作者：劉潤(rùn)

來(lái)源：劉潤(rùn)（ID：runliu-pub）

還得是吳軍老師。

真的。

我的本職工作，是一名戰(zhàn)略咨詢顧問(wèn)。但經(jīng)常會(huì)有朋友，問(wèn)我關(guān)于“教育孩子”和“個(gè)人學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。比如，如何培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子？比如，孩子快上大學(xué)了，該報(bào)什么專業(yè)？比如，我們自己，又該如何高效學(xué)習(xí)？尤其是最近幾年，AI來(lái)了。這些問(wèn)題，就來(lái)得更多更急了。

老實(shí)說(shuō)，我對(duì)這些問(wèn)題的看法，真的不太專業(yè)。所以，我只能說(shuō)，實(shí)在不行，就報(bào)數(shù)學(xué)專業(yè)吧。AI來(lái)了，那就學(xué)點(diǎn)編程吧。

但是，前段時(shí)間，我們的讀書(shū)會(huì)欄目，再次邀請(qǐng)到了吳軍老師。

吳軍老師的頭銜，太多了。他是頂尖的計(jì)算機(jī)科學(xué)家，也是騰訊的前副總裁。是谷歌智能搜索科學(xué)家，也是硅谷著名的風(fēng)險(xiǎn)投資人。同時(shí)，他還是《浪潮之巔》《數(shù)學(xué)之美》《文明之光》等多本暢銷書(shū)的作者。

可以說(shuō)，他是一位在科技、歷史、投資、商業(yè)、寫(xiě)作等多個(gè)領(lǐng)域，都取得了卓越成就的老師。

而這次，圍繞著更新版的《大學(xué)之路》，吳軍老師，系統(tǒng)性地分享了他對(duì)教育、個(gè)人成長(zhǎng)，以及人生選擇的核心思考。

一場(chǎng)直播下來(lái)，收獲頗豐。那么我想，借著吳軍老師的分享，我們可以好好地聊一聊“教育孩子”和“個(gè)人學(xué)習(xí)”的問(wèn)題了。

在結(jié)合自己的淺見(jiàn)之后，我們一共梳理出了10點(diǎn)。

今天，與你分享。

01

教育的關(guān)鍵，是校準(zhǔn)“優(yōu)化函數(shù)”

教育，確實(shí)是一場(chǎng)特別重要的仗。但是，這場(chǎng)仗，為什么會(huì)這么難打？甚至，已經(jīng)很辛苦了，卻還是收效甚微。

吳軍老師說(shuō)，可能是因?yàn)?，我們?cè)O(shè)錯(cuò)了“優(yōu)化函數(shù)”。

什么是“優(yōu)化函數(shù)”？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，你為“教育”這件事，所設(shè)定的終點(diǎn)。終點(diǎn)設(shè)在哪里，導(dǎo)航系統(tǒng)，線路規(guī)劃，就會(huì)圍繞著哪里。

比如，很多家庭，為教育設(shè)定的終點(diǎn)，是“好大學(xué)”。然后，一場(chǎng)漫長(zhǎng)的、以分?jǐn)?shù)為核心的“優(yōu)化”，就開(kāi)始了。

為了提升那關(guān)鍵的10分，興趣愛(ài)好，確實(shí)就可以被犧牲。因?yàn)?，?duì)于“考上好大學(xué)”這個(gè)終點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它們就是“不相干”的。為了進(jìn)入一所更好的中學(xué)，再多的錢(qián)，也愿意花。因?yàn)?，好的中學(xué)，確實(shí)意味著更高的升學(xué)率。

但是，再然后呢？

再然后，孩子真的考出了好成績(jī)。但是，很多孩子，突然就不知道該干什么了。不知道該選什么專業(yè)，不知道未來(lái)想做什么。甚至，覺(jué)得終于解脫了。

為什么會(huì)這樣？

因?yàn)?，那個(gè)“考上好大學(xué)”的終點(diǎn)，確實(shí)已經(jīng)走到了。

終點(diǎn)，走到了。但人生，才剛剛開(kāi)始。那孩子當(dāng)然就會(huì)迷茫。

可是，如果一開(kāi)始，我們?cè)O(shè)定的“優(yōu)化函數(shù)”，就是“獲得好工作”，甚至“擁有幸福的人生”呢？那么，整個(gè)“優(yōu)化”的過(guò)程，都會(huì)完全不同。

高中的時(shí)候，你可能就不會(huì)只盯著分?jǐn)?shù)，而是會(huì)花更多的時(shí)間，去了解孩子的興趣，去研究不同專業(yè)的未來(lái)發(fā)展。大學(xué)的時(shí)候，你可能就不會(huì)覺(jué)得“萬(wàn)事大吉”，而是會(huì)鼓勵(lì)孩子去探索，去試錯(cuò)，去積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去培養(yǎng)真正能伴隨他一生的能力。

教育的終點(diǎn)，不是大學(xué)錄取通知書(shū)。至少不全是。

所以，在一切開(kāi)始之前，先回答自己一個(gè)問(wèn)題。

孩子期待的終點(diǎn)，到底是什么？

方向，永遠(yuǎn)比速度重要。

02

學(xué)習(xí)的本質(zhì)，

決定了它必然是“不快樂(lè)”的

校準(zhǔn)了目標(biāo)，我們?cè)賮?lái)看腳下的路。

有這么一條路，特別受人喜歡。

那就是，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

很多人相信，學(xué)習(xí)，就應(yīng)該是快樂(lè)的，應(yīng)該要像玩游戲一樣。我們不能給孩子壓力，要保護(hù)他們的天性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的玩耍中，不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。

聽(tīng)上去，很美好。但是，吳軍老師說(shuō)，快樂(lè)教育，肯定是不行的。

為什么？

因?yàn)?，學(xué)習(xí)的本質(zhì)，決定了它在很多時(shí)候，必然是“不快樂(lè)”的。

掌握任何一項(xiàng)有價(jià)值的技能，無(wú)論是彈鋼琴，還是解數(shù)學(xué)題，都必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)“刻意練習(xí)”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，在本質(zhì)上，是反人性的。你需要跳出舒適區(qū)，去挑戰(zhàn)那些你暫時(shí)還不會(huì)的東西。所以，必然要伴隨枯燥、挫折、痛苦。

學(xué)習(xí)中的“痛苦”，其實(shí)是能力升級(jí)時(shí)，大腦神經(jīng)元在被強(qiáng)制連接、重塑，所必然產(chǎn)生的“拉伸感”。而快樂(lè)教育，常常是以犧牲這種“拉伸感”為代價(jià)的。

比如，上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，美國(guó)就普遍推行快樂(lè)教育，大幅度為學(xué)生減負(fù)。

結(jié)果呢？

結(jié)果，“功能性文盲”的比例，大大增加了。什么是“功能性文盲”？就是一篇文章，每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但連起來(lái)，就讀不懂在說(shuō)什么了。同時(shí)，一些大學(xué)生，甚至不知道sin90°等于幾。為什么？因?yàn)榛A(chǔ)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，是枯燥的，是不快樂(lè)的。所以，在中小學(xué)階段，就被大量削減了。

用未來(lái)的苦，換眼前的甜，其實(shí)未必是劃算的。

所以，我們應(yīng)該追求的，不是“過(guò)程的快樂(lè)”，而是“結(jié)果的快樂(lè)”。

什么是“結(jié)果的快樂(lè)”？

就是通過(guò)努力，終于解決了一個(gè)難題，掌握了一項(xiàng)新技能，內(nèi)心涌起的那股巨大的成就感。那種，“我能行”的自信。那種，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)“放馬過(guò)來(lái)”的底氣。

這種快樂(lè)，比玩一局游戲的快樂(lè)，要深刻得多，持久得多。

所以，不必糾結(jié)孩子在學(xué)習(xí)的某一刻，是不是快樂(lè)的。我們更應(yīng)該關(guān)注的，是有沒(méi)有幫助他們建立一個(gè)正向的循環(huán)。

一個(gè)，“設(shè)定一個(gè)有挑戰(zhàn)，但跳一跳能夠得到的小目標(biāo) → 通過(guò)努力和正確的方法達(dá)成 → 獲得巨大的成就感 → 挑戰(zhàn)下一個(gè)目標(biāo)”的，正向循環(huán)。

這，才是他們能夠受益一生的，真正的快樂(lè)。

03

教育是長(zhǎng)跑，

得有足夠的體能和意愿

目標(biāo)。路徑。然后，是節(jié)奏。

這個(gè)時(shí)代，太快了。我們也總是不自覺(jué)地，想讓孩子快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)。隔壁的孩子上了3個(gè)補(bǔ)習(xí)班，我們就想報(bào)4個(gè)?？粗⒆釉诩依镩e了半個(gè)小時(shí)，我們就覺(jué)得浪費(fèi)了半個(gè)小時(shí)。

一步慢，似乎步步都會(huì)慢。但是，吳軍老師說(shuō)，教育，是個(gè)長(zhǎng)跑。

在某一個(gè)賽段里是不是第一，挺重要。但有沒(méi)有足夠的體能和意愿跑完全程，更重要。

吳軍老師的大女兒，在初中時(shí)，成績(jī)并不算拔尖。甚至，有些偏科。家里的老二，也只能算還可以。甚至，有點(diǎn)差。每次去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，吳軍老師都覺(jué)得，是不是又要挨批評(píng)了。

在這個(gè)賽段里，他們似乎是“失敗”的。但是，兩個(gè)孩子，在進(jìn)入高中之后，突然就開(kāi)竅了。學(xué)習(xí)上，有驚人的后勁。成績(jī)，也一路攀升。后來(lái)，都進(jìn)入了世界頂尖的學(xué)府。甚至，到了大學(xué)，那種學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和耐力，都遠(yuǎn)超吳軍老師自己的預(yù)期。

為什么？

因?yàn)?，在那段看起?lái)很慢的時(shí)光里，他們沒(méi)有被過(guò)度地壓榨和消耗。

他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)世界的好奇心，都被完好地保存了下來(lái)。

他們的體能，是滿的。他們的油箱，是滿的。

所以，他們有足夠的能力和意愿，去加速，去沖刺。

時(shí)間，才是教育最大的杠桿。

在這場(chǎng)長(zhǎng)跑中，家長(zhǎng)最大的任務(wù)，不是喊“快點(diǎn)，快點(diǎn)”，而是做一個(gè)體能教練。

你要確保孩子，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的挫敗，就厭惡學(xué)習(xí)，中途退賽。你要幫他分配好體能，保持好節(jié)奏。你要告訴他，如果現(xiàn)在真的慢了，沒(méi)關(guān)系，將來(lái)會(huì)跑得更遠(yuǎn)、更久。

別讓孩子在某一個(gè)賽段里，尤其是一開(kāi)始，就耗盡了一生的能量。

跑得久，遠(yuǎn)比跑得快，更重要。

04

專業(yè)的盡頭，不一定是工作

當(dāng)然。這場(chǎng)長(zhǎng)跑中，會(huì)有一些很關(guān)鍵的路口。

就比如，選專業(yè)。

這可能也是絕大部分家庭，都要面對(duì)的世紀(jì)難題。而這個(gè)問(wèn)題的答案，似乎也直接影響著未來(lái)的工作。

但是，在美國(guó)，一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，最終從事自己本專業(yè)工作的大學(xué)畢業(yè)生，只有33%。

也就是說(shuō)，有三分之二的人，在畢業(yè)之后，都“轉(zhuǎn)行”了。

為什么會(huì)這樣？

一方面，大學(xué)，尤其是頂尖大學(xué)的核心目標(biāo)，本來(lái)就不是“職業(yè)培訓(xùn)”。

大學(xué)的核心目標(biāo)，是“通識(shí)教育”，是“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，而不是把你變成一個(gè)即插即用的螺絲釘。

所以，大學(xué)會(huì)教你一些，可能會(huì)在三五年之后被淘汰的，具體的知識(shí)點(diǎn)。但是，也會(huì)教你一些，更加底層、更加普適的思維模型。

比如，數(shù)學(xué)教給你的，是邏輯和思辨能力。比如，物理教給你的，是實(shí)驗(yàn)和歸納能力。比如，歷史教給你的，是洞察規(guī)律和模式的能力。

這些能力，都是“可遷移”的。

另一方面，我們本身，就處在一個(gè)加速變化的時(shí)代。

知識(shí)在迭代，行業(yè)在變遷。今天看起來(lái)無(wú)比熱門(mén)的專業(yè)，三五年之后可能也會(huì)變得冷清。就像吳軍老師父母那一輩，有一個(gè)叫“電真空”的專業(yè)。當(dāng)時(shí)，這就是最前沿的信息產(chǎn)業(yè)。但后來(lái)，隨著半導(dǎo)體技術(shù)的發(fā)展，這個(gè)專業(yè)，直接就消失了。

所以，在18歲那一年，就為未來(lái)幾十年的職業(yè)生涯，做出一個(gè)“永不后悔”的選擇，本身就是不現(xiàn)實(shí)的。

既然如此，那到底該怎么選專業(yè)？總不能就無(wú)所謂了吧？

不是的。吳軍老師說(shuō)，可以選擇那些“可遷移能力”更強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。

比如數(shù)學(xué)。比如物理。比如邏輯學(xué)。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)。

這些學(xué)科，就像是內(nèi)功。它們可能不會(huì)讓你立刻就學(xué)會(huì)蓋世武功，但會(huì)為你未來(lái)的發(fā)展，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基。有了深厚的內(nèi)功，未來(lái)想學(xué)外功，就會(huì)快很多，扎實(shí)很多。

當(dāng)然。這并不意味著，其它專業(yè)，就一定不夠好。而是說(shuō)，我們?cè)谶x擇的時(shí)候，心態(tài)可以更開(kāi)放一些。

專業(yè)的盡頭，不一定是工作。但學(xué)習(xí)的盡頭，一定是成長(zhǎng)。

所以，把大學(xué)，看成是學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練場(chǎng)，而不是職業(yè)技能的速成班。

這樣，我們才能做出更加從容，也更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的選擇。

05

文科生離不開(kāi)數(shù)學(xué)，

理科生也需要法律

好。大學(xué)的核心目標(biāo)，是“通識(shí)教育”。

那么，該學(xué)哪些通識(shí)？

吳軍老師說(shuō)，在未來(lái)的社會(huì)里，單一學(xué)科的專才，可能會(huì)非常脆弱。

為什么？

因?yàn)?，AI的發(fā)展，會(huì)讓很多單一領(lǐng)域的、重復(fù)性的腦力勞動(dòng)，變得越來(lái)越?jīng)]有價(jià)值。一個(gè)普通的程序員，可能會(huì)被一個(gè)更強(qiáng)大的編程AI取代。一個(gè)普通的律師助理，可能會(huì)被一個(gè)更高效的法律檢索AI取代。

所以，未來(lái)真正有價(jià)值的人才，應(yīng)該是T型的。

T的那一豎，代表了你在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的深度。這是你安身立命的根本。T的那一橫，代表了你跨學(xué)科的知識(shí)廣度。這是讓你產(chǎn)生創(chuàng)新，擁有更強(qiáng)適應(yīng)性的關(guān)鍵。

比如，對(duì)于文科生，你可能一輩子都用不到微積分。但是，“概率”和“統(tǒng)計(jì)”的思維，值得你學(xué)。

如果說(shuō)得更具體一些，就是“排列組合”。

因?yàn)?，它能幫助你，更理性地評(píng)估這個(gè)世界的風(fēng)險(xiǎn)和收益。

芒格曾說(shuō)，很多人投資失敗，不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)算復(fù)雜的公式，而是因?yàn)樗麄冞B最基本的“排列組合”都沒(méi)想清楚。他們只想著，如果我賭對(duì)了，能賺多少錢(qián)，卻從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)性地想過(guò)，這件事，一共有多少種可能性。其中，有多少種是虧錢(qián)的。虧錢(qián)的概率，到底有多大。

看不清概率，你就看不清未來(lái)。

再比如，對(duì)于理科生，你雖然可能更多是在和代碼、機(jī)器打交道。但是，也要學(xué)一學(xué)法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)。

法律，會(huì)給你邊界。經(jīng)濟(jì)學(xué)，會(huì)給你視角。

不懂法律的工程師，未必知道什么能做，什么不能做。不懂經(jīng)濟(jì)學(xué)的工程師，可能會(huì)在一個(gè)注定衰退的行業(yè)里，耗盡自己的才華。

所以，文科生學(xué)點(diǎn)理，是為了更理性。理科生學(xué)點(diǎn)文，是為了更智慧。

這，才是通識(shí)教育的真正含義。

06

真正定義你的，

是你不可替代的長(zhǎng)板

聊完教育，我們?cè)侔涯抗?，轉(zhuǎn)向我們自己。

畢竟，學(xué)習(xí)，不只是孩子們的事兒。尤其是AI來(lái)了之后，很多人都在問(wèn)，要不要學(xué)點(diǎn)這個(gè)，要不要學(xué)點(diǎn)那個(gè)。

吳軍老師說(shuō)，我們最應(yīng)該做的，可能不是補(bǔ)各種各樣的短板，而是加長(zhǎng)我們的長(zhǎng)板。

為什么？

因?yàn)锳I，就是來(lái)補(bǔ)短板的。

英語(yǔ)不好？AI可以幫你實(shí)時(shí)翻譯。不擅長(zhǎng)寫(xiě)報(bào)告？AI可以幫你一鍵生成。不會(huì)寫(xiě)代碼？你只要提出需求，AI就能幫你實(shí)現(xiàn)。

它的表現(xiàn)，未必完美。但是，它至少能把你40分的能力，補(bǔ)到及格的水平。

這個(gè)時(shí)候，你和另外一個(gè)人，是沒(méi)有40分短板上的差別的。你們的差別，體現(xiàn)在你90分，甚至95分的長(zhǎng)板上。

也許是你對(duì)你所在行業(yè)，最深刻的洞察。也許是你與人溝通、建立信任的獨(dú)特能力。也許是你源源不斷的、天馬行空的創(chuàng)造力。

找到它。然后，投入資源和精力，去打磨，去加長(zhǎng)。

因?yàn)檎嬲x你的，就是這塊不可替代的長(zhǎng)板。

07

努力讓自己，

成為一個(gè)善于提問(wèn)的人

當(dāng)然。有一塊長(zhǎng)板，可能是你一定要擁有的。

那就是，提問(wèn)的能力。

在“回答問(wèn)題”這件事上，AI已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)了。但是，“回答問(wèn)題”的水平，最終是由“提出問(wèn)題”的水平來(lái)決定的。

舉個(gè)例子。

如果你對(duì)AI說(shuō)，請(qǐng)幫我寫(xiě)一個(gè)關(guān)于咖啡的營(yíng)銷方案。那么，它大概率會(huì)給你一個(gè)，非常全面，但基本沒(méi)什么用的，由各種營(yíng)銷套話組成的回答。這也是很多人會(huì)覺(jué)得“AI不過(guò)如此”的原因之一。甚至，很多人就是因?yàn)椴粫?huì)提問(wèn)，而放棄了AI。

但是，如果你換一個(gè)問(wèn)題呢？

請(qǐng)你扮演一位頂級(jí)的營(yíng)銷專家，為一款面向中國(guó)一二線城市的、25-35歲女性白領(lǐng)的、主打“健康”和“功能性”的精品凍干咖啡，設(shè)計(jì)一個(gè)以小紅書(shū)和抖音為主要渠道的，預(yù)算在20萬(wàn)以內(nèi)的新品上市整合營(yíng)銷方案。這個(gè)方案，需要包括核心創(chuàng)意，KOL選擇策略，以及具體的內(nèi)容形式建議。

這個(gè)時(shí)候，AI就有可能給你一個(gè)真正有啟發(fā)的回答。

提問(wèn)的能力，直接決定了你能從AI那里，獲取多大的價(jià)值。

所以，不要只滿足于做一個(gè)“回答問(wèn)題”的人，而是要努力讓自己，成為一個(gè)善于提問(wèn)的人。

然后，在這個(gè)過(guò)程里，不斷構(gòu)建著自己的知識(shí)城堡。

08

我們需要的知識(shí)，其實(shí)有三層

什么是“知識(shí)城堡”？這個(gè)城堡，應(yīng)該長(zhǎng)什么樣？

吳軍老師，幫我們把需要的知識(shí)，分成了三層。

第一層，是城堡的地基。

這是你安身立命的專業(yè)知識(shí)，是你所在行業(yè)、所在崗位的核心技能，是你發(fā)展的根本，是你吃飯的家伙。

但是，請(qǐng)注意。那些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的勞動(dòng)，并不是專業(yè)知識(shí)。比如，會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，并不是算賬、貼發(fā)票，而是對(duì)法律的深刻理解和靈活運(yùn)用。

算賬，是“術(shù)”。對(duì)法律的理解，是“道”。

地基，要建在“道”上，而不是“術(shù)”上。

第二層，是城堡的支柱和吊橋。

這是你為人處世的情商，是你和別人溝通、協(xié)作、建立信任的能力，是你獲取資源、放大影響力的關(guān)鍵。

這項(xiàng)能力，學(xué)校基本不教。但出了社會(huì)，就極其重要。

第三層，是城堡的屋頂和瞭望臺(tái)。

這是你作為公民和父母的通識(shí)智慧，是你如何教育你的孩子，如何參與公共生活，如何理解這個(gè)社會(huì)的運(yùn)作規(guī)則。

這一層的知識(shí)，會(huì)決定你最終能看到的風(fēng)景。

地基，決定了是否牢固。支柱，決定了能走多遠(yuǎn)。屋頂，決定了能看多高。

所以，哪里薄弱，就去加固哪里。

直到，你能擁有一座，屬于自己的，堅(jiān)固的城堡。

09

下班之后的時(shí)間，

決定了你一生的財(cái)富

可是，哪有這么多時(shí)間啊？而且，我早就過(guò)了學(xué)習(xí)的年紀(jì)。

不是的。學(xué)習(xí)，不是某一個(gè)人生階段的事兒。學(xué)習(xí)，是一輩子的事兒。

芒格曾說(shuō)，他所認(rèn)識(shí)的富人里，就沒(méi)有一個(gè)是不讀書(shū)的。巴菲特，每天都在閱讀。芒格自己，也是移動(dòng)的圖書(shū)館。

為什么？

吳軍老師說(shuō)，因?yàn)椋跋掳嘀蟮臅r(shí)間，決定了你一生的財(cái)富”。

在學(xué)校里，我們的時(shí)間，被課程表安排得明明白白。彼此之間的差別，看上去不大。畢業(yè)之后，上班的8個(gè)小時(shí)里，大部分人，也都做著類似的事情，執(zhí)行著老板安排的任務(wù)。

但是，下班之后的那一兩個(gè)小時(shí)，甚至三四個(gè)小時(shí)，就成了分水嶺。

有的人，會(huì)用這段時(shí)間，來(lái)放松，來(lái)娛樂(lè)。刷刷短視頻，打打游戲，看看劇。這當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題。畢竟，白天已經(jīng)夠累的了。但是，還有一些人，會(huì)用這段時(shí)間，來(lái)投資自己。

比如，閱讀一個(gè)小時(shí)。比如，報(bào)名線上課程，學(xué)一項(xiàng)新的技能。比如，復(fù)盤(pán)、反思今天工作中遇到的問(wèn)題，尋找更優(yōu)的解決方案。

一天兩天，看不出任何差別。一年兩年，差距就會(huì)出現(xiàn)。五年十年，就是兩種完全不同的人生。

你是選擇讓時(shí)間，隨著娛樂(lè)的快感，悄悄流逝。還是選擇用它，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的復(fù)利，讓自己不斷增值？

要知道，工作的每一天，其實(shí)都已經(jīng)是你余生中最年輕、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的一天了。

10

最好的投資是“不折騰”，

最大的智慧是“不干涉”

是的。

焦慮，可能是這個(gè)時(shí)代的底色之一。尤其，是對(duì)于到了一定年紀(jì)的“中年人”來(lái)說(shuō)。我們看著后浪滾滾而來(lái)，害怕被時(shí)代落下。我們看著自己家的孩子，希望他們能夠青出于藍(lán)。我們肩上扛著責(zé)任，心里藏著不甘。于是，我們急著尋找“教育孩子”和“個(gè)人學(xué)習(xí)”的答案。

所以最后，我想把吳軍老師的兩條建議，分享給你。

1）對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)，最好的投資，是“不折騰”。

很多人會(huì)覺(jué)得，自己懷才不遇。前方，一定有更大的機(jī)會(huì)，在等待著自己。

但是，人到中年，我們的精力和試錯(cuò)成本，都已經(jīng)不是優(yōu)勢(shì)了。

對(duì)市場(chǎng)，要多一份敬畏。對(duì)自己，也要多一份清醒。

所以，把有限的精力，聚焦在自己最擅長(zhǎng)的、最有積累的領(lǐng)域上，去做那些更符合復(fù)利效應(yīng)的事。而不是在一個(gè)不熟悉的領(lǐng)域，盲目折騰。

2）對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，最大的智慧，是“不干涉”。

我們總覺(jué)得，自己吃過(guò)的鹽，比孩子吃過(guò)的米還多。于是，我們總想用自己的經(jīng)驗(yàn)，去指導(dǎo)他們的人生。你應(yīng)該選這個(gè)專業(yè)，應(yīng)該找那份工作，應(yīng)該在多少歲之前結(jié)婚。

但是，30年前的鹽，放到今天可能都不咸了。

我們經(jīng)歷的那個(gè)時(shí)代，和孩子們正在經(jīng)歷的時(shí)代，是完全不同的兩個(gè)世界。當(dāng)年的成功經(jīng)驗(yàn)，今天可能都是失敗陷阱。

所以，體面地讓步。把選擇權(quán)，還給孩子。也相信他們，有能力去探索自己的道路，去定義自己的成功。

我們，可以是顧問(wèn)，但不能是老板。

對(duì)自己，多一份清醒。對(duì)孩子，也多一份尊重。

然后，朝著各自的目標(biāo)，堅(jiān)定地走去。

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最后的話

再次感謝吳軍老師的分享。

一場(chǎng)直播下來(lái)，信息量很大。

所以，關(guān)于教育孩子，關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)，到底該怎么辦？

校準(zhǔn)一個(gè)函數(shù)，走出兩個(gè)誤區(qū)，看清三個(gè)現(xiàn)實(shí)，錘煉四項(xiàng)能力。

校準(zhǔn)，以幸福人生為終點(diǎn)的優(yōu)化函數(shù)。走出，快樂(lè)學(xué)習(xí)和贏在起跑線的誤區(qū)?？辞澹瑢I(yè)不等于職業(yè)、文理需要互通、長(zhǎng)板決定優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)實(shí)。錘煉，提出好問(wèn)題、構(gòu)建知識(shí)城堡、利用下班時(shí)間、不折騰不干涉的能力。

最終，找回選擇權(quán)。

正確的教育，是為了讓孩子擁有選擇人生的權(quán)利，而不是被人生選擇。持續(xù)的成長(zhǎng)，是為了讓自己擁有對(duì)抗不確定性的能力，而不是被不確定性吞噬。

當(dāng)然。這很難。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的事，就沒(méi)有容易的。堅(jiān)持，也總是反人性的。

但是，教育和成長(zhǎng)，不在于起點(diǎn)，也不在于快慢，而在于，你是否始終走在路上。

這，或許就是吳軍老師，最想和我們分享的事。

與你，共勉。

THE END