大家好，我是A媽，在這和大家討論一下“假期預(yù)習(xí)”的事~

這個(gè)問(wèn)題，我整整糾結(jié)了小學(xué)六年。擔(dān)心假期讓孩子做各科預(yù)習(xí)后，開(kāi)學(xué)后會(huì)起負(fù)面作用。

能有啥負(fù)作用呢？

• 上課不認(rèn)真聽(tīng)課??！因?yàn)樽约侯A(yù)習(xí)了，覺(jué)得自己會(huì)了呀。

這是我最主要的關(guān)心點(diǎn)。

如果聽(tīng)課效果降低，遺漏了老師講的重點(diǎn)，那成績(jī)還能好嗎？

所以我就很猶豫——要不要預(yù)習(xí)呢？

但很多過(guò)來(lái)的家長(zhǎng)都說(shuō)，讓孩子提前預(yù)習(xí)，對(duì)后期的學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的影響。最主要是人家孩子成績(jī)都不錯(cuò)。

我也就特別想試試。

心里想著，如果孩子成績(jī)下降，聽(tīng)課分心了，那下個(gè)假期就不預(yù)習(xí)了。

大概是在孩子四五年級(jí)的時(shí)候，我們寒暑假開(kāi)始安排語(yǔ)數(shù)的預(yù)習(xí)，英語(yǔ)是六年級(jí)才開(kāi)始。

不是我們英語(yǔ)好哈，是我們這的學(xué)校，小學(xué)不重視英語(yǔ)，所以我就松懈了。但是初中英語(yǔ)是主科，不得不學(xué)了，因此從六年級(jí)才開(kāi)始抓英語(yǔ)，為了小初銜接。

我們預(yù)習(xí)后，孩子學(xué)習(xí)上有什么變化呢？

沒(méi)有特意聯(lián)系老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，

最主要原因是成績(jī)過(guò)得去，期末考試沒(méi)低于90分，大部分95分以上。

孩子學(xué)得明白，我也樂(lè)得輕松。

平時(shí)遇到不會(huì)的題，沒(méi)有我輔導(dǎo)她這一說(shuō)。因?yàn)槟昙?jí)高了，有些題我能做得出來(lái)，但不一定講得明白。

這時(shí)候往往是在我倆一起商量的時(shí)候，她自己給自己講明白了。

平時(shí)做作業(yè)速度很快。日常的練習(xí)速度，在班里也算是中上的。

我從這三點(diǎn)判斷，提前預(yù)習(xí)并沒(méi)有讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降。然后一直到現(xiàn)在，繼續(xù)預(yù)習(xí)。

真正得益于預(yù)習(xí)成果的，要屬小升初的暑假。

• 語(yǔ)文提前背古詩(shī)，
• 數(shù)學(xué)提前預(yù)習(xí)概念、做練習(xí)，
• 英語(yǔ)提前背單詞。

只做這三點(diǎn)，讓孩子初一上學(xué)期學(xué)得相對(duì)輕松，成績(jī)保持在班里前列。

以上的前提是，我們自己在家預(yù)習(xí)，并沒(méi)有去外面找老師帶著預(yù)習(xí)哈！

效果上面都說(shuō)了，我個(gè)人覺(jué)得是真不錯(cuò)。

那家長(zhǎng)擔(dān)心的反作用，是不是“過(guò)度預(yù)習(xí)”的結(jié)果呢？

我們這假期銜接班，就是帶著孩子提前學(xué)下學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)。白天老師講，甚至還有作業(yè)。還會(huì)帶孩子寫(xiě)寒假作業(yè)，也算是假期托班。

大家也能看出，這不是主動(dòng)的，是被動(dòng)的。而且講的是重點(diǎn)，我把這種預(yù)習(xí)叫過(guò)度預(yù)習(xí)。在孩子看來(lái)就是假期學(xué)一遍，開(kāi)學(xué)再學(xué)一遍。所以預(yù)習(xí)的形式和內(nèi)容，一定要根據(jù)孩子的情況把握好。

我們假期的原則就是：預(yù)習(xí)不過(guò)度，假期做到勞逸結(jié)合。