寒假最后一周，初一的女兒正在狂補(bǔ)作業(yè)。

• 語(yǔ)文一本寒假作業(yè)、八篇作文、一本必讀書(shū)目。
• 英語(yǔ)還有大半本。
• 小四門(mén)的還差2本。

整個(gè)寒假，除了外出，我每天都會(huì)提醒一下“記得寫(xiě)作業(yè)”。至于孩子是否聽(tīng)進(jìn)去、照著做，那就交由孩子自己決定吧。

本來(lái)我們是制定了寒假計(jì)劃，但是多種原因疊加下，寒假作業(yè)都沒(méi)完成，更別提假期計(jì)劃了。現(xiàn)在孩子只能拼命趕作業(yè)。

她自己還說(shuō)：“我算是嘗到了狂補(bǔ)作業(yè)的滋味了”。

我說(shuō)：“恭喜你”。

她又氣又不解地說(shuō)：“媽媽?zhuān)阒雷约涸谡f(shuō)什么嗎？你不該生氣嗎，或者是同情我嘛？”

我很認(rèn)真地說(shuō)：“為什么呀？這次經(jīng)歷對(duì)你來(lái)說(shuō)也很特別??！”

姐姐“嗯”了一聲，說(shuō)：“至少以后我不會(huì)堆積作業(yè)到開(kāi)學(xué)了?！?/p>

心理學(xué)中的“自我決定理論”提到：
青春期的孩子，正在學(xué)著掌控自己、為自己做主。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)放權(quán)，同時(shí)允許他們體驗(yàn)犯錯(cuò)并承擔(dān)后果。

你看，如果我們用一整個(gè)寒假經(jīng)歷的這次試錯(cuò)過(guò)程，真的能讓孩子“長(zhǎng)記性”那也算是值得的了。

以后的每個(gè)假期，她再想拖延作業(yè)時(shí)，就會(huì)想想這次的經(jīng)歷。

這個(gè)假期，我一直在思考，孩子為什么會(huì)“拖延寒假作業(yè)”，可能有下面幾個(gè)原因：

• 第一，作業(yè)量是真的多。寒假作業(yè)本，老師沒(méi)說(shuō)不做，那就是得做。7科就是7本。如果孩子一天一科做一點(diǎn)，會(huì)拆分任務(wù)也還好，可她偏偏一本一本的啃，計(jì)劃不合理，就很容易堆積。
• 第二，剛上初中，真的累，放假了就想歇歇。背單詞、寫(xiě)字、做題、上課，感覺(jué)孩子好像很輕松，但每一項(xiàng)都耗費(fèi)精力和心力。孩子要同時(shí)學(xué)記練7門(mén)，是真的不輕松。
• 第三，對(duì)自己高估了。小學(xué)沒(méi)有這么多的作業(yè)，她把任務(wù)量想得太簡(jiǎn)單了，也高估了自己的能力。等到最后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這么多??！
• 第四，青春期大腦本身還在發(fā)育。負(fù)責(zé)計(jì)劃、決策、自我控制的前額葉尚未發(fā)育成熟，這是成長(zhǎng)的經(jīng)歷，不能怪孩子。

你看，我的理解更多，包容度比較高，愿意給孩子試錯(cuò)的空間，才有了現(xiàn)在的結(jié)果。

本身孩子就處于青春期，就很容易爆發(fā)親子矛盾。在親子關(guān)系和作業(yè)之間，我選擇了親子關(guān)系。畢竟，作業(yè)是孩子自己的事情。很多事情我說(shuō)100遍，不如她經(jīng)歷一次。

庫(kù)伯的體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)理論也告訴我們，
具體經(jīng)驗(yàn)→反思觀察→抽象概念→主動(dòng)實(shí)踐，才是最深刻、持久的學(xué)習(xí)。

孩子這次“狂補(bǔ)作業(yè)”，已經(jīng)主動(dòng)反思觀察了，這種成長(zhǎng)，比反復(fù)催促、不斷說(shuō)教更有效。

過(guò)完年了，我和孩子算了一下還有幾天開(kāi)學(xué)，她就開(kāi)始著急了。因?yàn)檫€有一半的作業(yè)沒(méi)寫(xiě)。同時(shí)，她還想休息1-2天。自己給自己定了“補(bǔ)作業(yè)計(jì)劃”。

這個(gè)過(guò)程中，我也盡量提供幫助，比如：

• 整理任務(wù)、優(yōu)化流程，用行動(dòng)代替催促。
• 協(xié)助抄寫(xiě)單詞釋義，讓孩子專(zhuān)注英語(yǔ)單詞的記憶。
• 適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，讓孩子關(guān)注到自己的努力。

這次寒假作業(yè)的經(jīng)歷，表面上是時(shí)間管理問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是孩子鍛煉自我調(diào)節(jié)能力的契機(jī)。

通過(guò)這樣的“試錯(cuò)”，孩子不是在“失敗”，而是在真實(shí)地認(rèn)識(shí)“自己能力的邊界在哪兒、拖延的后果是什么。”

我們無(wú)法保證孩子永遠(yuǎn)不跌倒，但可以幫她學(xué)會(huì)：跌倒后自己站起來(lái)，讓下一次走得更穩(wěn)。

而這，正是家庭教育的核心意義：

不是確保孩子從不跌倒，不是幫孩子避開(kāi)所有的坑，而是幫助他們學(xué)會(huì)如何自己站起來(lái)，在可控的試錯(cuò)里，“長(zhǎng)出”能讓未來(lái)走得更穩(wěn)的能力。