2026 年全國兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、四川大學(xué)華西醫(yī)院教授甘華田提出，應(yīng)加快擴(kuò)大普通高中教育資源，盡快普及普通高中，逐步將普通高中納入義務(wù)教育體系，這一建議引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注與熱議。

當(dāng)前，我國普通高中與職業(yè)學(xué)校的錄取比例普遍維持在 5:5 左右，部分地區(qū)甚至更低，這意味著近半數(shù)初中畢業(yè)生面臨 “被分流” 的困境。對(duì)于十五六歲的青少年來說，他們心智尚未完全成熟，過早面臨職業(yè)選擇，既不符合身心發(fā)展規(guī)律，也容易加劇教育焦慮，甚至可能固化社會(huì)階層。同時(shí)，我國普通高中毛入學(xué)率雖已達(dá) 88.3%，但區(qū)域差距顯著，東部沿海地區(qū)普高錄取率普遍超 60%，而云南、貴州等省份部分縣域不足 40%，高中學(xué)位供給嚴(yán)重不足。在此背景下，將高中逐步納入義務(wù)教育的建議，直擊當(dāng)下教育痛點(diǎn)，是對(duì)民眾期盼的積極回應(yīng)。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，甘華田委員提出了一系列具體舉措。一方面，要新建、改擴(kuò)建普通高中，重點(diǎn)提升縣域高中辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓農(nóng)村孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)的高中教育資源。另一方面，支持職業(yè)高中增設(shè)普高部，轉(zhuǎn)型為綜合高中，形成 “普通高中課程為主體，職業(yè)技能課程為特色” 的模式，為學(xué)生提供更多選擇空間，使他們能根據(jù)興趣和潛力自主規(guī)劃未來發(fā)展方向。此外，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)公辦高中擴(kuò)容，引導(dǎo)民辦高中提供普惠學(xué)位，同時(shí)落實(shí)教師編制，保障高中教師待遇，確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

將高中納入義務(wù)教育，具有多方面的重要意義。從家庭層面來看，能顯著減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓更多家庭，尤其是寒門家庭的孩子有機(jī)會(huì)接受完整的高中教育，促進(jìn)教育公平，為孩子們打開更廣闊的未來之門。從教育生態(tài)角度而言，可有效緩解 “中考焦慮”，改變當(dāng)前初中教育過度圍繞中考應(yīng)試的現(xiàn)狀，讓教育回歸育人本質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，使孩子們能在更寬松、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。從國家發(fā)展層面出發(fā)，這是提升國民整體素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，有助于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，增強(qiáng)國家的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

然而，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，將高中納入義務(wù)教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。這不僅涉及大量的財(cái)政投入，據(jù)分析全國推行可能每年需新增數(shù)千億元經(jīng)費(fèi)，還涉及《義務(wù)教育法》的修訂以及教育資源均衡配置等諸多方面。但值得一提的是，我國 GDP 已超 130 萬億元，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)逐漸具備了延長(zhǎng)義務(wù)教育年限的條件，且陜西、內(nèi)蒙古等省份已在全省范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn) 13 年或更長(zhǎng)時(shí)間的免費(fèi)教育，為全國改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

委員建議逐步將高中納入義務(wù)教育，是順應(yīng)時(shí)代潮流和人民期盼的重要舉措。盡管面臨諸多挑戰(zhàn)，但只要我們秉持教育公平的理念，以務(wù)實(shí)的態(tài)度穩(wěn)步推進(jìn)，不斷優(yōu)化教育資源配置，完善相關(guān)政策法規(guī)，就有望構(gòu)建更加普惠、公平、高質(zhì)量的教育體系，讓教育公平的陽光照亮每一個(gè)角落，為國家和民族的未來培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。