省人大代表

省人大代表、宿州市第二中學副校長程波提出建議，將目光精準投向了皖北地區(qū)基礎教育優(yōu)質(zhì)擴容工程中的一個關鍵環(huán)節(jié)——中小學教師的人工智能（AI）素養(yǎng)培訓。

這份題為《關于“皖北地區(qū)基礎教育優(yōu)質(zhì)擴容工程”實施背景下中小學教師人工智能（AI）培訓路徑的建議》的背后，是程波長期的基層觀察與深思?！皟?yōu)質(zhì)擴容，不僅是校舍和設備的‘硬升級’，更是教師能力和素養(yǎng)的‘軟迭代’”。程波在接受采訪時指出，在人工智能技術深刻重塑教育形態(tài)的當下，為皖北教師系統(tǒng)化地開展人工智能（AI）素養(yǎng)培訓，是確保擴容工程真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、均衡目標的核心支撐。

從一線挑戰(zhàn)中提煉“真問題”

作為一所基層學校的一線管理者，程波對教育數(shù)字化轉型的浪潮與基層實踐的落差有著切身感受。在前期調(diào)研中他發(fā)現(xiàn)，皖北地區(qū)在推進教師AI培訓時，除普遍性問題外，還面臨特殊的結構性挑戰(zhàn)：城鄉(xiāng)校際間的硬件資源差距制約了深度應用；“一刀切”的培訓內(nèi)容與本地教學實際脫節(jié)；缺乏分層設計，難以滿足從初學者到骨干教師的不同需求；更關鍵的是，科學的評價與長效支持機制缺位，導致培訓效果難以持續(xù)。

“培訓不能停留在講座和演示，必須與教師的每一堂課、每一個教學設計深度融合”。程波認為，培訓的最終目標不是讓教師“會用幾個工具”，而是培養(yǎng)其運用AI思維優(yōu)化教學、因材施教的創(chuàng)新實踐能力。

構建可落地的“皖北路徑”

基于問題，程波的建議重在構建一套多層次、融合式、可持續(xù)的培訓支持體系。他提出，在政策與經(jīng)費保障層面，應在擴容工程預算中明確設立“智能應用與教師賦能”專項經(jīng)費。在培訓模式上，他建議摒棄大規(guī)模集中灌輸，轉而采用基于真實教學場景的“工作坊+項目式學習”，并分學科設計融合應用案例，如AI輔助作文批閱、自適應數(shù)學學習等。

更具建設性的是，他倡議建立區(qū)域性“智慧教研資源共享共同體”?！耙詳U容校為樞紐，聯(lián)合周邊學校，打造一個匯聚本土化優(yōu)秀課例和解決方案的線上平臺”。程波解釋，這旨在促進校際間的經(jīng)驗流通與問題共解，形成可復制推廣的“皖北資源庫”。

此外，他還建議將培訓成果納入教師繼續(xù)教育、職稱評聘的參考體系，并設立創(chuàng)新實踐獎勵基金，形成“培訓-實踐-激勵”的閉環(huán)。

以專業(yè)履職回應發(fā)展所需

“人大代表的履職根植于自身的專業(yè)領域，最終要服務于更廣泛的公眾利益和發(fā)展大局?！背滩ū硎荆倪@份建議正是希望將來自教育一線的實踐思考轉化為可供決策參考的具體方案，助力皖北地區(qū)在實現(xiàn)教育資源“硬擴容”的同時，走出一條以教師智能素養(yǎng)“軟實力”整體躍升為標志的特色發(fā)展之路，為教育數(shù)字化轉型提供一個有價值的“皖北范式”。