法治興則民族興，法治強(qiáng)則國家強(qiáng)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的全局和戰(zhàn)略高度，深刻總結(jié)了我國社會(huì)主義法治建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性提出了關(guān)于全面依法治國的一系列具有原創(chuàng)性、標(biāo)志性的新理念新思想新戰(zhàn)略，形成了科學(xué)系統(tǒng)、內(nèi)涵豐富、邏輯嚴(yán)密的習(xí)近平法治思想。習(xí)近平法治思想作為馬克思主義法治理論中國化時(shí)代化的最新成果，為新時(shí)代教育法治建設(shè)提供了根本遵循與行動(dòng)指南。在習(xí)近平法治思想的指引下，推動(dòng)教育事業(yè)在法治軌道上規(guī)范運(yùn)行、高質(zhì)量發(fā)展，成為提升國家治理效能、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的必然要求。

深刻認(rèn)識(shí)習(xí)近平法治思想的重大意義，夯實(shí)新時(shí)代教育法治建設(shè)的思想根基與行動(dòng)自覺

習(xí)近平法治思想始終堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，立足中國法治實(shí)踐，汲取中華法系精華，借鑒人類法治文明成果，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義法治理論中國化時(shí)代化的新飛躍，開辟了二十一世紀(jì)馬克思主義法治理論的新境界。這一思想深刻回答了新時(shí)代為什么實(shí)行全面依法治國、怎樣實(shí)行全面依法治國、建設(shè)什么樣的法治國家等一系列根本性問題，是中國化時(shí)代化的馬克思主義法治理論，是中國特色社會(huì)主義法治實(shí)踐的新時(shí)代理論成果，凝結(jié)為具有深厚歷史底蘊(yùn)、至高思想品位、精深學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的博大精深的理論體系。[1] 習(xí)近平法治思想的形成與發(fā)展，扎根于中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)的偉大實(shí)踐，貫通歷史、現(xiàn)實(shí)與未來，融匯理論、制度與文化，具有深刻的歷史邏輯、嚴(yán)密的理論邏輯和鮮活的實(shí)踐邏輯。

教育是強(qiáng)國之基、興國之要、民生之本。[2] 在全面依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的宏偉征程中，教育法治建設(shè)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性戰(zhàn)略地位。推進(jìn)新時(shí)代教育法治建設(shè)，必須將其置于國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的宏大進(jìn)程中予以審視，深刻認(rèn)識(shí)其在全面依法治國總體布局中的獨(dú)特地位。因此要從理論邏輯、實(shí)踐邏輯和歷史邏輯相統(tǒng)一的維度，系統(tǒng)把握教育法治建設(shè)的核心要義、價(jià)值取向與時(shí)代使命，自覺運(yùn)用法治思維和法治方式深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定，系統(tǒng)構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)中國特色、適應(yīng)時(shí)代需要的現(xiàn)代化教育法治體系，為加快推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)筑牢堅(jiān)實(shí)的法治根基。

（一）理論價(jià)值：教育法治是國家治理現(xiàn)代化在教育領(lǐng)域的深刻體現(xiàn)與必然要求

法治是國家治理的基本方式。教育治理現(xiàn)代化，本質(zhì)上是法治理念、法治原則、法治方法在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用和生動(dòng)實(shí)踐。這要求我們超越單純依靠行政命令或經(jīng)驗(yàn)管理的傳統(tǒng)模式，將學(xué)校理解為一個(gè)權(quán)責(zé)清晰、規(guī)則完備、運(yùn)行有序、充滿活力的治理共同體。其核心在于構(gòu)建以學(xué)校章程為統(tǒng)領(lǐng)，系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的內(nèi)部制度體系。這一體系必須以保障師生合法權(quán)益為核心，以提升治理效能為目標(biāo)，充分體現(xiàn)教育的公益性、規(guī)律性和現(xiàn)代治理理念。通過法治化途徑，將國家的教育政策、社會(huì)的教育期待、學(xué)校的辦學(xué)使命以及師生的個(gè)體發(fā)展進(jìn)行有效整合與制度性確認(rèn)，從而為教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供穩(wěn)定、可預(yù)期的制度環(huán)境，這是教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的題中之義與根本路徑。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向：教育法治是破解發(fā)展難題、維護(hù)校園和諧、促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵支撐

教育領(lǐng)域的改革發(fā)展始終伴隨著利益格局的調(diào)整和多元訴求的交織。從規(guī)范辦學(xué)行為、落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)，到深化教學(xué)改革、評(píng)價(jià)教師學(xué)生；從維護(hù)校園安全、化解家校矛盾，到促進(jìn)資源均衡、保障教育公平，無不迫切需要法治的規(guī)范、保障與引領(lǐng)。這就要求教育系統(tǒng)必須成為社會(huì)主義法治精神的積極弘揚(yáng)者和模范踐行者。對(duì)外，須嚴(yán)格遵循國家法律法規(guī)，依法接受監(jiān)管，在法律框架內(nèi)行使權(quán)利、履行義務(wù)；對(duì)內(nèi)，須建立健全制度體系，實(shí)現(xiàn)決策、執(zhí)行、監(jiān)督的規(guī)范化、民主化與透明化。教育法治實(shí)踐必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維，妥善處理改革與穩(wěn)定、秩序與活力、規(guī)范與創(chuàng)新、內(nèi)部治理與外部環(huán)境等多重關(guān)系，以法治方式凝聚共識(shí)、平衡利益、定分止?fàn)?，為教育高質(zhì)量發(fā)展掃清障礙、注入動(dòng)能。

（三）時(shí)代使命：教育法治是應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、支撐民族復(fù)興、參與全球競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略保障

當(dāng)前，世界百年變局加速演進(jìn)，科技革命與產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)復(fù)雜嚴(yán)峻，教育事業(yè)的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻變化。面對(duì)新形勢(shì)，教育法治建設(shè)被賦予了更深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略內(nèi)涵。教育系統(tǒng)必須提升運(yùn)用法治手段應(yīng)對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的能力，包括防范化解校園安全風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)范管理網(wǎng)絡(luò)空間、依法開展對(duì)外交流合作、堅(jiān)決維護(hù)教育主權(quán)等。同時(shí)，教育是法治社會(huì)建設(shè)的重要起點(diǎn)，青少年法治素養(yǎng)的培育直接關(guān)系到全民法治觀念的養(yǎng)成和法治社會(huì)的未來。因此，必須將法治教育深度融入國民教育全過程，引導(dǎo)青少年從小樹立規(guī)則意識(shí)、契約精神、權(quán)利義務(wù)對(duì)等觀念，培養(yǎng)其成為具備法治自覺精神的時(shí)代新人。唯有以堅(jiān)實(shí)的法治為盾，教育才能在時(shí)代變局中行穩(wěn)致遠(yuǎn)，成為支撐民族復(fù)興偉業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)柱石。

以習(xí)近平法治思想為引領(lǐng)，系統(tǒng)構(gòu)建高質(zhì)量教育法治體系

理論的生命力在于指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)發(fā)展。將習(xí)近平法治思想所蘊(yùn)含的核心要義、立場(chǎng)觀點(diǎn)方法轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教育領(lǐng)域治理改革和制度創(chuàng)新的具體方案、實(shí)際行動(dòng)和顯著成效，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育系統(tǒng)改革發(fā)展的核心命題與戰(zhàn)略任務(wù)。

（一）堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，筑牢社會(huì)主義辦學(xué)方向的“定盤星”與“壓艙石”

堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)與依法依規(guī)辦學(xué)治校是內(nèi)在統(tǒng)一、相輔相成的，必須將黨的領(lǐng)導(dǎo)這一最高政治原則全方位、全過程融入依法治校各環(huán)節(jié)。這要求健全和落實(shí)黨組織在各級(jí)各類學(xué)校治理中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，確保黨組織履行好把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。一是將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿學(xué)校重大發(fā)展規(guī)劃、重要改革事項(xiàng)、人事安排、師生權(quán)益等關(guān)鍵決策，嚴(yán)格履行黨組織研究討論程序，特別是書記、校長要帶頭樹立法治思維，善于運(yùn)用法治方式領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展，處理內(nèi)部矛盾，應(yīng)對(duì)外部風(fēng)險(xiǎn)，將黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。二是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)必須體現(xiàn)為以人民為中心的發(fā)展思想在教育領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐，學(xué)校黨組織要將黨的主張、國家意志與全體師生的共同意愿統(tǒng)一起來，凝聚起推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大合力，使黨的領(lǐng)導(dǎo)在教育法治實(shí)踐中扎根更深、基礎(chǔ)更牢。三是建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，提升全體教師的課程思政意識(shí)和能力，使課堂教學(xué)成為傳播黨的創(chuàng)新理論、弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神的主渠道，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿思想政治教育與價(jià)值引領(lǐng)全過程，引導(dǎo)青少年從小樹立對(duì)黨和國家的忠誠、對(duì)法律的信仰、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

（二）完善以章程為統(tǒng)領(lǐng)的制度供給體系，夯實(shí)學(xué)?，F(xiàn)代治理的“四梁八柱”

完善的制度體系是現(xiàn)代學(xué)校治理的根基。依法治校首先體現(xiàn)在依章治校，必須將章程建設(shè)擺在突出位置，構(gòu)建以章程為核心，層次清晰、內(nèi)容規(guī)范、協(xié)調(diào)發(fā)展的制度體系，為學(xué)校依法自主辦學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。一是高質(zhì)量推進(jìn)章程的制定與實(shí)施，確保其權(quán)威性與實(shí)效性?；A(chǔ)教育階段學(xué)校應(yīng)依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)制定或修訂章程。高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī)，緊密結(jié)合國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)需求，彰顯大學(xué)精神與學(xué)術(shù)追求，科學(xué)制定并完善章程。二是以章程為統(tǒng)領(lǐng)，健全配套規(guī)章制度。章程是原則性、綱領(lǐng)性的，需要通過一系列具體的規(guī)章制度細(xì)化和落實(shí)。學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)梳理和完善教育教學(xué)管理、學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)、教師發(fā)展與考核、校園安全風(fēng)險(xiǎn)防控等方面的具體制度。這些制度必須與章程保持高度一致，相互銜接、相互支撐，形成有機(jī)統(tǒng)一的制度網(wǎng)絡(luò)。三是建立制度的動(dòng)態(tài)審查與清理機(jī)制，維護(hù)制度體系的生機(jī)活力。建立定期的制度審查、評(píng)估、修訂和清理機(jī)制，及時(shí)對(duì)不符合上位法規(guī)定、不適應(yīng)改革發(fā)展要求、脫離學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度進(jìn)行修改或廢止。注重民主參與和程序正義，確保制度更新能夠及時(shí)回應(yīng)實(shí)踐需求、吸納師生智慧，始終保持制度體系的科學(xué)性、時(shí)代性與適用性。

（三）健全權(quán)利保障與權(quán)力監(jiān)督制約機(jī)制，構(gòu)筑公平正義、民主和諧的校園法治生態(tài)

堅(jiān)持以人民為中心是習(xí)近平法治思想的基本理念和本質(zhì)要求。[3] 教育法治建設(shè)的核心要義在于保障師生主體地位、促進(jìn)人的全面發(fā)展。一是要構(gòu)建系統(tǒng)化的師生合法權(quán)益保障機(jī)制。針對(duì)教師群體，完善覆蓋職業(yè)準(zhǔn)入、職稱評(píng)聘、薪酬福利、學(xué)術(shù)發(fā)展、民主參與等全鏈條的制度設(shè)計(jì)與程序規(guī)范，切實(shí)保障其學(xué)術(shù)自由權(quán)、職業(yè)發(fā)展權(quán)、民主管理權(quán)。針對(duì)學(xué)生群體，健全涵蓋招生錄取、獎(jiǎng)助學(xué)金、紀(jì)律處分、申訴救濟(jì)等環(huán)節(jié)的權(quán)益保障體系，充分尊重和保障其受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、知情參與權(quán)。二是要構(gòu)建高效便捷、公正可信的校內(nèi)權(quán)利救濟(jì)渠道。健全學(xué)生申訴處理委員會(huì)、教職工勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，完善申訴、調(diào)解、仲裁等多元化糾紛解決機(jī)制，確保師生在權(quán)益受損時(shí)能夠獲得及時(shí)、有效、公正的救濟(jì)，讓師生在每一個(gè)管理決策、每一項(xiàng)制度運(yùn)行、每一起爭(zhēng)議處理中都能感受到法治的公平與溫度。三是要強(qiáng)化對(duì)權(quán)力運(yùn)行的制約與監(jiān)督。聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完善內(nèi)控制度與廉政風(fēng)險(xiǎn)防控體系，扎緊制度的籠子。全面推進(jìn)黨務(wù)公開、校務(wù)公開、信息公開，以公開促公正、以透明保廉潔。充分發(fā)揮民主管理與民主監(jiān)督功能，構(gòu)建決策科學(xué)、執(zhí)行堅(jiān)決、監(jiān)督有力的權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，形成既相互協(xié)調(diào)又有效制衡的治理格局。

（四）培育浸潤式法治文化與誠信精神，厚植法治校園的深層文化土壤

法治的真諦在于全體人民的真誠信仰和自覺踐行。教育法治建設(shè)不僅需要健全的制度剛性，更需要深厚的文化柔性和廣泛的價(jià)值認(rèn)同。要將法治宣傳教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，融入教職工職業(yè)發(fā)展全過程和學(xué)生成長成才各階段。創(chuàng)新法治宣傳教育形式，通過國家憲法日主題活動(dòng)、法治講座論壇、模擬法庭競(jìng)賽、法治文藝創(chuàng)作、典型案例發(fā)布與研討等師生喜聞樂見的方式，營造“人人學(xué)法、事事講法、處處守法、時(shí)時(shí)用法”的濃厚校園氛圍，使法治精神深入人心。特別要將師德師風(fēng)、教研科研、誠信教育作為法治文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，納入教師培訓(xùn)以及班主任和全體教職工育人職責(zé)體系，教育引導(dǎo)師生恪守職業(yè)規(guī)范、珍視職業(yè)聲譽(yù)、抵制失范行為，將對(duì)法治規(guī)則的敬畏、對(duì)誠信價(jià)值的堅(jiān)守內(nèi)化為學(xué)校共同體的精神基因與行為自覺。同時(shí)，校園管理服務(wù)的人性化、治理過程的民主化、糾紛解決的公正性本身就是最生動(dòng)、最有效的法治實(shí)踐課，能夠潛移默化地涵養(yǎng)師生的規(guī)則意識(shí)、契約精神與程序觀念，共同營建風(fēng)清氣正、崇法尚德、和諧有序的育人環(huán)境和教育生態(tài)。

（五）推動(dòng)家校社協(xié)同與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，拓展教育法治促進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)的輻射效能

學(xué)校法治建設(shè)的成效，最終要體現(xiàn)在對(duì)家庭、社會(huì)的積極影響上，體現(xiàn)在能夠有效化解教育領(lǐng)域特有矛盾、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定上。這要求教育法治建設(shè)必須打破校園圍墻，主動(dòng)融入社會(huì)治理大格局。一是健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，在法治實(shí)踐中凝聚育人合力。學(xué)校應(yīng)通過家長學(xué)校、法治講堂、家校公約等多種形式，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、成才觀與法治觀，自覺履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。同時(shí)，可聯(lián)合社區(qū)、司法機(jī)關(guān)等建立青少年法治教育實(shí)踐共同體，使學(xué)校成為輻射和帶動(dòng)全社會(huì)尊法學(xué)法守法用法的重要節(jié)點(diǎn)。二是構(gòu)建校園安全風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)化分擔(dān)機(jī)制，依法破解“校鬧”困境。針對(duì)校園意外傷害事故引發(fā)的糾紛與“校鬧”問題，積極完善以保險(xiǎn)制度為核心的風(fēng)險(xiǎn)分散體系，大力推廣和規(guī)范校方責(zé)任險(xiǎn)、學(xué)生平安綜合險(xiǎn)等，并探索設(shè)立相關(guān)救助基金，運(yùn)用市場(chǎng)化、法治化手段分散學(xué)校辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，保障受損害方的合法權(quán)益。三是拓展教育系統(tǒng)參與社會(huì)法治建設(shè)的路徑。鼓勵(lì)學(xué)校尤其是高等學(xué)校發(fā)揮法學(xué)等學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供法律咨詢、普法宣傳、基層治理智力支持等服務(wù)。推動(dòng)大中小學(xué)與社區(qū)、企業(yè)等建立常態(tài)化法治共建關(guān)系，在服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中檢驗(yàn)和提升教育法治的成效，使教育法治真正成為助推全民守法、社會(huì)善治的積極力量。

扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平法治思想“三進(jìn)”工作，構(gòu)建德法兼修的高水平人才培養(yǎng)體系

推動(dòng)習(xí)近平法治思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)模式、提升全體青少年法治素養(yǎng)的戰(zhàn)略舉措，也是將這一科學(xué)思想體系轉(zhuǎn)化為辦學(xué)治校實(shí)踐智慧與師生自覺行動(dòng)的關(guān)鍵樞紐和核心環(huán)節(jié)。

（一）進(jìn)教材：構(gòu)建權(quán)威統(tǒng)一、特色鮮明、交叉融合的立體化教學(xué)資源體系

教材是教育教學(xué)的關(guān)鍵載體，推進(jìn)“進(jìn)教材”工作必須立足國民教育全過程，構(gòu)建覆蓋大中小學(xué)各學(xué)段、體現(xiàn)國家意志、遵循教育規(guī)律、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的立體化法治教育教學(xué)資源體系。一是確保內(nèi)容的權(quán)威性與準(zhǔn)確性。必須依據(jù)中央權(quán)威表述和理論精髓，組織法學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜液鸵痪€教師共同參與，嚴(yán)謹(jǐn)編寫和審訂各學(xué)段法治教育相關(guān)教材的核心內(nèi)容，確保習(xí)近平法治思想的重大意義、核心要義、精神實(shí)質(zhì)及實(shí)踐要求得到科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)。二是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)與有機(jī)銜接。青少年法治教育的學(xué)段銜接，是構(gòu)建大中小學(xué)全覆蓋的法治教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[4] 小學(xué)教材應(yīng)側(cè)重法治啟蒙，通過生動(dòng)故事、生活場(chǎng)景融入規(guī)則意識(shí)、權(quán)利觀念、憲法尊嚴(yán)等基礎(chǔ)內(nèi)容；初中教材需要深化對(duì)法治價(jià)值、法律體系、公民基本權(quán)利義務(wù)的理解；高中教材則應(yīng)提升理論深度，系統(tǒng)闡述習(xí)近平法治思想的形成背景、核心內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值；在高等教育階段，除法學(xué)專業(yè)核心教材須深度融入并系統(tǒng)闡釋習(xí)近平法治思想外，所有專業(yè)的思政課教材及相關(guān)人文社科課程教材也應(yīng)設(shè)立專門章節(jié)或有機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)法治教育的通識(shí)化與專業(yè)化結(jié)合。三是促進(jìn)教材的交叉融合與形式創(chuàng)新。習(xí)近平法治思想的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于單一課程。應(yīng)在語文、歷史、地理等課程教材中挖掘與法治精神相關(guān)的文化典故、歷史事件、國家治理案例，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合育人。同時(shí)，要積極開發(fā)與統(tǒng)編教材相配套的輔助讀本、案例集、數(shù)字化資源庫、實(shí)踐教學(xué)指南等，形成“主干教材+拓展資源”的立體化供給。

（二）進(jìn)課堂：打造理論精深、形式創(chuàng)新、學(xué)用相長的教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)

課堂是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的主陣地。一是著力提升課堂教學(xué)的思想性、理論性與針對(duì)性。堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相統(tǒng)一、理論闡釋與實(shí)踐觀照相統(tǒng)一，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用案例式、探究式、體驗(yàn)式、研討式等教學(xué)方式，將習(xí)近平法治思想的宏大理論體系與生動(dòng)的中國法治實(shí)踐、鮮活的社會(huì)生活案例、學(xué)生的思想實(shí)際與成長需求緊密結(jié)合起來，把道理講深、講透、講活，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟其真理力量和實(shí)踐偉力。二是大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)這一基礎(chǔ)工程。通過舉辦高級(jí)別研修班、專題工作坊、教學(xué)比賽、集體備課、實(shí)踐考察等多種途徑，全面提升思政課教師、法學(xué)專業(yè)教師以及其他專業(yè)課教師的習(xí)近平法治思想理論素養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究能力和教育教學(xué)水平，著力培養(yǎng)造就一支精通理論、熟悉實(shí)踐、善于講授的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊(duì)伍。三是積極拓展實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)課堂。秉持“大思政課”理念，將實(shí)踐教學(xué)作為深化理解、錘煉品格、提升能力的重要途徑。組織引導(dǎo)學(xué)生參與法治宣傳普及、法律援助志愿服務(wù)、基層社會(huì)治理調(diào)研、司法機(jī)關(guān)與政府部門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、立法聽證旁聽、國際模擬法庭辯論等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中國式法治現(xiàn)代化建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐中深化國情認(rèn)知、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、提升法治實(shí)踐能力，增進(jìn)對(duì)習(xí)近平法治思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同與情感認(rèn)同。

（三）進(jìn)頭腦：實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化、信仰堅(jiān)定、知行合一的育人目標(biāo)

“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”工作的最終落腳點(diǎn)與成效檢驗(yàn)標(biāo)尺，其核心在于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)接收到理論認(rèn)同、從價(jià)值內(nèi)化到自覺踐行的轉(zhuǎn)化。一要深化理論闡釋與學(xué)理支撐。引導(dǎo)學(xué)生不僅掌握習(xí)近平法治思想的基本觀點(diǎn)，更要深入探究其形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)、理論淵源、時(shí)代背景和實(shí)踐基礎(chǔ)，理解其與馬克思主義法治理論一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的關(guān)系，從而真懂真信其科學(xué)性、人民性與實(shí)踐性，不斷增強(qiáng)走中國特色社會(huì)主義法治道路的自覺性和堅(jiān)定性。二要促進(jìn)知識(shí)體系向價(jià)值體系與信仰體系的升華。通過浸潤式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教育引導(dǎo)，使習(xí)近平法治思想所彰顯的堅(jiān)定人民立場(chǎng)、深厚家國情懷、鮮明問題導(dǎo)向、科學(xué)思維方法、無畏斗爭(zhēng)精神等如春風(fēng)化雨般融入學(xué)生的精神世界，塑造其正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀、法治觀，夯實(shí)其成為棟梁之才的思想根基與價(jià)值底色。三要激勵(lì)知行合一與服務(wù)奉獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的成果轉(zhuǎn)化為投身全面依法治國偉大實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。無論未來從事何種職業(yè)，都能自覺成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者與積極建設(shè)者，在各自的崗位上運(yùn)用法治思維和法治方式解決問題、推動(dòng)工作、服務(wù)人民，為在法治軌道上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春、智慧與力量。

結(jié)語

思想引領(lǐng)方向，法治鑄就基石。習(xí)近平法治思想是照亮新時(shí)代教育法治建設(shè)之路的璀璨燈塔，是提升學(xué)校治理效能、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循與力量源泉。教育系統(tǒng)必須胸懷“國之大者”，持續(xù)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究、宣傳貫徹習(xí)近平法治思想，自覺將其蘊(yùn)含的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖的戰(zhàn)略思維、深化綜合改革的創(chuàng)新舉措、完善內(nèi)部治理的制度成果、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的法治武器，加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。更為根本的是，各級(jí)各類學(xué)校必須牢記為黨育人、為國育才的初心使命，將推動(dòng)習(xí)近平法治思想“三進(jìn)”工作作為立德樹人的關(guān)鍵抓手，綿綿用力、久久為功，努力培養(yǎng)造就一大批德法兼修、明法篤行、可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。唯其如此，教育才能在全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)法治中國的偉大征程中切實(shí)履行時(shí)代賦予其的神圣職責(zé)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)作出不可替代、更為卓越的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

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[2] 周洪宇，方皛. 加強(qiáng)法治建設(shè)，為建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國筑牢基石[J]. 現(xiàn)代教育管理，2024（05）：1-12.

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（王敬波 作者系黑龍江大學(xué)校長，教授、博士生導(dǎo)師）

《人民教育》2026年第2期

作者：王敬波