在合肥經(jīng)開區(qū)這片充滿活力的熱土上，教育現(xiàn)代化的畫卷正徐徐展開?！笆奈濉币詠?，在經(jīng)開區(qū)工委、管委會的堅強領(lǐng)導下，合肥經(jīng)開區(qū)堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以外部引優(yōu)、內(nèi)部提升的鏗鏘步伐，推動區(qū)域教育實現(xiàn)從規(guī)模擴張向品質(zhì)內(nèi)涵、從局部優(yōu)勢向整體躍升的跨越式發(fā)展。在這一波瀾壯闊的進程中，合肥市建平實驗小學教育集團作為區(qū)內(nèi)教育改革的先鋒，成為長三角一體化教育合作的典范。

從黃浦江畔到翡翠湖、南艷湖邊，建平實驗小學將上海建平的“愛、律、禮、勤、潔”五字精髓與皖中大地的人文底蘊深度融合。集團各校區(qū)（建平實驗小學、建平實驗小學南艷分校、建平實驗小學錦繡校區(qū)、建平實驗小學臥云校區(qū)四校區(qū)），深入實施德智體美勞“五大行動”，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。作為“合肥市五育融合”學校，合肥建平向老百姓交出一份育人的“金色答卷”。

德育為先：鑄魂·“雙循環(huán)”激活自信自立

走進建平的校園，你會發(fā)現(xiàn)德育不再是單向的說教，而是一場喚醒孩子內(nèi)心力量的旅程。集團以立德樹人為根本任務(wù)，創(chuàng)造性構(gòu)建“雙循環(huán)”育人模式，讓每一位建平學子在認知建構(gòu)與實踐自覺的螺旋上升中，成長為自信自立的小學生。

課內(nèi)打底，讓自信有底氣。打破學科壁壘的“行走的思政課”，讓孩子們在《國旗·國徽·國歌》等主題課程中理解國家符號，從“知其然”走向“知其所以然”——自信，因懂得而生長。課外踐行，則讓自立有力量。孩子們從課堂走向社會，從“學習者”變身“探索者”：自發(fā)組建“紅色印記尋訪團”，用“我的雙城故事”為家鄉(xiāng)代言。在一次次主動擔當中，他們學會了獨立思考，也收獲了自主成長的力量。

自主管理讓自立成為能力。學校圍繞“生活自理、行為自律、學習自主、品格自強”目標，構(gòu)建學生自主管理模式。課間游戲由學生主導規(guī)則設(shè)計，“悅讀書吧”由學生管理員團隊維護，班級“崗位負責制”實現(xiàn)“人人有事做”?！凹t領(lǐng)巾校長助理—校級觀察員—班級小崗位”三階式學生自治網(wǎng)絡(luò)，讓學生真正成為校園小主人。

自信的笑容寫在臉上，自立的身影活躍在校園。學生行為習慣與文明禮儀素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，自律意識和集體榮譽感顯著增強?！敖ㄆ叫±卒h”“自律小標兵”“建平之星”等身邊榜樣不斷涌現(xiàn)。在各級紅色主題競賽、展示展演中，建平學子自信從容、表現(xiàn)優(yōu)異；在校園的每一個角落，都能看到孩子們主動參與、互幫互助的身影。

這種浸潤式的德育，緊扣《中小學德育工作指南》中“活動育人、管理育人”的要求，將“做真人、行正事”的校訓內(nèi)化為每一位學子的自覺追求，讓每一個建平孩子都能昂起頭來，自信地說：“我是自信自立的建平小苗苗！”

智育為重：啟智·“學本課堂”撬動思維變革

真正的智育，不僅是知識的傳授，更是思維的激蕩與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。集團以“學本課堂”2.0建設(shè)為核心，聚焦學生核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)“重教輕學”的桎梏，構(gòu)建起“問題驅(qū)動、情境調(diào)動、對話推動、探索主動”的“四動課堂”。

在這里，學習因真實而深刻。五年級圍繞“哪吒”的“風火輪”開展跨學科融合實踐：數(shù)學課上計算圓的奧秘，美術(shù)課上優(yōu)化對稱美學，信息課上引入3D打印將數(shù)字模型轉(zhuǎn)化為實體。這種打破學科壁壘的探索，正是集團落實新課標“跨學科主題學習”的生動寫照。學生們在“PBL微項目”中聚焦真實問題，舉辦“微項目聽證會”，在解決“周末營養(yǎng)早餐”等生活難題中綜合運用多學科知識。

智育的觸角還延伸至書香與科技。集團構(gòu)建“書香讀本”閱讀課程體系，探索“讀—問—探—答”的實踐鏈，讓閱讀與“行”合一，深化了“少年有問”“少年有答”“少年有為”的實踐內(nèi)涵。在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，建平學子大放異彩：徐靖秋同學憑借“校園智能借傘機”斬獲“宋慶齡發(fā)明獎”金獎、合肥市青少年科技創(chuàng)新市長獎；垃圾分類科學課的照片曾驚艷亮相北京冬奧會開幕式。近年來，建平學子在航模、無人機、科技創(chuàng)新等比賽中屢獲佳績，僅航模、無人機項目就在省市級賽事中獲獎百余人次。編程、人工智能等科技課程的開設(shè)，讓學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)。

此外，集團深度應(yīng)用智能研修平臺，構(gòu)建“2＋X＋1”精準教研模式，獲評“全國中小學人工智能應(yīng)用優(yōu)秀實踐學?！?，讓教學改進“有據(jù)可依、有路可循”。

體育為本：強魄·“體教融合”促進身心健康

“孩子現(xiàn)在每天主動分享課間游戲體驗，比以前更喜歡下樓找小伙伴做游戲?！币晃患议L的話，道出了建平體育育人的生動注腳。

在建平，體育不僅是課程，更是一種充滿活力的生活方式。30分鐘大課間、15分鐘小課間，孩子們在校園里奔跑、跳躍、歡笑。面對“課間圈養(yǎng)”的教育難題，集團交出了一份創(chuàng)新答卷：將小課間精準劃分為“生理調(diào)節(jié)—活力釋放—狀態(tài)轉(zhuǎn)換”三段，地面游戲、創(chuàng)意跳繩、投壺等微活動，讓短暫課間成為身心舒展的“黃金時刻”。

集團深入貫徹“健康第一”教育理念，堅持“體教融合”，深刻理解體育之“體”不僅在體魄，更在人格；融合之“融”，不僅在項目，更在育人。在開足開齊體育課基礎(chǔ)上，構(gòu)建“國家課程＋校本課程＋特色社團”三位一體的教學體系，讓體育真正成為陪伴孩子一生的習慣與力量。各校區(qū)特色發(fā)展百花齊放：本部和錦繡校區(qū)分別依托軟式棒壘球、輪滑獲評“安徽省體育傳統(tǒng)特色學?！保慌P云校區(qū)打造科技體育初顯特色；南艷分校作為“全國校園足球特色學?！?，足球與橋牌項目實現(xiàn)傳統(tǒng)與新興強項疊加。

一年一度的校園體育節(jié)，是會徽設(shè)計、足球聯(lián)賽、跳繩比賽、趣味運動會的歡樂海洋，十余個項目讓每個孩子都能找到屬于自己的舞臺，體育與美育、德育、勞育在歡聲笑語中自然融合。

賽場上的捷報，見證著孩子們的成長：本部跳繩多次斬獲市賽一、二名，軟式棒壘球獲安徽省青少年比賽甲、乙組徒手組一等獎；錦繡校區(qū)輪滑冰球在省級聯(lián)賽中包攬U9－U11女子組冠軍、男子組亞軍；臥云校區(qū)學子在全國航空航天模型教育競賽中榮獲國家級二等獎；南艷分校足球獲市青少年聯(lián)賽女子U9組亞軍、男子U10組亞軍，橋牌社團更是在省市賽事中一枝獨秀。

學生體質(zhì)健康水平持續(xù)提升，優(yōu)良率較上年提高6個百分點。從課間的歡聲笑語到賽場的奮力拼搏，體育正以最溫暖的方式，融入每一個建平學子的生命成長。

美育為魂：潤心·“兒童友好”綻放生命光彩

在建平，美育不僅僅是畫畫和唱歌，而是融合五育的核心力量。集團以教育部“學校美育浸潤行動”為引領(lǐng)，直面?zhèn)鹘y(tǒng)育人模式中學科壁壘森嚴、學生主體性缺失等現(xiàn)實困境，以“美育浸潤·兒童友好”為雙核驅(qū)動，讓校園成為兒童自主參與、共同創(chuàng)造的生命場。

一場靜悄悄的改變正在發(fā)生。集團跳出“美育即美術(shù)課”的狹隘認知，構(gòu)建“一體兩翼三徑四環(huán)”系統(tǒng)化框架：以“美育浸潤五育，友好賦能童年”為核心理念；用制度創(chuàng)新和空間再造為雙輪支撐——成立學生發(fā)展中心、推行“創(chuàng)造小助理”制，將“兒童友好”升維為參與權(quán)、表達權(quán)、決策權(quán)的制度賦予；打造走廊畫廊、學生自主設(shè)計的“候鳥亭”，讓環(huán)境成為浸潤載體。通過學科融合、項目推進、活動轉(zhuǎn)化三條路徑，讓美育滲透校園生活：音樂課上巴烏、口風琴、葫蘆絲旋律悠揚，美術(shù)課中安徽非遺文化與兒童創(chuàng)意交融；“夢想校園建造師”跨學科PBL讓孩子們在“協(xié)商、設(shè)計、創(chuàng)造、分享”中成為校園主人；藝術(shù)節(jié)升級為學生主導的美育實踐嘉年華，讓每個孩子都有出彩的機會。

品牌社團更是成為區(qū)域美育的閃亮名片：“小蘋果”童聲合唱團連續(xù)四年獲市一等獎；國風民樂團、“小精靈”舞蹈團、管樂團多次在區(qū)文化藝術(shù)節(jié)中包攬一等獎，并在省級賽事中屢獲殊榮。在第七屆“誦讀中國”經(jīng)典大賽中，作品《歸來》榮獲市一等獎及省級優(yōu)秀獎。各校區(qū)每年美育類賽事獲獎達百余人次，校園藝術(shù)活動參與率達100％，形成了“人人參與、人人展示”的美育生態(tài)。

當孩子們用清澈的嗓音唱響巢湖民歌，用靈動的舞姿演繹校園故事，美育已經(jīng)從技能走向育人，從課堂走向生活，在他們心中生根發(fā)芽。

勞育為基：踐行·“真實勞動”淬煉成長底色

勞動教育，在建平的校園里是有溫度、可觸摸的。集團落實《大中小學勞動教育指導綱要》要求，堅持“以勞樹德、以勞增智、以勞育美”，讓勞動回歸真實，讓課堂成為學生主動探究的“學習場”。

創(chuàng)新舉措層出不窮。本部針對低年級痛點推行“勞動包”教學模式，讓課堂有抓手、出實效；南艷分校引入專業(yè)資源，開展“傳承藥香文化”艾草薄荷膏制作微項目，實現(xiàn)勞動與文化融合；錦繡校區(qū)構(gòu)建“三維聯(lián)動”體系，將廉潔教育融入“變廢為寶”；臥云校區(qū)深耕傳統(tǒng)文化，開設(shè)包餃子、制作冰糖葫蘆等民俗勞動課程。

更值得一提的是，集團推行階梯式培養(yǎng)模式，讓勞動教育沿著成長的階梯拾級而上。低年級側(cè)重生活自理與創(chuàng)意勞動，一雙雙小手認真地整理書包、擦拭桌椅，在“福袋制作”中把新年的祝福一針一線縫進去，勞動的種子在童心里悄然萌芽；中高年級聚焦技能提升與公益服務(wù)，從課堂走向田間地頭，依托研學游開展戶外勞動實踐，在“垃圾分類”中樹立節(jié)約意識，在社區(qū)敬老服務(wù)中涵養(yǎng)奉獻精神。

在剛剛舉行的集團高質(zhì)量發(fā)展年會勞動教育分論壇上，“在真實的勞動中構(gòu)建主動學習新樣態(tài)”成為共識。學生們在制作竹編杯墊中體會非遺匠心，在水果雕刻中培養(yǎng)專注力與審美。從“五一勞動獎?wù)隆钡脑u選到日常的班級崗位負責制，建平學子在動手實踐中學會了珍惜與奉獻，在出力流汗中磨煉了意志與品格。

集團勞動教育成效顯著，市級勞動教育展示課和學生勞動技能獲高度認可，環(huán)保意識、共情能力、創(chuàng)新思維同步增強，關(guān)愛他人、珍惜勞動成果的品質(zhì)內(nèi)化于心，讓勞動成為連接知識與生活、自我與社會的橋梁。

教育是一場長跑，更是一份沉甸甸的責任。從引入上海建平的優(yōu)質(zhì)基因，到如今形成“一校多區(qū)、各美其美”的集團化辦學格局，合肥市建平實驗小學教育集團用九年的深耕細作，回應(yīng)了老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的殷切期盼。

作為省內(nèi)首家滬皖直接合作辦學學校，合肥市建平實驗小學教育集團的發(fā)展，是合肥經(jīng)開區(qū)開放合作、“五育融合”教育發(fā)展的一個縮影。在這里，五育不再是五個獨立的維度，而是相互滲透、融為一體、結(jié)出累累碩果的育人生態(tài)。未來，合肥建平將繼續(xù)深化教育改革與創(chuàng)新實踐，奮力書寫屬于建平、屬于經(jīng)開教育的更加絢麗的“金色答卷”！

（圖文／合肥經(jīng)開區(qū)社會發(fā)展局）