中小學有了多媒體之后，多媒體課件就大行其道。似乎老師不用多媒體課件上課，就不能上課。其實多媒體課件有諸多的危害，只不過很多老師沒有發(fā)現(xiàn)而已。

教育走上產(chǎn)業(yè)化道路，資本起到了重要的助推作用。各個地方的教育部門都紛紛購買教育教學器材，不管是音體美的教學器材，還是文化課的教學器材，亦或是學校的各種工程，都會紛紛上馬，成為某種采購項目。一旦學校安裝了多媒體，就會要求老師們使用多媒體教學，不能讓上萬的設備閑置。為此，各地的教育部門，要組織老師們搞多媒體課件評比，組織老師們用多媒體課件講評優(yōu)課，似乎用了多媒體課件講課，就算進入了現(xiàn)代化的教育。其實只是形式上的變化，而內(nèi)容上卻并沒有完全跟上。很多老師響應上級的號召，每節(jié)課都用多媒體課件上課，看似比較先進，似乎進入了現(xiàn)代化教育，但實際上乏善可陳，總是弄得形式大于內(nèi)容。很多老師都在偷懶，并不想自己制作課件，而是從網(wǎng)上下載了很多課件，雖然課件內(nèi)容比較豐富，但并不一定適合學生。每一所學校的學生都有特點，每一個班的學生也有特點，老師講課要照顧成績好中差的學生，不能丟掉任何一個學生，那么用多媒體課件講課就會受到諸多的限制。在一個自然班內(nèi)，成績中等和差等的學生占人數(shù)比較多。他們更喜歡看到驚險刺激的內(nèi)容，喜歡看短視頻和圖片，而不喜歡看文字內(nèi)容。可是老師用多媒體課件講課，偏偏插入了很多文字的內(nèi)容，弄得課堂比較枯燥，當然他們就跟不上老師的講課進度，成績一如既往地差。

按理說，老師用多媒體課件講課，應該照顧那些成績中等和差等的學生，不能只顧著演示課件而忘掉了大多數(shù)學生。可是老師們用了多媒體課件之后，感覺上課有了好的工具，講的內(nèi)容都在多媒體課件里，甚至根本不用備課就能講，只需要按照多媒體課件演示一遍就可以。如此一來，任何一個人都能當老師，因為他只是一個操作員，卻并沒有講出多少實質(zhì)內(nèi)容。這樣的老師總是認為所有的講課內(nèi)容都集成在多媒體課件里，自己無需多講，講多了反受其累，就不如直接演示，讓同學看一看，跟著讀一讀，思考一下，就算完成了一節(jié)課，但上課的效果并不好。上課要講究效率，一節(jié)課學生掌握多少知識，訓練了多少習題，都應該有一定的數(shù)量?？墒嵌嗝襟w課件集成了很多知識點，也集成了一些訓練習題，卻并不能在一節(jié)課內(nèi)演示完畢。為了節(jié)省時間，老師會讓學生讀一下知識點，而不是讓學生自己尋找知識點；老師會公布習題的答案，而不是讓學生當堂思考，當堂得出答案。如此一來，課堂進度大大加快，似乎課容量大了，內(nèi)容比較多了，還能插入一些圖片和短視頻，看似很熱鬧，實際上只是放電影，演過了就算過了。學生沒有多少深刻的印象，當然就不可能牢固地掌握知識。

多媒體課件當然有一定的優(yōu)勢，可以集成大量的內(nèi)容。省去老師很多繁瑣的講述，但老師應該有借鑒地吸收，而不能全盤照抄。起碼老師從網(wǎng)上下載課件之后，應該根據(jù)班內(nèi)學生的特點進行修改?？墒怯行├蠋熎容^懶惰，為了省事兒，就直接拿出來講，甚至課件上面的水印都存在，明顯是從網(wǎng)站上或者其他學校傳過來的。老師那么講，學生就那么學，似乎誰也不在乎那些水印。其實課件應該由老師自己制作，可以參考一些網(wǎng)絡上的素材，可以借鑒同事們制作的課件，但并不能照搬照抄。即便是講市級評優(yōu)課，也有一些老師照搬照抄。他們本身并不會制作課件，卻懶得學習，直接從網(wǎng)上下載了課件，讓別人幫著修修改改，就算是自己的，或者拿別人曾經(jīng)獲獎的課件去講課，居然可以順利過關。即便有人被查出來，也只是接受一番點評，甚至接受一些批評，只要硬著頭皮扛過去，就可以獲獎。如果多媒體課件有版權(quán)，那么絕大多數(shù)老師都會侵犯原創(chuàng)者的版權(quán)?？墒钱斚露嗝襟w課件似乎沒有什么版權(quán)，老師們也不可能侵犯誰的版權(quán)，只是比較懶惰，直接拿來就用，算是把“拿來主義”發(fā)揮得淋漓盡致。倘若所有老師都在用多媒體課件演示，都在充當操作員，那么老師這個角色就可以由學生來充當，甚至由一個看門老頭來充當。

當老師讓課件代替自己講課的時候，就自動放棄了一些權(quán)利。倘若老師認為課件可以代替一切講課內(nèi)容，完全可以通過課件演示，讓學生掌握很多知識，訓練很多答題技能，就大錯特錯了。課件只是一種講課的工具，是一種形式，而不是內(nèi)容。雖然課件可以展示很多內(nèi)容，但這些內(nèi)容能否被學生接受，能否充分發(fā)揮作用，還是一個大大的未知數(shù)。雖然多媒體課件可以讓課堂充滿活力，可以激發(fā)學生的求知欲，但前提是運用得好，而不是抄來抄去，更不是放映一遍就算完事兒。有的老師只有在講評書課的時候，才會認真制作課件，但仍然是抄襲，卻不會被追究。有的學校居然有自己的多媒體課件資源庫，確定一套課件之后，就讓老師們用這套課件來講課，具有一定的強制屬性。老師們居然順從了，就用這樣的課件來講課，而且可以隨意修改課件，當然顯得比較高效，實際上已經(jīng)大大限制了講課的內(nèi)容和形式。用多媒體課件只是為了適應資本的需求，因為資本已經(jīng)投入了教育領域，促進了教育產(chǎn)業(yè)化，就要大干快上，投資多媒體教學。似乎硬件上去了，軟件也就上去了，學校的教育質(zhì)量會大大提高，實際上還是那樣，和多媒體設備以及課件沒有任何關系。

不用多媒體課件講課，一樣講得很好，用了多媒體課件講課，不一定講得很好。多媒體以及課件只是一種形式，而內(nèi)容才是最重要的，關注每一個學生，提高課堂教學效率才是最重要的。很多學校以及老師總是注重多媒體課件本身，卻忘記了這種東西只是一種工具。多媒體課件有其危害性，并不能代表現(xiàn)代化的教育，真正現(xiàn)代化的教育是超出工具屬性的，講究人文主義，講究關愛每一個學生，講究內(nèi)容，而不是注重形式。要避免多媒體課件的危害，就要老師走下講臺，要校長走出辦公室，關愛每一個學生，尤其關愛那些作為弱勢群體的學生，而不是老師用了多媒體課件講課，就算萬事大吉，也不是校長整天整天檢查老師們使用多媒體的情況，就算進入了現(xiàn)代化的教育。