期末考的硝煙散去，成都家長(zhǎng)群卻徹底沸騰了。近日，隨著成都各中小學(xué)期末考試陸續(xù)落幕，一張只有“優(yōu)、良、中、差”或“A、B、C、D”的等級(jí)評(píng)價(jià)單，成了壓在無(wú)數(shù)家長(zhǎng)心頭的巨石。從“問(wèn)政四川”的投訴留言，到各個(gè)學(xué)校家長(zhǎng)群的激烈熱議，再到家長(zhǎng)直接致電教育部門(mén)反饋訴求，核心只有一個(gè)：強(qiáng)烈要求學(xué)校公布孩子的具體期末成績(jī)和排名！

事情的起因，源于成都中小學(xué)推行的期末成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)制。據(jù)悉，結(jié)合教育部及省教育廳相關(guān)要求，成都已取消全市范圍內(nèi)高一、高二年級(jí)期末統(tǒng)一調(diào)研考試，以及初中非畢業(yè)年級(jí)的區(qū)域性統(tǒng)考，期末考試改由各學(xué)校自主命題、自主組織，考試結(jié)果僅以等級(jí)形式呈現(xiàn)，不公開(kāi)、不排名。

這本是為了淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)、保護(hù)學(xué)生隱私、推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革的舉措，卻在家長(zhǎng)群體中引發(fā)了強(qiáng)烈反彈。

錦江區(qū)一位私立初中家長(zhǎng)坦言，拿著孩子“優(yōu)”的評(píng)價(jià)單徹底犯了難：“到底是85分的優(yōu)，還是98分的優(yōu)？孩子數(shù)學(xué)一直不穩(wěn)定，不知道具體分?jǐn)?shù)，就沒(méi)法判斷是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，還是粗心大意，補(bǔ)課時(shí)只能盲目發(fā)力”。

更焦慮的是升學(xué)關(guān)鍵期的家長(zhǎng)。武侯區(qū)某中學(xué)一位初三家長(zhǎng)表示，初三“一診”成績(jī)只給等級(jí)，根本沒(méi)法判斷孩子離目標(biāo)高中的差距，只能四處托人打探班級(jí)排名；還有六年級(jí)、八年級(jí)家長(zhǎng)直言，中考、高考最終還是按分?jǐn)?shù)錄取，現(xiàn)在連具體成績(jī)都看不到，連孩子和同齡人的差距在哪都不清楚，心里完全沒(méi)底。

更讓部分家長(zhǎng)不滿的是，不同學(xué)校、甚至同一學(xué)校的不同班級(jí)，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一：有的班級(jí)老師會(huì)單獨(dú)告知家長(zhǎng)具體分?jǐn)?shù)，有的班級(jí)開(kāi)通了小程序方便家長(zhǎng)查詢，而有的班級(jí)家長(zhǎng)主動(dòng)私聊老師，卻被拒絕透露任何分?jǐn)?shù)信息。

于是，越來(lái)越多的家長(zhǎng)通過(guò)“問(wèn)政四川”等平臺(tái)投訴、向教育部門(mén)咨詢，強(qiáng)烈呼吁“開(kāi)放成績(jī)”，直言“我們不是要攀比，是要知情權(quán)，是想精準(zhǔn)幫孩子查漏補(bǔ)缺”，這場(chǎng)訴求風(fēng)波愈演愈烈。

面對(duì)家長(zhǎng)們的集中訴求，2月2日，成都市教育局正式作出書(shū)面回復(fù)，明確了義務(wù)教育階段期末成績(jī)公布的相關(guān)要求，既回應(yīng)了家長(zhǎng)關(guān)切，也重申了政策底線，核心內(nèi)容如下：

1.嚴(yán)格落實(shí)政策要求：義務(wù)教育學(xué)校日?？荚噷?shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，考試結(jié)果不排名、不公布，不得通過(guò)家長(zhǎng)群等公共渠道傳播，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向；

2.保障家長(zhǎng)知情權(quán)：允許學(xué)校以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長(zhǎng)個(gè)人成績(jī)，家長(zhǎng)可與科任教師聯(lián)系，一對(duì)一了解自家孩子的具體成績(jī)，學(xué)校需做好家校溝通工作。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育局的態(tài)度很明確：不允許公開(kāi)公示分?jǐn)?shù)、搞排名攀比，但也絕不剝奪家長(zhǎng)了解自家孩子成績(jī)的權(quán)利，“一對(duì)一告知”就是兼顧政策與需求的折中方案。

官方回應(yīng)出臺(tái)后，網(wǎng)友們的討論并未平息。支持與反對(duì)的聲音交織，有人理解家長(zhǎng)的焦慮，有人認(rèn)可政策的初衷，還有人直指問(wèn)題核心在于“政策落地一刀切”，每一種聲音都值得深思。

多數(shù)家長(zhǎng)表示，要求公布分?jǐn)?shù)，絕非為了和別人攀比，而是源于實(shí)實(shí)在在的教育需求。

“農(nóng)民種一茬莊稼還要過(guò)秤看收成，孩子學(xué)了一學(xué)期，連具體分?jǐn)?shù)都不知道，這合理嗎？”有家長(zhǎng)直言，等級(jí)評(píng)價(jià)太模糊，80分是A、100分也是A，根本無(wú)法精準(zhǔn)定位孩子的薄弱環(huán)節(jié)，想輔導(dǎo)都無(wú)從下手，這種“糊涂減負(fù)”反而讓家長(zhǎng)更焦慮。

還有家長(zhǎng)吐槽，升學(xué)壓力擺在眼前，中考、高考都是按分?jǐn)?shù)錄取，現(xiàn)在連孩子的真實(shí)水平都摸不清，填報(bào)志愿、規(guī)劃升學(xué)都像“盲人摸象”。“我們能接受孩子普通，但不能接受連孩子差在哪都不知道，強(qiáng)烈要求學(xué)校主動(dòng)告知分?jǐn)?shù)，而不是家長(zhǎng)反復(fù)追問(wèn)。”

有網(wǎng)友補(bǔ)充道：“保護(hù)孩子自尊心沒(méi)錯(cuò)，但不能以‘保護(hù)’為名剝奪孩子直面差距的機(jī)會(huì)，分?jǐn)?shù)本身不是原罪，逃避分?jǐn)?shù)才是?！?/strong>

網(wǎng)友評(píng)論

這場(chǎng)圍繞成都期末成績(jī)的爭(zhēng)議，從來(lái)不是“分?jǐn)?shù)該不該有”的對(duì)立，而是“如何兼顧教育公平、孩子成長(zhǎng)與家長(zhǎng)訴求”的考驗(yàn)，背后藏著當(dāng)代教育最真實(shí)的矛盾——減負(fù)與升學(xué)壓力的碰撞、政策初衷與落地實(shí)效的差距、家長(zhǎng)焦慮與孩子成長(zhǎng)的失衡，這也給所有教育參與者敲響了警鐘。

對(duì)教育部門(mén)而言，政策的初衷是好的，但切忌“一刀切”。淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)、保護(hù)學(xué)生隱私，不能以犧牲家長(zhǎng)的知情權(quán)為代價(jià)，更要細(xì)化落地細(xì)則，規(guī)范學(xué)校執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)“有的告知、有的拒絕”的混亂情況，讓“一對(duì)一告知”真正落地，而非停留在口頭回應(yīng)，切實(shí)兼顧政策底線與家長(zhǎng)合理需求。

對(duì)學(xué)校和教師而言，既要嚴(yán)格落實(shí)“不公開(kāi)、不排名”的政策要求，守住教育公平的底線，也要主動(dòng)做好家校溝通，耐心回應(yīng)家長(zhǎng)訴求，主動(dòng)提供“一對(duì)一告知成績(jī)”的渠道，同時(shí)做好分?jǐn)?shù)解讀，幫助家長(zhǎng)科學(xué)看待孩子的成績(jī)，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性分析薄弱環(huán)節(jié)，而非單純糾結(jié)于分?jǐn)?shù)高低。

對(duì)家長(zhǎng)而言，焦慮可以理解，但切忌被焦慮綁架。等級(jí)評(píng)價(jià)雖有模糊性，但并非完全無(wú)法了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與其執(zhí)著于“公開(kāi)排名、比拼分?jǐn)?shù)”，不如主動(dòng)與老師溝通，聚焦孩子的個(gè)體成長(zhǎng)，理性看待分?jǐn)?shù)的意義——分?jǐn)?shù)是查漏補(bǔ)缺的依據(jù)，而非評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)度攀比分?jǐn)?shù)，只會(huì)將焦慮傳遞給孩子，反而違背了“減負(fù)”的初衷，最終傷害的是孩子的身心健康。

教育的本質(zhì)是育人，而非分?jǐn)?shù)的比拼。無(wú)論是政策制定者、教育從業(yè)者，還是家長(zhǎng)，都應(yīng)回歸教育本心：政策要兼顧公平與溫度，學(xué)校要兼顧規(guī)范與溝通，家長(zhǎng)要兼顧期待與理性。唯有三方同頻、相互理解、彼此配合，才能破解這場(chǎng)“分?jǐn)?shù)爭(zhēng)議”，讓減負(fù)真正落地，讓孩子在健康、理性的教育環(huán)境中，從容成長(zhǎng)、全面發(fā)展，這才是教育改革最該追求的目標(biāo)。（轉(zhuǎn)自問(wèn)政四川 川教輿情）