2026年1月10日，第二屆亞洲知識產(chǎn)權(quán)人才盛典于杭州濱江盛大啟幕。中國科學(xué)院大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院院長馬一德在活動(dòng)中以《構(gòu)建面向未來的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)新生態(tài)》為題發(fā)表主旨演講。他指出，闖是一種源自實(shí)力的自信，更是一種面向未來的從容，唯有以“闖”的精神推動(dòng)制度創(chuàng)新與教育變革，才能真正實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)，知識產(chǎn)權(quán)是面向未來的年輕事業(yè)，其人才培養(yǎng)必須立足產(chǎn)業(yè)、前瞻布局，根本出路在于構(gòu)建“產(chǎn)教融合、數(shù)智賦能”的育人新生態(tài)，培養(yǎng)兼具技術(shù)洞察、商業(yè)思維與戰(zhàn)略視野的復(fù)合型人才，為中國式現(xiàn)代化注入持續(xù)創(chuàng)新的智慧動(dòng)能。

中國科學(xué)院大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院院長馬一德

以下是演講原文：
本屆活動(dòng)的主題是“正在闖”，我想為這個(gè)主題點(diǎn)贊。大會(huì)介紹說闖是一種能力，是一種精神，而我想強(qiáng)調(diào)，闖更是一種自信和從容。在當(dāng)下階段，中國必須闖，唯有闖才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，高水平開放。
接下來，我想從三個(gè)方面來談?wù)剺?gòu)建面向未來知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的新生態(tài)。
新時(shí)代的新要求
一、全球創(chuàng)新格局的深刻重塑
當(dāng)前，世界百年未有之大變局正在演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在重塑全球的創(chuàng)新格局。知識產(chǎn)權(quán)已從傳統(tǒng)的私有財(cái)產(chǎn)權(quán)，演變?yōu)閲覄?chuàng)新體系的核心架構(gòu)，更是大國博弈的主戰(zhàn)場和核心領(lǐng)域。
我們通常對私有財(cái)產(chǎn)權(quán)這個(gè)維度有深刻理解，但對于其已演變?yōu)閲覄?chuàng)新體系的核心框架、大國博弈的主戰(zhàn)場和核心領(lǐng)域這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)說我們法律界、產(chǎn)業(yè)界、理論界、學(xué)術(shù)界的準(zhǔn)備還不夠充分，理論供給存在不足。
在愈演愈烈的全球科技競爭中，知識產(chǎn)權(quán)正成為重新定義全球價(jià)值鏈分工的關(guān)鍵變量，誰能在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域占據(jù)制高點(diǎn)，誰就能在全球創(chuàng)新治理體系重構(gòu)中掌握主動(dòng)權(quán)、發(fā)展權(quán)、話語權(quán)。從美國的《無盡前沿法案》到歐盟的《歐洲芯片法案》，從日本的《知識產(chǎn)權(quán)推進(jìn)計(jì)劃》到德國的《國家工業(yè)戰(zhàn)略2030》，世界主要經(jīng)濟(jì)體都在通過深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)高端創(chuàng)新人才，旨在構(gòu)建以本國或本地區(qū)為主導(dǎo)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。中國也不例外。
二、中國式現(xiàn)代化的內(nèi)在要求
黨的二十屆三中全會(huì)明確強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。這是一個(gè)立體的、前所未有的戰(zhàn)略布局。這一戰(zhàn)略謀劃揭示了一個(gè)深刻的邏輯：中國式現(xiàn)代化不是簡單的技術(shù)追趕，而是創(chuàng)新范式的系統(tǒng)性變革。我們并非只能走單純追趕的道路，以中國的耐心和實(shí)力，追趕自然不成問題，但關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新范式的系統(tǒng)性變革。
在這一歷史進(jìn)程中，知識產(chǎn)權(quán)扮演著獨(dú)特的角色，它既是連接科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵紐帶——左是科技，右是產(chǎn)業(yè)，可謂左膀右臂，也是構(gòu)建國家競爭新優(yōu)勢的戰(zhàn)略支點(diǎn)，如同核心大腦。因此，構(gòu)建面向未來的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)新生態(tài)，成為賦能中國式現(xiàn)代化、提升國家核心競爭力的戰(zhàn)略要求和必然選擇。
我今天之所以慷慨闡述第一個(gè)問題，是因?yàn)榍皟商煳以谥醒朦h校培訓(xùn)時(shí)，中組部的主要負(fù)責(zé)人介紹，2024年中國入黨人數(shù)中35歲以下者已占到82.7%，可見中國共產(chǎn)黨的黨員隊(duì)伍充滿青春活力。而知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)更是一項(xiàng)年輕的事業(yè)、一項(xiàng)朝陽事業(yè)，我們要與黨同進(jìn)、與黨同行。
當(dāng)前問題與挑戰(zhàn)
目前，盡管全國已經(jīng)有100多所高校在努力培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)的人才，涵蓋本科、專碩、法碩及研究生等多個(gè)層次，但企業(yè)仍舊“一才難求”。這充分說明，知識產(chǎn)權(quán)人才領(lǐng)域的主要矛盾，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為企業(yè)日益增長的產(chǎn)業(yè)需求和不契合、不優(yōu)質(zhì)的人才供給之間的矛盾。這一矛盾主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新層面的“卡脖子”困境
1、人才培養(yǎng)脫節(jié)。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)常局限于法學(xué)院的傳統(tǒng)框架。知識產(chǎn)權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)法在實(shí)踐中是兩個(gè)不同的概念，我們在課程設(shè)置中過分強(qiáng)調(diào)法律規(guī)則的介紹，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)際需求脫節(jié)。培養(yǎng)出的人才往往只能被動(dòng)理解和運(yùn)用現(xiàn)有的知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則，難以擔(dān)當(dāng)產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)者的角色。談到這一點(diǎn)，我們可以看看美國：美國的知識產(chǎn)權(quán)高地不在哈佛，也不在耶魯，而在硅谷的伯克利大學(xué)和斯坦福大學(xué)，這一現(xiàn)象充分印證了上述問題。
2、能力結(jié)構(gòu)缺失。當(dāng)前培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才，普遍缺乏以下三種關(guān)鍵能力。①技術(shù)洞察力：對技術(shù)缺乏了解，無法準(zhǔn)確判斷技術(shù)發(fā)展趨勢，這方面的能力幾乎為零，想象力也無從談起；②商業(yè)敏感度：難以有效銜接技術(shù)與市場，市場是核心環(huán)節(jié)，這正是市場營銷（marketing）所聚焦的關(guān)鍵；③戰(zhàn)略思維力：未能認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)是一種戰(zhàn)略性資源，仍將其等同于普通法律產(chǎn)品，缺乏這種戰(zhàn)略思維力，便難以在全球競爭中謀篇布局。
二、創(chuàng)新治理高度的能力鴻溝
1、制度轉(zhuǎn)型。知識產(chǎn)權(quán)制度正從單一的法律規(guī)則體系向復(fù)合型創(chuàng)新治理體系深度轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變過程，要求人才從規(guī)則的適用者要轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的設(shè)計(jì)者，創(chuàng)新資源的整合者，進(jìn)而創(chuàng)造價(jià)值。
2、教育滯后。當(dāng)前知識產(chǎn)權(quán)教育體系仍停留在碎片化知識傳授階段，尤其是在AI技術(shù)快速發(fā)展的背景下，更難以培養(yǎng)出具備系統(tǒng)治理能力的高層次人才。我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前對知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的認(rèn)識與定位不夠準(zhǔn)確，過度強(qiáng)調(diào)其法律規(guī)則屬性，培養(yǎng)模式仍沿襲傳統(tǒng)法學(xué)的老路子，早已跟不上時(shí)代發(fā)展；同時(shí)產(chǎn)教融合力度薄弱，學(xué)科壁壘固化，與理工科的交叉融合不足，未能打通這一關(guān)鍵通道。
破解之道和路徑
我們要從戰(zhàn)略層面著手，全面貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神，落實(shí)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國戰(zhàn)略部署。我的觀點(diǎn)是，要以建設(shè)特色化、產(chǎn)業(yè)化、區(qū)域化（尤其是區(qū)域化）的產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院為抓手，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)位的系統(tǒng)性改革措施。
為什么要重點(diǎn)提及專業(yè)學(xué)位？因?yàn)榻逃空谕七M(jìn)以知識產(chǎn)權(quán)為抓手的相關(guān)改革，同時(shí)也在探索“博士+專業(yè)碩士”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即在讀博士期間可輔修一個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)楫?dāng)前無論是知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)碩士還是知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)博士培養(yǎng)，都未能充分彰顯知識產(chǎn)權(quán)的專屬特色。要讓知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士在市場中脫穎而出，首要任務(wù)就是要辦出特色。在特色上下功夫，在特色上找出路。唯有突出特色。才能提升人才培養(yǎng)水平，進(jìn)而在特色化基礎(chǔ)上擴(kuò)大招生規(guī)模，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。因此，我認(rèn)為“特色”二字是關(guān)鍵。
由于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士培養(yǎng)以行業(yè)人才為核心目標(biāo)，各高校均在招生布局，因此其特色只能源于行業(yè)、源于產(chǎn)業(yè)，最終服務(wù)于產(chǎn)業(yè)、在市場中得以確立�；诖�，我的具體建議如下：
一、構(gòu)建高水平創(chuàng)新治理型人才培養(yǎng)體系
1、多維度培養(yǎng)。構(gòu)建“創(chuàng)新認(rèn)知能力、產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略思維、全球治理視野”三位一體的人才培養(yǎng)模式，三者缺一不可、并行推進(jìn)。推行“雙導(dǎo)師制”，建立跨學(xué)科導(dǎo)師組。
2、創(chuàng)新評價(jià)。打破過去傳統(tǒng)的、不適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的評價(jià)體系。建立“產(chǎn)教融合考核委員會(huì)”，將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐納入評價(jià)體系（本科生不少于3個(gè)月，研究生不少于6個(gè)月）。同時(shí)建議制定《產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才評價(jià)指標(biāo)體系》，浙江可以先行先試，中國浙江大學(xué)可以走在前面。
3、重塑課程體系。建立“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新引領(lǐng)、中國特色”課程新體系，增設(shè)產(chǎn)業(yè)專利導(dǎo)航、全球知識產(chǎn)權(quán)競爭策略等課程。尤其是在當(dāng)前區(qū)域局勢不穩(wěn)定、世界發(fā)展不公平的背景下，強(qiáng)調(diào)中國向世界輸出全球知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的專業(yè)人才，顯得尤為關(guān)鍵。
二、創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同育人模式
1、鏈?zhǔn)絽f(xié)同。以產(chǎn)業(yè)鏈為紐帶，整合企業(yè)創(chuàng)新資源，形成全產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同效應(yīng)；圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署人才鏈，建立知識產(chǎn)權(quán)教育聯(lián)盟，共建產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地。浙江在這方面具備良好的基礎(chǔ)和需求，可以先行先試。
2、群式培養(yǎng)。充分發(fā)揮國家級新區(qū)、經(jīng)開區(qū)、高新區(qū)、自創(chuàng)區(qū)、自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的集聚效應(yīng)，在這些國家戰(zhàn)略區(qū)域率先布局建設(shè)相關(guān)培養(yǎng)載體。設(shè)立“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新挑戰(zhàn)項(xiàng)目庫”，促進(jìn)高校教師到企業(yè)掛職、企業(yè)專家到高校授課，形成你追我趕的良好育人氛圍。
3、生態(tài)育人。完善校企協(xié)同育人體制機(jī)制，確保產(chǎn)教融合取得實(shí)效，支持知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立“創(chuàng)新生態(tài)實(shí)習(xí)崗”，讓學(xué)生深度融入產(chǎn)業(yè)生態(tài)。
三、構(gòu)建數(shù)字賦能支撐體系
1、打造數(shù)智產(chǎn)教融合平臺。建設(shè)產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育數(shù)字平臺，依托國家知識產(chǎn)權(quán)大數(shù)據(jù)中心，開發(fā)產(chǎn)業(yè)專利分析實(shí)訓(xùn)模塊。同時(shí)構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，產(chǎn)業(yè)專利運(yùn)營沙盤推演系統(tǒng)。
2、推進(jìn)教育供給側(cè)改革。開發(fā)數(shù)智學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的精準(zhǔn)配置，建議有關(guān)部門升級知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育平臺，開發(fā)專題課程包，建設(shè)產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)案例庫。如果浙江有很好的企業(yè)，可以先行建立產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)案例庫，因?yàn)槠髽I(yè)知識產(chǎn)權(quán)案例庫對其他企業(yè)具有重要的借鑒和參考價(jià)值。
3、完善質(zhì)量監(jiān)測體系。建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建覆蓋培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)測體系，搭建知識產(chǎn)權(quán)人才發(fā)展數(shù)據(jù)庫，開發(fā)人才供需預(yù)測模型，實(shí)現(xiàn)“市場需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才”的精準(zhǔn)對接。
通過上述的系統(tǒng)性改革，推動(dòng)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)深度融入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系，真正形成產(chǎn)教融合、科教協(xié)同的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)新生態(tài)。在“新”字上下功夫，在生態(tài)上做文章。培養(yǎng)造就一支具有全球視野、善于運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)工具重構(gòu)創(chuàng)新生態(tài)的高水平人才隊(duì)伍。這支高水平人才隊(duì)伍，將有力支撐重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈韌性提升，為加快建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國，全面推進(jìn)中國式現(xiàn)代化，提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)能。
來源：IPRdaily中文網(wǎng)（iprdaily.cn）