“去年，我們一口氣砍掉了翻譯、攝影等16個本科專業(yè)和方向?！?/p>

2026年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、中國傳媒大學黨委書記廖祥忠這樣說。此言一出，# 登上各大網(wǎng)絡平臺熱搜詞條。

廖祥忠直言不諱地指出，未來是“人機分工時代”，他表示正在做課堂革命，課堂必須徹底重構，老師需要搞清自己在整個知識體系中承擔什么作用，剩下的則交給AI。

近年來，隨著生成式人工智能（AIGC）與自主智能體（Agent）的爆發(fā)式進化，傳統(tǒng)知識體系及專業(yè)結構都面臨著重構的挑戰(zhàn)。

專業(yè)調整是高校應對AI沖擊最痛切、也最堅決的“第一刀”。面對經(jīng)濟社會發(fā)展新需求及生成式人工智能對傳統(tǒng)崗位的顛覆性替代，今年的政府工作報告提出，完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要適配機制，分類推進高校改革，動態(tài)調整學科專業(yè)。

2026年兩會期間，多位代表委員建議健全學科專業(yè)動態(tài)調整機制：

全國政協(xié)委員、廣西師范大學副校長黃曉娟表示，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調整和預警機制，增強人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展的適配性；以人工智能技術為驅動，重塑教育教學體系，探索構建學科交叉、跨界融合、多元協(xié)同的師范生培養(yǎng)新機制。

湖南省政協(xié)委員、湖南涉外經(jīng)濟學院常務副校長陳斌建議，建立“產(chǎn)業(yè)需求—學科響應”動態(tài)聯(lián)動機制；實施“學科專業(yè)重塑工程”，打造與地方產(chǎn)業(yè)匹配的特色學科群；省級財政設立“學科專業(yè)結構優(yōu)化引導資金，對主動撤銷低效專業(yè)、新增急需專業(yè)的高校給予專項補助。

不管是政府工作報告，還是兩會代表委員的建議，學科專業(yè)調整的關鍵是“提高人才培養(yǎng)與社會需求的適配性”，因此，在AI沖擊之下，那些AI替代率高、就業(yè)萎縮、知識更新滯后的專業(yè)必然遭到淘汰。中國傳媒大學“砍掉的16個專業(yè)”，如翻譯、攝影等方向，恰恰就是AIGC技術成熟度最高、自動化替代風險最大的領域。

與此同時，“立新”也在同步進行。2025至2026年間，全國多所高校撤銷了英語、會計、市場營銷等傳統(tǒng)專業(yè)的部分方向，而一批具有交叉性質的前沿學科與專業(yè)正在各大高校落地，如：“智能視聽工程”、“具身智能科學與技術”、“數(shù)字人文”等。例如，中國傳媒大學在停辦不適應需求的傳統(tǒng)舊專業(yè)的同時，新增了“智能影像藝術”、“游戲藝術設計”等強調創(chuàng)意策劃與人機協(xié)作的新方向。

“這門課知識點是哪里？難點在哪里？和未來的對接點在哪里？”廖祥忠提出的“靈魂三問”，則直擊當前課堂教學的痛點——除了專業(yè)調整與改革，教什么？怎么教？成了老師面臨的痛點問題。

“當前大學課堂面臨這樣的尷尬：抬頭率、到課率不高?！痹趦蓵逃缥瘑T小組討論中，武漢大學校長張平文委員直言不諱。當學生在手機上就可以獲取海量教學資源時，傳統(tǒng)講授模式的吸引力正在被稀釋。張平文認為，大學教育必須向“激發(fā)學生學習和解決問題能力”轉型。

此外，如果教師自己都無法駕馭AI，何以教導學生？

今年兩會，多位代表委員呼吁從國家層面推動制定高校教師AI能力認證體系和標準，將數(shù)智素養(yǎng)納入職稱評審與崗位考核的核心指標；高校積極開展多種形式的培訓，幫助教師熟練掌握與教學科研相關的AI工具應用。

全國政協(xié)委員、福建師范大學校長鄭家建則分享了該校培養(yǎng)“未來教師”的創(chuàng)新實踐：AI課程全面融入師范生的培養(yǎng)，同時積極探索“人工智能+”微專業(yè)，“讓學生畢業(yè)時既有專業(yè)底子，又有數(shù)智能力”鄭家建說。

正如廖祥忠所說“老師需要搞清自己在整個知識體系中承擔什么作用，剩下的則交給AI?！痹贏I沖擊之下，教師的角色正在發(fā)生根本性轉變：從傳統(tǒng)的知識型“講師”轉型為真正的能力型“導師”。他們不再壟斷知識，而是側重于情感連接、價值引領、思維啟發(fā)以及個性化學習路徑的設計。

擁抱AI，與AI合作，已是職業(yè)必備和生存必需。

本文為EOL教育在線原創(chuàng)內容，轉載請注明：轉載自EOL教育在線。

作者：黃卓

參考資料來源：中國傳媒大學官網(wǎng)、央視新聞、新華社、中國社會科學報等媒體公開報道。