大家好呀，我是盧老師。很多園所問我們要托育課程，

其實細聊一下，要的都是游戲活動方案，而且還是集體游戲方案。

所以我就要花時間，告訴這些園所老師們，我們的托育課程不只是游戲方案，不只是集體游戲。

托育服務(wù)的課程，從來不是單一的游戲，更不是機械的走一日流程。它藏在孩子在機構(gòu)的每一分每一秒里，是生活的浸潤、環(huán)境的滋養(yǎng)，更是有質(zhì)量的陪伴。

01 托育課程藏在一日的生活里

寶寶的成長，從來不是靠“專門的課程時間”，而是靠生活中每一個可感知的細節(jié)。

入園的問好、洗手的步驟、進餐的禮儀、午睡的安撫、如廁的引導(dǎo)……這些看似瑣碎的日常，其實都是最核心的托育課程。

我們教孩子自己洗手，不是為了完成“任務(wù)”，而是在培養(yǎng)他的自理能力和規(guī)則意識；我們陪孩子慢慢進餐，不是“浪費時間”，而是在引導(dǎo)他感知食物、學(xué)會珍惜，更在傳遞“被耐心對待”的安全感；我們陪伴孩子入睡，不是單純的“看護安全”，而是在通過溫柔的觸碰、輕聲的安撫，建立孩子對世界的信任。

很多園所會糾結(jié)“我們沒有高大上的課程體系”，但其實，能把生活照料做到細致、做到有溫度，讓孩子在日常中學(xué)會成長、感受溫暖，就是專業(yè)的托育課程組成部分。

02 托育課程藏在精心營造的環(huán)境里

“環(huán)境是孩子的第三位老師?！?這句話放在托育機構(gòu)里，再合適不過。

很多同行會陷入一個誤區(qū)：覺得打造高端的環(huán)境、采購昂貴的玩具，就是給孩子最好的成長條件。但其實，對低齡寶寶而言，環(huán)境的核心從來不是“奢華”，而是“適宜”；玩具的價值從來不是“昂貴”，而是“適配”。

一間陽光充足、通風(fēng)良好的教室，比裝修華麗的空間更重要；一組可觸摸、可操作的益智積木，比價格不菲的電動玩具更有意義；一面貼滿孩子作品的墻面，比精致的裝飾畫更能滋養(yǎng)孩子的自信心。

托育的環(huán)境，從來不是“擺出來給專家看，給領(lǐng)導(dǎo)看”的，而是“讓孩子能參與、能感受、能成長”的。

隨手可及的繪本，能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；可自由擺弄的玩具，能鍛煉孩子的動手能力；充滿自然氣息的綠植，能讓孩子學(xué)會觀察、懂得愛護；充滿邀請性的游戲環(huán)境，能讓孩子感受到輕松自然。這些看似不經(jīng)意的環(huán)境布置，其實都是藏在細節(jié)里的托育課程，無聲地滋養(yǎng)著孩子的每一步成長。

03 托育課程藏在有質(zhì)量的陪伴里

托育服務(wù)中的課程，不能只是“陪伴”，但又離不開“陪伴”——這種陪伴，從來不是“看著孩子不受傷”的敷衍，也不是“一邊玩手機一邊看孩子”的應(yīng)付，而是有感情、有經(jīng)驗、有方法的高質(zhì)量陪伴。

它是孩子哭鬧時，你蹲下來和他平視，輕聲問一句“寶貝，你是不是不舒服？”的共情；是孩子探索新玩具時，你不干預(yù)、不指揮，只在他需要時說一句“我在這兒，你大膽試”的支持；是孩子犯錯時，你不指責(zé)、不批評，而是耐心引導(dǎo)他認識錯誤、學(xué)會改正的包容。

作為保育師，你的語言、眼神、動作、表情、態(tài)度......都是課程不可分割的部分。

這種陪伴，需要情感——你要真正走進孩子的內(nèi)心，懂他的委屈、懂他的歡喜、懂他的小心翼翼；需要經(jīng)驗——你要了解0-3歲寶寶的生長發(fā)育規(guī)律，知道不同年齡段的孩子需要什么、能做到什么；需要方法——你要學(xué)會用孩子能理解的語言溝通，用適合孩子的方式引導(dǎo)，既不嬌縱，也不嚴厲。

對孩子最好的愛，從來不是奢華的環(huán)境、昂貴的玩具，而是長期的、有質(zhì)量的陪伴；托育最核心的課程，從來不是多么系統(tǒng)的教學(xué)，而是這份藏著愛、經(jīng)驗和方法的陪伴。

04 寫在最后

當然，游戲、玩耍，也是課程。托育服務(wù)中的游戲設(shè)計，也要充分以兒童為中心，為你面前這些鮮活的小生命們?nèi)デ伤及才?，遵循普遍、針對、強化三個維度來和孩子一起玩耍。

托育不是“看孩子”，也不是“教孩子”，而是“陪著孩子慢慢長大”；托育的課程，也從來不是一份固定的教案、一套標準化的流程，而是生活的浸潤、環(huán)境的滋養(yǎng)，游戲的巧思，以及每一次有溫度、有質(zhì)量的陪伴。

這就是托育課程，看似簡單，卻又難的地方。

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