黃春校長說：老師不專業(yè)，就不要太敬業(yè)。

這句話聽起來是在強調(diào)專業(yè)能力的重要性，但實際上損害了人們對教育本質(zhì)的理解，甚至傷害教育工作者的熱情。

我們需要反駁他的觀點，至少有三個理由。

第一，你可以不專業(yè)，但是不能不敬業(yè)，先敬業(yè)才能變得專業(yè)

做任何事情都是這樣，你可以不專業(yè)，但是你不能不敬業(yè)。

不專業(yè)，你在敬業(yè)當中可以得到提升，但如果你不敬業(yè)，你在任何行業(yè)都注定要被淘汰。

尤其對教育行業(yè)來講，很少有老師一開始就是一個完美的專家，一開始就是一個專業(yè)性的人才，他也是在需要長期的實踐當中，慢慢的成長起來，才能慢慢的變成一個專業(yè)性的人才

一個剛考上老師的人，談不上什么專業(yè)。但是在這個時候他要如果再不敬業(yè)，更不可能成為一個專業(yè)的人才

在實際的生活當中，很多受到學生愛戴的老師，剛開始的時候也不是什么專業(yè)性人才，就是靠著一份執(zhí)著，一份責任心，最終贏得了認可，最終才變成了一個專業(yè)性的人才。

第二，就教育效果來講，敬業(yè)比專業(yè)更加有用

我們經(jīng)?？吹竭@樣的例子，一些著名的專家到一線教學，他們的教學成績真的非常一般，而且也未見得能夠贏得學生的好感。

因為教育是跟人打交道的事情，敬業(yè)是讓學生認識到老師這個人的品質(zhì)。學生從老師這里獲得的不僅僅是知識，更是情感的支持，品格的熏陶以及人生的引導。

一個老師太專業(yè)，很容易高高在上，他見過那些最優(yōu)秀的生源，對于普通的學生可能不會太過于關注。

而一個普通的老師，他雖然可能不夠?qū)I(yè)，但是他愿意早出晚歸，陪伴學生，關注他們的情感變化，以身作則，展示負責的態(tài)度。這些潛移默化的影響，可能比單純的知識灌輸更為重要。

所以當一個老師雖然不夠?qū)I(yè)，但是足夠敬業(yè)的時候，他往往也能收獲很不錯的口碑；但一個老師太過于專業(yè)而不夠敬業(yè)的時候，在學生以及同事之間，他的口碑不會好到哪里去。

第三，今天的教育，需要的是既專業(yè)又敬業(yè)的教師群體

我們今天的教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，這個時代變化太快了，未來對人才的需求規(guī)格也發(fā)生了很大的變化，而人才培養(yǎng)的重任，還是要落到教師群體的頭上。

所以今天的老師既需要專業(yè)人才，又需要敬業(yè)精神，這兩者是相輔相成的。

但如果就像黃春校長所說的，不專業(yè)，就不要太敬業(yè)，這樣可能會導致適得其反。當教師群體既不專業(yè)也不敬業(yè)的時候，最終損害的是我們的基礎教育，損害的是我們國家和民族的未來。

優(yōu)秀教育專家的成長，大多數(shù)都是二者兼?zhèn)?，敬業(yè)讓他們不斷的精進，變得更加專業(yè)；而專業(yè)能力的提升，又讓他們懂得如何有效的付出。

黃春校長的觀點，有一定的科學價值，但對于大多數(shù)老師來講，還是要很好的來看待專業(yè)和敬業(yè)之間的辯證關系。

既不要妄自菲薄，也不要妄加批判，在敬業(yè)的路上變得更專業(yè)，在專業(yè)的程度上更為敬業(yè)，這才是未來一個老師所應該具備的底色。