前不久，教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》，旨在夯實(shí)科技創(chuàng)新人才培育基礎(chǔ)，助力高水平科技自立自強(qiáng)，支撐教育、科技、人才高質(zhì)量一體化發(fā)展。為此，應(yīng)深入探索提升青少年科技創(chuàng)新素養(yǎng)的路徑。一方面可繼續(xù)支持和推動(dòng)科幻教育有序融入全學(xué)段教育體系，另一方面還應(yīng)在全社會(huì)范圍內(nèi)樹(shù)立科技創(chuàng)新“榜樣”，照亮更多青少年科學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之路。

原文 ：《讓科幻激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)能》

作者 |武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 許藝琳

圖片 |網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前，新一輪科技革命浪潮來(lái)臨，腦機(jī)接口、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等極具“科幻感”的技術(shù)加速融入日常生活，不斷模糊現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的邊界。在此背景下，“科技奇點(diǎn)”理論被頻繁援引，成為理解當(dāng)下技術(shù)劇變的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)之一。“科技奇點(diǎn)”理論由著名數(shù)學(xué)家、世界科幻大師弗諾·文奇于1993年系統(tǒng)性地闡釋過(guò)。他提出，人工智能將超越人類(lèi)智能，在到達(dá)某一臨界點(diǎn)后，引領(lǐng)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)無(wú)法預(yù)料的全新階段。如今，這一源于科幻的構(gòu)想已滲透至科技領(lǐng)域，并構(gòu)成了一個(gè)鮮明的例證：科幻不再只是關(guān)于未來(lái)的文藝想象，它已介入并持續(xù)塑造著我們對(duì)科技的認(rèn)知與理解。長(zhǎng)久以來(lái)，公眾對(duì)科幻的關(guān)注多集中于其文學(xué)屬性與娛樂(lè)功能，這在一定程度上遮蔽了其更內(nèi)在的獨(dú)特價(jià)值?？苹貌粌H反映科技的變化，更以一種先導(dǎo)作用超前于科技的發(fā)展，以思想實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知工具的形式，參與技術(shù)倫理、社會(huì)想象與創(chuàng)新文化的建構(gòu)。這種潛在價(jià)值猶如深埋的礦藏，其潛力遠(yuǎn)未得到充分重視與系統(tǒng)挖掘。

科幻為科技創(chuàng)新提供前瞻視角

科幻作品常描繪極富想象力的科技構(gòu)想，許多現(xiàn)代技術(shù)原型都曾在早期的科幻作品中出現(xiàn)?？苹眠€為科技發(fā)展提供了前瞻性的視角，諸多科學(xué)家與科技工作者，正是從科幻設(shè)想中汲取了靈感，推動(dòng)了技術(shù)的突破。例如，科幻電影《星際迷航》中關(guān)于翻譯器的設(shè)想，啟發(fā)了自然語(yǔ)言處理和人工智能領(lǐng)域的相關(guān)研究?？苹米髌分械奶摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)、量子計(jì)算等設(shè)想也都為當(dāng)代前沿技術(shù)的發(fā)展提供了思想源泉與技術(shù)藍(lán)圖。

關(guān)于科幻如何對(duì)科技產(chǎn)生促進(jìn)作用的問(wèn)題，筆者曾專(zhuān)門(mén)開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)“科幻促進(jìn)科技創(chuàng)新的路徑與影響因素”的調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)13位理工科博士（生）科幻迷進(jìn)行深入訪談，發(fā)現(xiàn)閱讀科幻小說(shuō)、觀看科幻電影等行為與經(jīng)歷，可以影響個(gè)體的認(rèn)知框架與創(chuàng)新思維，間接推動(dòng)科技創(chuàng)新活動(dòng)的產(chǎn)生。具體而言，從事應(yīng)用研究的科技工作者可能會(huì)從科幻作品中吸收有助于實(shí)際研究工作的靈感，而基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的科技工作者更可能在精神層面受到科幻作品的影響。近年來(lái)，政策層面也已開(kāi)始重視科幻賦能科技創(chuàng)新的價(jià)值。比如北京市在編制《北京市促進(jìn)科幻產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》時(shí)，專(zhuān)門(mén)提出“激發(fā)科幻產(chǎn)業(yè)在文化軟實(shí)力、科技創(chuàng)新、大眾消費(fèi)等方面的賦能與帶動(dòng)作用，將科幻產(chǎn)業(yè)打造成為首都新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展新引擎?！?/p>

用科幻手段賦能人才培養(yǎng)

科幻既是創(chuàng)新靈感的重要來(lái)源，又是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的教育載體。科幻本身具有跨學(xué)科的特性，融合了計(jì)算機(jī)、生物、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)及社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)與思維范式。將科幻作為一種教育素材，可以幫助青少年打開(kāi)多學(xué)科的視角。當(dāng)前，多樣化的科幻教育實(shí)踐已在不同教育階段落地開(kāi)展。以中小學(xué)教育為例，北京景山學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為目標(biāo)，組建了跨學(xué)科的科幻教育團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)科幻選修課與創(chuàng)客課程、每年舉辦科幻畫(huà)與科幻小說(shuō)創(chuàng)作比賽，為學(xué)生提供創(chuàng)作與展示的平臺(tái)。為落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》等相關(guān)政策，推動(dòng)科幻與教育深度融合、助力“雙減”實(shí)施，中國(guó)科普研究所與北京市科協(xié)于2023年共同編制了《青少年科幻教育指南》，進(jìn)一步為中小學(xué)的科幻教育開(kāi)展提供了操作指引。以高等教育為例，南方科技大學(xué)通過(guò)創(chuàng)建“科學(xué)與人類(lèi)想象力研究中心”、中國(guó)石油大學(xué)（北京）創(chuàng)建“科學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作與傳播研究中心”等實(shí)踐，積極探索科幻教育賦能工科人才培養(yǎng)的新模式；重慶移通學(xué)院、泰山科技學(xué)院、晉中信息學(xué)院等通過(guò)創(chuàng)建“科幻學(xué)院”，孵化科幻創(chuàng)作、科幻美術(shù)設(shè)計(jì)、科幻編劇的跨界人才。這些實(shí)踐表明，科幻教育正在成為培育跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力人才的有效路徑。

“十五五”時(shí)期，科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)將進(jìn)入新的階段。為了更好地支撐國(guó)家科技教育人才一體化發(fā)展，賦能原始創(chuàng)新能力的深化提升，下一階段，除了持續(xù)支持科幻教育有序融入全學(xué)段教育體系、研發(fā)面向不同年齡層的科幻研學(xué)產(chǎn)品與服務(wù)，還要繼續(xù)在社會(huì)層面大力促進(jìn)科幻文化的傳播，從內(nèi)容創(chuàng)作、產(chǎn)品創(chuàng)新等方面鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)科幻作品的創(chuàng)作與生產(chǎn)，有序拓寬優(yōu)質(zhì)科幻圖書(shū)、科幻影視、科幻游戲、科幻衍生品等的傳播與發(fā)行渠道，并通過(guò)建設(shè)科幻產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、開(kāi)展科幻文旅項(xiàng)目，多維度、多形式展現(xiàn)科幻所蘊(yùn)藏的科學(xué)文化及其獨(dú)特審美價(jià)值，吸引更多受眾走進(jìn)科幻、了解科幻。

文章為社會(huì)科學(xué)報(bào)“思想工坊”融媒體原創(chuàng)出品，原載于社會(huì)科學(xué)報(bào)第1988期第4版，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載，文中內(nèi)容僅代表作者觀點(diǎn)，不代表本報(bào)立場(chǎng)。

本期責(zé)編：程鑫云

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