近年來，青少年近視問題持續(xù)受到社會關(guān)注。在睢寧，一所小學在多年實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)：僅靠定期開展視力篩查，并不能真正阻止學生近視率的上升。這一現(xiàn)象，也折射出不少學校在近視防控工作中面臨的現(xiàn)實困境。

一、篩查常態(tài)化，卻仍難形成有效控制

在較長時間內(nèi)，這所小學始終堅持對學生進行視力檢查。從表面看，近視防控并未缺位，但在具體執(zhí)行中，問題逐步顯現(xiàn)。

首先，檢查更多停留在“當下結(jié)果”。
視力篩查可以判斷學生是否已經(jīng)近視，卻難以反映視力變化的速度和方向，也無法對未來發(fā)展趨勢作出判斷。

其次，視力發(fā)育缺乏連續(xù)記錄。
一些低年級學生雖然視力尚可，但遠視儲備消耗較快，這類潛在風險在常規(guī)篩查中往往難以及時識別。

此外，家校之間在近視防控認知上并不完全一致。
部分家長更關(guān)注是否需要配鏡，而學校在專業(yè)指導(dǎo)與長期管理方面存在客觀限制，導(dǎo)致防控工作難以形成完整閉環(huán)。

這些因素疊加，使近視防控容易停留在“發(fā)現(xiàn)問題”，卻難以“持續(xù)解決”。

二、思路調(diào)整：從“檢查”走向“過程管理”

在反思原有模式后，學校開始嘗試引入專業(yè)力量，推動近視防控思路的轉(zhuǎn)變，將重點從“定期篩查”轉(zhuǎn)向“持續(xù)管理”。

在相關(guān)實踐中，益視通眼科的參與，并非以一次性檢測為核心，而是圍繞學生視力發(fā)育特點，建立跟蹤管理機制。通過為學生建立視力檔案，對視力變化進行階段性記錄與分析，逐步區(qū)分不同風險層級的學生。

實施過程中，學校更加重視低年級階段的遠視儲備變化，并根據(jù)學生實際情況采取分層管理方式。同時，通過家校溝通與基礎(chǔ)科普，引導(dǎo)家長理解視力發(fā)育的長期性，減少單一應(yīng)對方式帶來的認知偏差。

三、實踐反饋：近視趨勢開始出現(xiàn)變化

隨著管理模式逐步落實，學校在近視防控方面觀察到了一些積極變化。

一方面，學生近視率的上升趨勢得到明顯緩解，并在階段性統(tǒng)計中出現(xiàn)回落；另一方面，一些原本存在視力發(fā)展風險的學生，能夠在較早階段被發(fā)現(xiàn)并進行相應(yīng)干預(yù)。

對于已經(jīng)近視的學生而言，度數(shù)增長速度也較以往有所放緩。學校由此逐步從被動應(yīng)對問題，轉(zhuǎn)向主動關(guān)注學生視力發(fā)展的全過程。

四、案例帶來的啟示

這一實踐為學校近視防控工作提供了值得參考的思路。

近視防控并不只是“多做幾次檢查”，關(guān)鍵在于是否具備持續(xù)管理和動態(tài)干預(yù)的能力。當視力管理從結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)向過程關(guān)注，從事后應(yīng)對前移到風險階段介入，防控效果才更有可能逐步顯現(xiàn)。

對睢寧的中小學而言，這樣的探索為完善學生視力健康管理提供了一種新的路徑，也為今后的相關(guān)工作積累了實踐經(jīng)驗。