“教育學(xué)也是關(guān)系學(xué)”。親子關(guān)系融洽，家長(zhǎng)才能和孩子達(dá)成共識(shí)，按照既定學(xué)習(xí)目標(biāo)完成教育計(jì)劃。

新時(shí)代下，家長(zhǎng)如何處理和孩子的關(guān)系？面對(duì)諸多棘手問(wèn)題，北京十一學(xué)校前校長(zhǎng)李希貴曾列出幾大關(guān)系原則，給家長(zhǎng)提供了清晰的思路。

*為方便閱讀，以第一人稱敘述

第一條原則：陪伴在先，教育在后

今天很多父母的生活常態(tài)，是時(shí)間往往安排得很滿，卻沒(méi)有留給孩子的專屬時(shí)間。

很多父母，平時(shí)工作忙，和孩子在一起有時(shí)候忍不住就會(huì)啟動(dòng)訓(xùn)導(dǎo)模式，這其實(shí)是孩子最煩的。

只有在父母無(wú)目的的陪伴中，孩子才能產(chǎn)生歸屬感、安全感，坦露真實(shí)的自己。這時(shí)候，教育不僅會(huì)自然發(fā)生，而且效果極其明顯。

比如，可以每天和孩子共進(jìn)早餐、晚餐，或者在睡前進(jìn)行15分鐘的親子共讀。親子之間信任關(guān)系的建立，要比所有科學(xué)的教養(yǎng)方法更重要。

“教育學(xué)其實(shí)就是關(guān)系學(xué)”，在學(xué)校里面，師生關(guān)系好了，教育不可能不好。這個(gè)規(guī)律在家里也一樣，陪伴的質(zhì)量高了，孩子不可能不好。

第二條原則：咬住底線，放大空間

教育孩子最基本的前提是有底線。什么是底線？就是必須遵守的紀(jì)律。比如，“放學(xué)后必須按時(shí)回家”。

當(dāng)然，孩子每個(gè)年齡段需要設(shè)置不同的底線。父母可以在每年孩子生日的時(shí)候，和孩子商量、確定下一階段的底線要求，并且充分向孩子說(shuō)明理由。不見(jiàn)得聽(tīng)孩子的，但是要跟孩子闡述清楚理由。而且，底線沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地。

但是，只要孩子不突破底線，就盡量不要再過(guò)多地對(duì)他做紀(jì)律方面的要求。

如果除了底線，你還是沒(méi)完沒(méi)了地對(duì)孩子說(shuō)“不”，這也不行那也不行，那孩子就不知道自己到底能做什么，就會(huì)膽小怕事、不敢擔(dān)當(dāng)，更別提創(chuàng)新意識(shí)。

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除此之外，還要明確，如果孩子達(dá)不到底線，你會(huì)對(duì)他采取哪些懲戒措施。這里的“懲戒措施”，指的是日常的一些小規(guī)矩和小代價(jià)。

確定好這底線，可以把內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)甚至打印出來(lái)，一式兩份，一份貼在孩子的房間，一份貼在所有家庭成員都能看到的地方。

第三條原則：少用權(quán)力，多用規(guī)則

對(duì)于孩子，家長(zhǎng)無(wú)疑是權(quán)威，但是，如果總是用權(quán)力來(lái)壓制孩子，你的確可能經(jīng)常“贏了”孩子?？珊⒆幽兀瑓s一次又一次地成了失敗者。頻繁失敗的話，孩子要么會(huì)變得反叛，要么容易變得盲從。

事實(shí)上，做父母的，真正需要的，不是“贏”孩子，而是“贏得”孩子，讓孩子理解而且信任咱們。

所以，才要少用權(quán)力，多用規(guī)則。規(guī)則，和第二條所講的底線不同。底線是強(qiáng)制性的，沒(méi)有什么討價(jià)還價(jià)的余地。

但是規(guī)則不能單方面制定，必須和孩子協(xié)商產(chǎn)生。跟底線類似的是，制定好的規(guī)則之外，父母也不能再隨意地、無(wú)休止地對(duì)孩子提出各種各樣的要求了。

如果孩子不遵守規(guī)則，父母要和善而堅(jiān)定。我們要讓孩子懂得規(guī)則的道理，而不是逼著他遵守規(guī)則。對(duì)于還沒(méi)有形成良好規(guī)則意識(shí)的孩子，不要一次確定過(guò)多規(guī)則，可以先易后難，逐步完善。

第四條原則：設(shè)計(jì)策略，培養(yǎng)習(xí)慣

所有好習(xí)慣都不是天生的，而需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。父母要做的，就是設(shè)計(jì)策略，給孩子一個(gè)腳手架，讓他能比較容易地攀登到良好習(xí)慣的臺(tái)階上。

比如，幾乎所有家長(zhǎng)都想培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。那么以后只要出門，就要帶一個(gè)小書(shū)包，里面裝上孩子最近最喜歡的書(shū)。出門之后，至于看不看，不那么重要。讓孩子時(shí)時(shí)刻刻知道，即使出了門，我后面的小書(shū)包里也是有一本最近喜愛(ài)的書(shū)的。

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僅僅這樣一個(gè)暗示，其實(shí)就是一個(gè)腳手架。按照這樣的自我認(rèn)知和心理暗示，孩子就比較容易養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。而不是父母天天在家里逼孩子“你要看書(shū)，必須看書(shū)”。

又如，你想培養(yǎng)孩子按時(shí)睡覺(jué)的習(xí)慣，就要規(guī)定好家庭作息時(shí)間，可以把睡前15分鐘作為親子共讀時(shí)光，時(shí)間一到就開(kāi)始共讀。共讀之后，孩子一般都會(huì)準(zhǔn)點(diǎn)睡覺(jué)。

這就是“設(shè)計(jì)策略，培養(yǎng)習(xí)慣”，習(xí)慣不能一蹴而就，它是順著策略漸漸養(yǎng)成的。

第五條原則：隨時(shí)鼓勵(lì)，定期反思

對(duì)于孩子，做家長(zhǎng)的總是批評(píng)太多，表?yè)P(yáng)太少。我們看見(jiàn)孩子身上有什么缺點(diǎn)總?cè)滩蛔∨u(píng)，希望他變得更好。

退一步想一想，事實(shí)上孩子的行為，好的行為通常情況占85%以上，不好的只是15%左右。當(dāng)我們認(rèn)為孩子沒(méi)有可以表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不是孩子的問(wèn)題，而是我們看待孩子的眼光有問(wèn)題。85%好的行為，我們?yōu)槭裁赐床灰?jiàn)？

所以，父母得培養(yǎng)這樣的習(xí)慣：隨時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)孩子通過(guò)你的鼓勵(lì)不斷意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，這些好的行為就會(huì)固化成他的習(xí)慣，讓他閃閃發(fā)光。

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那15%不好的行為怎么辦？單純批評(píng)沒(méi)用，我們應(yīng)該做的是定期和孩子一起反思。請(qǐng)注意，這兩個(gè)詞很重要：反思和定期。

“反思”是幫助孩子對(duì)一定時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸因，找到改進(jìn)的方法。比如，上學(xué)遲到是因?yàn)橘嚧?，賴床是由于前一天晚上拖延了上床時(shí)間，那么按時(shí)間睡覺(jué)問(wèn)題就解決了。一起找原因，找改進(jìn)的方法，這叫反思，而不是批評(píng)。

“定期”不是每天說(shuō)，看見(jiàn)就說(shuō)，而是一個(gè)星期或兩個(gè)星期一次，定期反思。

反思是針對(duì)行為本身，而不是對(duì)孩子本人。每一次鼓勵(lì)或者反思，都要謹(jǐn)記對(duì)事不對(duì)人。

第六條原則：轉(zhuǎn)移目光，發(fā)現(xiàn)潛能

父母得相信，每個(gè)孩子身上都有一些能夠影響世界的重要能力，只是每個(gè)人的潛能可能會(huì)表現(xiàn)在不同的方面，僅此而已。

如果發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有明顯的短板，父母要立刻轉(zhuǎn)移視線，去發(fā)現(xiàn)孩子其他方面的天賦；轉(zhuǎn)移視線不是放棄，而是幫孩子找到一條更開(kāi)闊的道路。

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數(shù)學(xué)不好的孩子，可能在人文或者藝術(shù)方面有優(yōu)勢(shì)；不喜歡彈鋼琴的孩子，可能只是在鍵盤(pán)類技能方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，可以嘗試舞蹈、繪畫(huà)、合唱和其他的藝術(shù)門類。

如果不愿意接受孩子天賦中的短板，非得盯著它不放，必然會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，造成孩子的對(duì)抗，不僅親子關(guān)系變得緊張，也會(huì)影響孩子在其他方面可能的發(fā)展。

第七條原則：傳遞贊美，潤(rùn)滑關(guān)系

這一條太精妙了，一般家長(zhǎng)可能都不太意識(shí)得到。

孩子往往因?yàn)橄矚g老師而喜歡某個(gè)學(xué)科，老師也會(huì)因?yàn)楹⒆酉矚g自己而反過(guò)來(lái)更加喜歡孩子，從而更容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)系好了，學(xué)校教育就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，家長(zhǎng)就要促進(jìn)這樣的良性循環(huán)。越是孩子不認(rèn)可的老師，家長(zhǎng)就得反復(fù)想辦法在老師身上找到一些能被孩子認(rèn)可的特點(diǎn)。你傳遞給老師的認(rèn)可，也會(huì)慢慢影響孩子對(duì)老師的看法。

反過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也要想方設(shè)法從老師那兒獲得對(duì)孩子的認(rèn)可，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，然后及時(shí)傳遞給孩子。

當(dāng)家長(zhǎng)的，就得兩頭傳遞好消息，讓孩子更喜歡老師，老師更喜歡孩子。

老師可能會(huì)一分為二地向你介紹孩子的情況，不光說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)說(shuō)缺點(diǎn)。把孩子的一些問(wèn)題告訴你，不是向你告狀，是為了方便你教育孩子。

這時(shí)家長(zhǎng)就得注意，不要把老師指出的問(wèn)題直接傳遞給孩子，這樣容易讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生負(fù)面情緒。一旦起沖突，家長(zhǎng)心情不好，孩子心情也不好。心情不好的時(shí)候，孩子屏蔽的是整個(gè)世界。

*本文來(lái)源美中科教、守望新教育，內(nèi)容有刪改。作者李希貴，如涉版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系刪除。

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