文｜凝媽悟語(yǔ)

寒假期間，時(shí)間寬裕，正是培養(yǎng)孩子自主閱讀純文字書(shū)的黃金期。

可很多家長(zhǎng)卻陷入了這樣的困境：孩子要么抵觸閱讀，要么讀得磕磕絆絆，要么三分鐘熱度，無(wú)論怎么催促、引導(dǎo)，都收效甚微。

“媽媽?zhuān)@個(gè)字我不認(rèn)識(shí)……”

“媽媽?zhuān)@本書(shū)太長(zhǎng)了，我不想看了。”

“媽媽?zhuān)@本書(shū)沒(méi)意思，我讀不進(jìn)去！”

這些話不絕于耳。

我家孩子現(xiàn)在是二年級(jí)，已經(jīng)能讀純文字書(shū)了。

下面就結(jié)合我們的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，給大家分享一套適合提升孩子自主閱讀能力的方法，簡(jiǎn)單好操作，家長(zhǎng)輕松，孩子也開(kāi)心。

親測(cè)有效，希望能給正在發(fā)愁的你一點(diǎn)參考。

第一個(gè)關(guān)鍵，選對(duì)書(shū)

想要讓孩子實(shí)現(xiàn)自主閱讀，不是“逼孩子讀書(shū)”，而是“選對(duì)適合孩子的書(shū)”。

選對(duì)書(shū)，能幫孩子快速建立閱讀成就感，這是自主閱讀的核心動(dòng)力。

寒假選書(shū)，不用追求“經(jīng)典大部頭”，也不用盲目跟風(fēng)選“高深讀物”，重點(diǎn)滿足這些條件：

生字量適中、篇幅短小、可讀性強(qiáng)、字號(hào)大。

給大家科普一個(gè)權(quán)威的選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)——“五指法”原則，核心很簡(jiǎn)單：

孩子隨機(jī)閱讀一頁(yè)，遇到一個(gè)生字就伸出一根手指，只要伸出的手指少于5根，也就是遇到的生字（或單詞）少于五個(gè)，這本書(shū)就很適合他現(xiàn)階段閱讀。

比如我家孩子寒假讀了一套大作家寫(xiě)給孩子的橋梁書(shū)，就很契合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

每頁(yè)生字不超過(guò)2個(gè)，讀完一本只要30分鐘，孩子讀起來(lái)毫無(wú)壓力，能快速獲得閱讀成就感。

書(shū)里面都是有趣的童話故事，深沉中帶著童真與趣味。

胡桃?jiàn)A子、方糖鉗子、平底鍋都會(huì)說(shuō)話；

娃娃屋真實(shí)得仿佛能讓人進(jìn)去過(guò)家家；

強(qiáng)盜做了壞事，終究自食惡果、落入自己的圈套；

一只小小的鞋子里，住著一個(gè)老婦人，還有她的6個(gè)寵物；

鷸的羽毛會(huì)唱歌，大象的鼻子是被鱷魚(yú)拉長(zhǎng)的……

短篇故事、趣味敘事，更能吸引孩子的注意力，讓孩子在輕松閱讀中，慢慢適應(yīng)文字閱讀，養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣。

另外特別要提的是，字號(hào)要足夠大。

小學(xué)低年級(jí)兒童的視覺(jué)系統(tǒng)尚未完全發(fā)育成熟，大字號(hào)書(shū)籍能有效減少孩子的視力負(fù)擔(dān)。

對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比閱讀速度和閱讀量更重要。

第二個(gè)關(guān)鍵，不干預(yù)、不催促，給孩子“自主掌控”的權(quán)利

很多家長(zhǎng)陪讀時(shí)，總?cè)滩蛔〖m正孩子的讀音、追問(wèn)孩子“讀懂了嗎”，甚至強(qiáng)迫孩子背誦好詞好句，久而久之，孩子就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得閱讀是一種“任務(wù)”，而非“樂(lè)趣”。

我們家的寒假閱讀約定是：

每天固定15-30分鐘閱讀時(shí)間，孩子可以自己選擇讀哪本書(shū)、讀幾頁(yè)，讀的過(guò)程中，不打斷、不糾正，哪怕孩子讀得磕磕絆絆，哪怕有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，也讓他自己慢慢琢磨、慢慢推進(jìn)。

同時(shí)，要允許孩子“讀得淺”“讀得慢”。

寒假自主閱讀，核心是“養(yǎng)成習(xí)慣”，而不是“掌握多少知識(shí)”。

孩子讀完之后，不追問(wèn)“讀懂了什么”，而是主動(dòng)問(wèn)一句“今天讀的故事里，有什么好玩的細(xì)節(jié)呀”，引導(dǎo)孩子主動(dòng)分享，讓孩子感受到“閱讀是一件開(kāi)心、自由的事”。

比如孩子讀故事時(shí)，可能只關(guān)注有趣的情節(jié)，忽略好詞好句；可能一篇短故事讀了好幾遍，依然說(shuō)不出深層道理，這些都沒(méi)關(guān)系。

就像那些充滿想象力的短篇故事，哪怕孩子只記住了“貓頭鷹會(huì)說(shuō)話”“小螞蟻克服了困難”，也是一種收獲——至少，他愿意主動(dòng)讀、認(rèn)真讀，這就是自主閱讀的第一步。

我們可以借助故事的溫暖設(shè)定，幫孩子建立閱讀的正向反饋。

很多適合低年級(jí)娃的短篇故事里，角色都會(huì)經(jīng)歷沮喪、苦惱和挫折，但最終都會(huì)迎來(lái)美好的結(jié)局。

寒假陪孩子閱讀時(shí)，不用刻意說(shuō)教，只需要在孩子分享后，輕輕引導(dǎo)一句“你看，小貓咪找不到回家的路，也沒(méi)有放棄，最后終于找到了，遇到困難的時(shí)候，我們也可以像它一樣勇敢呀”，既能讓孩子學(xué)會(huì)共情，也能讓孩子在閱讀中獲得力量，慢慢愛(ài)上閱讀。

第三個(gè)關(guān)鍵，閱讀環(huán)境和閱讀細(xì)節(jié)的營(yíng)造

幫孩子更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，尤其適合寒假的慢節(jié)奏時(shí)光。

比如給孩子準(zhǔn)備一個(gè)舒適的閱讀角，放一張小桌子、一把小椅子，光線充足、安靜無(wú)干擾，讓孩子知道“坐在這個(gè)角落里，就是用來(lái)讀書(shū)的”。

不強(qiáng)迫孩子追求閱讀速度和閱讀量，只讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中，感受文字的魅力，慢慢養(yǎng)成“每天讀一會(huì)兒書(shū)”的習(xí)慣。

哪怕每天只讀5分鐘、10分鐘，哪怕只讀懂一個(gè)小片段，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，也能看到孩子的進(jìn)步。

培養(yǎng)自主閱讀能力，從來(lái)都不是“逼出來(lái)”的，而是“引導(dǎo)出來(lái)”的。

選對(duì)適合的書(shū)、給予充分的自主空間、營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境、給予正向的反饋，就能讓孩子慢慢愛(ài)上閱讀，主動(dòng)閱讀。

如果你正在為孩子的閱讀發(fā)愁，不妨試試這些方法。不用催促，不用焦慮，陪著孩子慢慢探索、慢慢堅(jiān)持，相信這個(gè)寒假，孩子一定會(huì)給你驚喜，順利實(shí)現(xiàn)自主閱讀的跨越。