪p休日只要閑暇，她就把洋洋接到自己家，陪他聊天、噓寒問暖。畢業(yè)時(shí)，孩子抱著她流下眼淚，家長(zhǎng)也萬(wàn)分感激。這份經(jīng)歷讓她深刻懂得：每個(gè)孩子都值得被“看見”。

在春華路幼兒園，這種“看見”被轉(zhuǎn)化為一套獨(dú)特的機(jī)制。面對(duì)新建園沒有文化積淀的現(xiàn)狀，淦立冬提出“小而美”策略：為每個(gè)孩子建立專屬成長(zhǎng)檔案，每位老師跟蹤幾名幼兒，記錄他們獨(dú)特的興趣軌跡。

有個(gè)男孩連續(xù)一個(gè)月癡迷于觀察菜地里的蟲子。淦立冬沒有打斷他，而是支持老師為他定制“昆蟲研究員”項(xiàng)目。如今，那個(gè)孩子成了班里的“博物君”。在她看來(lái)，真正的優(yōu)質(zhì)教育不是整齊劃一的高標(biāo)準(zhǔn)，而是讓每一個(gè)孩子都感覺自己被“看見”。利用接送孩子的間隙，她要求老師們蹲下來(lái)和孩子說(shuō)一句專屬悄悄話：“你今天的圍巾像彩虹！”“昨天搭的積木房子真壯觀！”這些瞬間，讓擁有400多名孩子的大園依然保有“家”的幸福溫度。

AI時(shí)代的教育定力：

做望遠(yuǎn)鏡旁的“母親的手”

面對(duì)人工智能的沖擊，“教師是否會(huì)被取代”成為熱議話題。淦立冬的答案清晰而堅(jiān)定：“AI是望遠(yuǎn)鏡，能讓我們看到更遠(yuǎn)的星空，但擁抱孩子的永遠(yuǎn)是母親的手?！?/p>

她率先引入智能系統(tǒng)分析幼兒出勤、飲食、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成個(gè)性化成長(zhǎng)報(bào)告。這讓老師們從繁瑣的填表工作中解放出來(lái)，有更多時(shí)間去觀察孩子游戲中的微表情，去解讀積木倒塌時(shí)那一瞬間的思維火花?！爱?dāng)AI給出標(biāo)準(zhǔn)的重建方案時(shí)，我們的老師會(huì)說(shuō)：‘哎呀！這座橋塌了，小小工程師們要不要商量一下解決辦法？’”這種點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的瞬間，是代碼永遠(yuǎn)無(wú)法復(fù)制的靈魂。

在淦立冬看來(lái)，AI時(shí)代教師的價(jià)值反而更加凸顯。孩子因分離焦慮哭鬧時(shí)，AI能播放安撫音樂，但唯有老師溫暖的懷抱和哼唱的搖籃曲，才是治愈良藥；孩子們和老師一起收集家鄉(xiāng)童謠，在幼兒園角落傳唱時(shí)，這種血脈相連的文化浸潤(rùn)，是任何算法都無(wú)法生成的溫度。淦立冬這份對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守，源于她骨子里的敬業(yè)精神。2008年，剛休完產(chǎn)假的她因幼兒園人手緊缺，毅然帶著吸奶器返崗。為了不耽誤帶班，她讓母親風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)回取奶，最終自己三個(gè)月大的寶寶被迫斷奶。同事問她值不值，她只說(shuō)：“這是工作，孩子的事先放一邊。”在智慧教育浪潮中，她找準(zhǔn)了航向——不做技術(shù)的奴隸，而做駕馭技術(shù)、守護(hù)溫情的擺渡人。

為年輕教師“減負(fù)增暖”：

用制度做減法，用情感做加法

新建園，百事待興；年輕團(tuán)隊(duì)，經(jīng)驗(yàn)不足。面對(duì)大班額壓力和各類創(chuàng)建評(píng)比，如何破解職業(yè)倦怠？淦立冬的答案是：用制度做減法，用情感做加法。

她建立共享電子資源庫(kù)，老師們只需在模板基礎(chǔ)上二次創(chuàng)作，告別從零開始的焦慮。她把家長(zhǎng)溝通、環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)拆解為“項(xiàng)目組”，擅長(zhǎng)文案的負(fù)責(zé)公眾號(hào)，手工達(dá)人承包環(huán)創(chuàng)，讓每個(gè)人都在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光。

她深知教師不是永動(dòng)機(jī)，于是設(shè)立了“心情假”，老師可申請(qǐng)兩個(gè)半天帶薪休假處理私事；辦公室配備“暖心咖啡機(jī)”；不定期舉辦“吐槽茶歇會(huì)”，她認(rèn)真傾聽抱怨，能當(dāng)場(chǎng)能解決的絕不拖延。有一位入職不到兩年的老師出現(xiàn)“躺平”心態(tài)，消極應(yīng)付工作。淦立冬沒有急于批評(píng)，而是發(fā)現(xiàn)她對(duì)音樂感興趣，便全力支持她開展音樂特色活動(dòng)。如今，這位老師成了園里的“音樂精靈”?！皬?qiáng)行‘打雞血’沒用，我們要幫每個(gè)人找到‘值得燃燒的理由’?！彼f(shuō)。

2013年教師節(jié)，有家長(zhǎng)在賀卡里夾了500元購(gòu)物卡。淦立冬沒有簡(jiǎn)單上交，而是放學(xué)后坦誠(chéng)溝通：“我從教那天起就發(fā)誓要做一名優(yōu)秀的老師，這些年我一直堅(jiān)持著，希望您理解、支持！”一番話換來(lái)了家長(zhǎng)的感動(dòng)與信任。這種誠(chéng)信從業(yè)的人格魅力，讓她在管理中多了幾分底氣。

面對(duì)記者“給自己的打分”的問題，淦立冬給“女兒/妻子/母親”的角色打8分?？鄣舻哪?分，源于愧疚。雖然她在生活中一直盡力扮演自己的每一個(gè)角色，但從新建園籌備開園到走過(guò)三年初建期，她把大部分精力留給了園所，留給家人的時(shí)間實(shí)在太少。但家人說(shuō)：“你把一個(gè)幼兒園建設(shè)得那么好，就是我們最大的驕傲?！?/p>

談及三八節(jié)心愿，這位在孩子們眼中無(wú)所不能的“園長(zhǎng)媽媽”，卻想做一回“隱形人”：關(guān)掉手機(jī)，獨(dú)自看一場(chǎng)早場(chǎng)電影，去菜市場(chǎng)慢慢挑一把香椿，回家給家人做頓不被催促的晚餐?！敖逃叩男扌校K究要在煙火氣里沉淀?！彼f(shuō)。

從一個(gè)人堅(jiān)守講臺(tái)，到帶領(lǐng)53人的團(tuán)隊(duì)奔赴未來(lái)；從關(guān)注一個(gè)孩子的創(chuàng)傷，到構(gòu)建“崇德尚藝，樂享春華”的幸福課程體系——淦立冬用二十年的時(shí)光，詮釋了什么是“看見每一個(gè)孩子”。

開園僅三年，春華路幼兒園已連續(xù)在省級(jí)體操、棒壘球比賽中斬獲大獎(jiǎng)，被評(píng)為首批品格教育示范學(xué)校。但在淦立冬心里，比榮譽(yù)更重要的，是每天清晨孩子們奔向她時(shí)張開的雙臂，是老師們?cè)凇巴虏鄄栊獣?huì)”上的開懷大笑，是每一個(gè)孩子眼里閃爍的光。她說(shuō)她知足，因?yàn)橛惺裁幢韧碌男湃?、家長(zhǎng)的認(rèn)可更重要？她說(shuō)她富有，因?yàn)樗龘碛兄?45個(gè)孩子的愛。

（ 文/圖：王彥容）

點(diǎn)擊看詳細(xì)內(nèi)容來(lái)源|《川 江都市報(bào) 》2026年3月6日第17版

責(zé)編|廷寬編輯|波戈

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