生活中，我們總會被情感困惑、生活煩惱所擾，內(nèi)心滿是迷茫。

當你深陷其中時，不知所措時，不妨靜下心來，聆聽曾教授的智慧。為此，我們創(chuàng)立了本專欄。

本專欄將結(jié)合實際生活中朋友們真實的困惑，運用曾師智慧為你一一解答，助你找到前進方向，讓生活充滿陽光與希望，內(nèi)心愈發(fā)富足。

在這里，讓我們一起學習，走出心靈困惑，開啟美好生活新篇。

本文作者：鄧文

近日，有一張來自于稚嫩的孩子的手寫“求職廣告”成了網(wǎng)絡熱點。

11歲的“堯哥”手寫列出數(shù)學、足球、鋼琴等五門培訓課程的詳細信息，里面詳細地展示了時長、費用和教學形式。

若以曾仕強教授的教育哲學觀之，卻蘊含著深刻的教育智慧。

我們看到東方教育智慧的現(xiàn)代生命力：注重知行合一，強調(diào)教學相長，倡導自然而為。

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正如曾教授所言：“教是為了不教?！?/p>

這份稚嫩的求職廣告，像一面鏡子，映照出教育應有的樣子——不是單向灌輸，而是雙向成長；不是單純記憶，而是實踐運用；不是被動接受，而是主動創(chuàng)造。

當孩子能夠主動規(guī)劃、自主表達、自覺承擔責任時，教育最核心的目標就已經(jīng)實現(xiàn)。

曾教授在闡述中國式教育時強調(diào)：“教育要順其自然，因勢利導?！?/p>

“堯哥”的行為恰恰體現(xiàn)了這種自然學習的狀態(tài)。

他沒有被動等待安排，而是主動將所學知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，思考如何轉(zhuǎn)化為實際能力。

這正是曾教授所說的“學習要致用”的生動實踐。

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曾教授常說：“中國人講究因人而異，因地制宜?！?br/>

這個廣告中，孩子羅列了能教的課程，區(qū)分了“一對一輔導”和“小組教學”等不同形式，體現(xiàn)了他對“因材施教”的樸素理解。

這個孩子無意識中已經(jīng)領悟到教育需要根據(jù)對象不同而調(diào)整方法的道理。

“人要自知，方能自立?！薄皥蚋纭蓖瓿闪艘淮螌氋F的自我價值評估。

他的技能列表不僅包括數(shù)學這樣的學科知識，還有足球、鋼琴等興趣特長，這種全面的自我認知也打破了“唯分數(shù)論”的局限。

曾教授倡導“全人教育”，他認為每個人都應該是多面向發(fā)展的完整個體。

這份廣告展示的正是這樣一種完整的人格發(fā)展——理性思維、術(shù)修養(yǎng)和體育精神。

當孩子能夠全面認識并展示自己的多元能力時，教育的真正目的便達成了一半。

曾教授在解讀中國家庭教育時指出：“真正的成長始于承擔責任?！?br/>

這份廣告的背后，體現(xiàn)的是一種初萌的責任意識。

不僅是能力的展示，更是責任感的表達。傳達給我們的信息就是，他愿意為知識負責，也愿意為學生的學習負責。

從“情理法”角度看，這恰是三者平衡的初步嘗試：

有幫助他人學習的“情”，有明確教學安排的“理”，有公平交換價值的“法”。這種平衡意識的萌芽，正是社會化的健康開端。

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《禮記·學記》有云：“學然后知不足，教然后知困?！痹藦娊淌谠f：“最好的學習是教會別人?！?/p>

通過準備教學，孩子會發(fā)現(xiàn)自己知識中的盲點，會思考如何把復雜問題簡單化，這些過程都是深度學習的重要環(huán)節(jié)。

當“堯哥”準備教別人時，他必須首先深入理解自己掌握的知識，這種“為教而學”的過程本身就是最有效的學習。

教育的目的不是填滿水桶，而是點燃火焰。

當教育回歸本質(zhì)時，孩子可以展現(xiàn)出怎樣的主動性和創(chuàng)造力。他不是被動接受教育的對象，而是教育的參與者和創(chuàng)造者。

這種身份的轉(zhuǎn)變，正是曾教授倡導的“以人為本”教育理念的體現(xiàn)。

教育最終要培養(yǎng)的，是能夠認識自我、實現(xiàn)價值、服務社會的完整的人。

作者 | 鄧文，一個愛笑愛聊天愛做夢的心靈姐姐。出生在廣東，易經(jīng)文化愛好者。喜歡寫作，養(yǎng)花，書畫，喝茶，旅行，擅長心理疏導。愿我的文筆能觸動你的內(nèi)心深處的玹，點亮心燈，帶去一份溫暖一份希望。