朋友說，孩子小學二年級，孩子今天忘帶書了，明天又把筆丟了，

作為家長，總是隔三岔五給孩子送東西，怎么總是改不掉呢？

我們回想一下，孩子在幼兒園的時候，老師會有各種提醒，

到了小學以后，就是自己為自己操心了，這種角色上的轉變，孩子也需要時間去適應和學習。分享以下：

一、丟三落四的原因

丟三落四的現(xiàn)象主要集中在小學低年級，這是很正常的，究其原因，或許有以下：

1、要記的東西實在是太多啦

我們盤點一下，孩子的大腦里每天要記多少東西，除了上課要帶的書本、文具以外，還要操心老師布置的各科作業(yè)（包括書寫和背誦）有沒有完成，有沒有寫對，

放學的時候，再把屬于自己的東西從學校里背回來，想要一點也不出錯，真的不是一件容易的事兒。

去開過家長會的朋友們都知道，學校的書桌比較窄小，抽屜里容量也有限。

想把午睡枕、作業(yè)本等物品全部塞到里面也不現(xiàn)實，既然東西都不在一起，那么偶爾落個書，雨傘什么的也正常。

2、管理自己東西的能力不足

低年級的時候，我們的鉛筆總是越用越少的。老師在群里發(fā)圖片，一大把鉛筆和橡皮，都無人認領，

甚至孩子也不認識那是自己的東西，說到底，還是用完的東西不知道放回去，才導致這種結果。

二、如何培養(yǎng)低年級孩子整理書包的習慣？

出現(xiàn)這種情況以后，家長先別著急，怎樣做才可以緩解這樣的行為，總結一句話就是：不要強化要方法。

不要強化指的是，家長不要總是說一些，你怎么總是丟三落四的話，說多了雙方都有情緒，關鍵是孩子丟三落四的行為也不會改。

要方法指的是，問題出來了，自己就要想辦法，怎樣才能協(xié)助孩子，把這個不好的行為改一改？分享以下：

1、將用過的物品歸位，不僅是在教孩子整理和收納，還有利于下次尋找。

我們家小朋友1歲多的時候，看了一套繪本《送玩具回家》，講的就是小熊寶寶玩玩具不收拾，然后玩具們都哭了，小熊寶寶把它們全部收拾完以后，玩具們這才破涕為笑。

有娃的家庭都知道，家里的衛(wèi)生剛收拾完，轉眼地上又是亂七八糟的，就像沒收拾一樣，特別頭疼。

孩子小的時候我就幫忙整理，后來我就直接喊：“晚上9點了，寶寶要上床睡覺，玩具們也要回家睡覺，對不對？我們一起送完就回家吧？”

就這樣，玩具各就各位，文具也是一樣的。

用過的橡皮擦應該回到文具盒里睡覺。每天要用的書本，寫完作業(yè)以后也要躺在書包里。

偶爾忘記了是正常的。如果作業(yè)本忘在了學校，我們可以用別的本子代替。如果書本忘在了學校，我們就用學習機或者網(wǎng)上的視頻來預復習。

還有一點就是，物品用完以后，從哪里來的就放到哪里去，會讓大腦形成一個固定的記憶，方便下次尋找，比如說：

一想到書本兒，大腦的第一反應就是，它在客廳的書架上。

如果今天把書放這兒，明天又放那兒，大腦的記憶就會混亂，導致想用的時候找不到。

2、讓孩子適當?shù)某袚熑?，家長可協(xié)助孩子把事情做好。

上學的時候，我很少給孩子背書包，除非下大雨，因為我無法接受人已經(jīng)走到電梯口，書包還在家里，而自己完全沒有意識的情況，

我就會平靜的看著他，如果實在是想不起來，我就提醒一下，你是不是忘記什么東西了？

我覺得操心這件事兒是這樣，你為孩子操心三分，孩子只會操心七分，絕不會多操心一分。因為他會想，這事兒有我爸媽呢。

如果家長經(jīng)常代勞，幫助孩子把作業(yè)和卷子裝進書包，卻又要抱怨，你怎么總是丟三落四的？這就很矛盾。

讓孩子自己去經(jīng)歷，想一想沒帶的最壞的結果是什么？

需要自己送，或者孩子挨批評，扣分，但請相信孩子，他總會越做越好的，他也在學習，他也不想這樣，對不對？

我們可以協(xié)助孩子做的事情：

自己的物品都貼上姓名貼，校服上可以手寫孩子的名字和班級。

頭天晚上睡覺之前，讓孩子對著班級小管家去檢查，作業(yè)是否全部提交。

把課程表手寫或者打印出來貼在孩子的書桌上，每天寫完作業(yè)以后對著第二天的課表裝書。

3、家長要以身作則。

我們總會說身教大于言傳，家長說了什么，孩子不一定記得，但是我們做事的行為，孩子會很容易模仿。

如果家長也經(jīng)常丟三落四，孩子丟三落四也不稀奇，所以，為了孩子，我們自己做事情也要盡量有條理。

不過，這種現(xiàn)象主要集中在小學低年級的孩子身上。

隨著孩子自理能力的增強，愿意為自己操心的時候，就會這種現(xiàn)象就會逐步減少。