“確?！?小時’‘課間15分鐘’落到每所學校”“打造學生喜愛、能出汗的體育課”“使每個學生都至少掌握一項體育技能、終身受益”。

以上是教育部部長懷進鵬在十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上的原話。

強調課間、強調體育，是因為長期痛點——“消失的課間”和“生病的體育老師”。今年全國兩會前，教育部還專門下發(fā)文件，要求解決體育課被占、一些地方課間不讓學生出教室等問題。

這些看起來是“小事”，對學生健康成長、長遠發(fā)展來說，其實都是“大問題”。

比如，一些學校課表上寫著“體育與健康”，推門一看，全是主科自習。為啥搞“陰陽課表”弄虛作假？因為對學校來說，教學成績是重要考核指標，分數是家長對學校的期待與要求；“唯分數論”慣性下，“陰陽課表”成了部分學校的無奈之舉甚至是潛規(guī)則。

全國中小學健康教育教學指導委員會主任委員、北京大學教授馬軍建議，要將學生體質健康、課時保障納入學校年度績效考核，并定期向社會公示數據。其目的，就是要把體育工作與學校利益掛鉤，倒逼學校重視。這樣，也能將體育重要的觀念漸漸傳導給家長。

還有“課間圈養(yǎng)”。出于安全顧慮和管理便利，一些學校把孩子“圈”在教室里。西安的一位小學校長坦言：孩子一旦課間玩耍時磕磕碰碰，無論校方有無過錯，往往都要面臨道義甚至經濟賠償。壓力層層傳導，學校也覺得有苦難言，只好“一圈了之”。問題是，天真爛漫、充滿好奇的年紀，連課間都被圈養(yǎng)，對學生的性格養(yǎng)成、心理健康必然不利。

把課間真正還給孩子，需要家庭、學校、社會多方協(xié)同。北京教育學院體育與藝術教育學院院長潘建芬認為，這涉及教育共識的轉變：要把安全從“零事故”的靜態(tài)管控，轉向“在動態(tài)活動中培養(yǎng)風險應對能力”的韌性教育。

潘建芬建議，跳繩、乒乓球、拉伸操等課間低風險活動可在全校自由進行，攀爬、器械運動等中高風險活動需教師在場指導，利用操場、走廊寬闊處設置“奔跑游戲區(qū)”……“關鍵是要讓大家意識到，課間自由不是應付檢查，而是回歸教育常識的起點?！?/p>

回歸教育常識，這話說得中肯。目前，全國所有省份已經部署推開中小學生每天體育2小時、課間15分鐘。有了時間保障，還得看質量。只有體育變得有趣、有密度，才能真正“出汗又出彩”。

各地已經有了許多好做法：北京推行每天一節(jié)體育課、綜合鍛煉2小時；福建把校園足球場地新建、改擴建納入省委省政府為民辦實事項目清單，推動學生們跑起來、跳起來；山東研制大課間“運動套餐”、小課間“微運動+”模式，校長帶頭練、老師陪著上、家長跟著動。

把課間還給孩子，是符合常識的做法。成長的樣子，本就該有汗水、有磕碰、有摔倒，然后自己爬起來、拍拍土、繼續(xù)跑。讓每一個孩子都能“身上有汗、眼里有光”，才是教育該有的模樣。

孫亞慧/文