“獨弦琴，一根弦能彈出豐富的音符。邊境地區(qū)的孩子們也該有同樣多彩的童年?！苯衲耆珖鴥蓵珖f(xié)委員、廣西東興市中等職業(yè)技術(shù)學校副校長蘇海珍聚焦邊境地區(qū)青少年校外教育并提出，建立邊境地區(qū)青少年校外活動中心，用科普、藝術(shù)與傳統(tǒng)文化，將活動中心建設成科普教育的播撒地、藝術(shù)素質(zhì)的涵養(yǎng)地、非遺文化的傳承地和愛國主義教育基地。

作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目京族獨弦琴藝術(shù)自治區(qū)級傳承人，蘇海珍多年來深耕京族文化的保護與傳承，常年利用寒暑假和周末走進中小學、職業(yè)學校教孩子們彈琴。在這位文化傳播者眼中，優(yōu)質(zhì)的校外教育就像一根纖細卻有力量的弦，能撬動邊境地區(qū)孩子們的無限可能。

廣西東興地處邊境，青少年校外教育一直是當?shù)亟逃l(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。蘇海珍的這份建議，源于去年4月兼任東興市青少年校外活動中心負責人的契機。正是在將近一年的實踐和調(diào)研中，她觸摸到了邊境地區(qū)校外教育最真實的“溫差”。

“活動中心沒有足夠的資金運轉(zhuǎn)，連日常設備的維護和更新都很困難?！碧K海珍在接受記者采訪時坦言，縣級財政困難，教育局資金緊張，導致活動中心的科普器材、藝術(shù)教具更新緩慢，數(shù)字化教學更是奢望。同樣讓她揪心的是，校外活動中心多集中在縣城，對于分散在抵邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村寨的青少年來說，覆蓋面有限，使得一些邊境一線的留守兒童和少數(shù)民族兒童很難有機會接受優(yōu)質(zhì)的校外教育。

面對邊境地區(qū)校外教育的問題，蘇海珍更加堅定了為孩子們發(fā)聲的決心。“科普能啟迪科學思維，藝術(shù)能涵養(yǎng)審美情操，傳統(tǒng)文化與非遺傳承則能根植文化自信。”她說，三者協(xié)同發(fā)力，才能鑄牢青少年的中華民族共同體意識，激發(fā)他們建設邊疆的內(nèi)生動力，成為守護邊疆長遠發(fā)展的有理想、有本領(lǐng)的時代新人。

基于調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合實際情況，蘇海珍建議，中央及省級財政可以設立專項資金，支持邊境地區(qū)青少年校外活動中心建設“科普藝術(shù)站”，配備“流動服務車”和便攜式設備，讓優(yōu)質(zhì)校外教育資源走進抵邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村寨，來到青少年身邊。針對師資短板，她提出推進數(shù)字化資源共享，依托國家智慧教育平臺開設“邊境云課堂”，讓邊境地區(qū)的青少年也能享受到全國優(yōu)質(zhì)的校外教育資源。同時，構(gòu)建“國門特色”課程體系，將非遺文化、愛國主義教育融入校外活動；建立跨區(qū)域協(xié)作與“結(jié)對幫扶”長效機制，強化師資培訓，確保青少年校外活動中心持續(xù)健康發(fā)展。

蘇海珍認為，建設邊境地區(qū)青少年校外活動中心關(guān)鍵在于凝聚各方合力，“需要政府、教育部門、高校、非遺傳承人及邊防單位協(xié)同發(fā)力，建立長效投入與師資培養(yǎng)機制，才能讓建議真正落地生根、開花結(jié)果”。

談及對未來的期待，蘇海珍堅定地說：“希望通過該建議，讓邊境地區(qū)的青少年普遍接受優(yōu)質(zhì)科普與藝術(shù)教育、愛國主義教育，增強文化自信與國家認同，促進各民族青少年交往交融，鑄牢中華民族共同體意識，為邊疆發(fā)展注入青春動能?！?/p>

文|記者 胡 靜 □ 陳躍佳