中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 甘甜）面對孩子反復(fù)沮喪地說“老師，我不會”，幼兒園教師是該繼續(xù)鼓勵其嘗試，還是先接納他的情緒呢？如何讓教師的教育支持能充分地體現(xiàn)“最有利于學(xué)前兒童”的原則？……近日，在江西省撫州市教育局以“學(xué)前有法，善育有規(guī)——法治視角下的學(xué)前教育教研實踐”為主題的全市幼兒園教研現(xiàn)場競賽活動中，類似問題被一一提出，并結(jié)合實踐案例得到解答。

活動中，教師們圍繞《學(xué)前教育法》中的核心要義，聚焦幼兒園一日活動中教師教育支持行為中的痛點、難點問題展開激烈研討，有助于提升教師支持能力。這些看似日常的保教實踐中的難題，正反映出《學(xué)前教育法》施行后，一線教師對依法實施科學(xué)保教、尊重兒童主體地位的深度思考。此次活動不僅是撫州市全面推進(jìn)依法治教、深入落實《學(xué)前教育法》系列舉措的重要一環(huán)，更是“鏈?zhǔn)街黝}教研”模式在各類教研活動中廣泛運用的縮影。

據(jù)悉，“鏈?zhǔn)街黝}教研”模式直面當(dāng)前幼兒園教研存在的“理念偏差、主題割裂、成效缺據(jù)”的現(xiàn)實問題，在“六真原則”的引領(lǐng)下，通過“三四鏈?zhǔn)健钡慕萄辛鞒蹋⑴涮住叭龑庸ぞ摺弊鳛橹С郑詫崿F(xiàn)教研內(nèi)容的鏈?zhǔn)竭f進(jìn)和主題連貫。該模式自2015年初步成型以來，已在全省廣泛運用。依托“省—市—縣—園”四級教研網(wǎng)絡(luò)和“江西幼教名師聯(lián)盟工作室”團(tuán)隊，該模式有效促進(jìn)了教師專業(yè)支持能力的成長，推動園本課程建設(shè)走向兒童立場，并助力幼兒在自主、探究與合作中實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

“教研不是為研而研，而應(yīng)是給教師實實在在的專業(yè)支持和引領(lǐng)——只有被真正支持的教師，才能給予孩子有質(zhì)量的教育”這是每位幼教人的共識。在法治時代背景下，江西學(xué)前教育教研在江西幼教名師聯(lián)盟工作室的引領(lǐng)下，將進(jìn)一步增強(qiáng)“鏈?zhǔn)街黝}教研”模式的普適性與實踐轉(zhuǎn)化力，讓法律中“堅持最有利于學(xué)前兒童的原則”真正“活起來、落下去”，扎根于每一所幼兒園的一日活動之中，為實現(xiàn)江西學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力的專業(yè)支持。

作者：甘甜