當(dāng)傳統(tǒng)試卷讓位于山海風(fēng)光，當(dāng)筆尖作答變成實(shí)踐闖關(guān)，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部全科班用一場場別開生面的期末考核，重新定義了“成長答卷”的模樣。

1月下旬，一年級的萌馬游園、二年級的紅樹林尋鳥、三年級的海岸探秘相繼拉開帷幕，近400名學(xué)子掙脫教室的束縛，在操場、在濕地、在海岸開啟了“做中學(xué)、探中思”的全科實(shí)踐之旅。這場跨越低中年級、覆蓋多場景的創(chuàng)新考核，以自然為課堂，以協(xié)作為題眼，以素養(yǎng)為答案，將語數(shù)英、科學(xué)、生存教育等學(xué)科知識(shí)深度融入實(shí)踐，讓每一位孩子都在趣味闖關(guān)與自主探索中，收獲了超越分?jǐn)?shù)的成長力量。

萌馬鬧校園：一年級的趣味闖關(guān)成長禮

1月20日下午，深圳實(shí)驗(yàn)小學(xué)部足球場化作一片歡樂的海洋，全科一年級“萌馬閃耀樂成長，協(xié)作闖關(guān)趣洋洋”主題游園考核在此熱鬧啟幕。沒有嚴(yán)肅的考場紀(jì)律，沒有冰冷的試卷筆墨，取而代之的是色彩鮮亮的闖關(guān)標(biāo)識(shí)、活潑有趣的互動(dòng)任務(wù)，以及孩子們臉上藏不住的興奮與期待。這場以馬年為創(chuàng)意載體的考核，將語數(shù)英、勞動(dòng)技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作無縫融合，讓期末評價(jià)變成了一場充滿儀式感的成長狂歡。

語文樂園里，“萌馬”們各顯神通，將語言素養(yǎng)藏進(jìn)趣味互動(dòng)中。“小馬闖關(guān)樂組詞”環(huán)節(jié)，隊(duì)員們邁著輕快的步伐跨越障礙，從懸掛的“詞語蘋果”中隨機(jī)抽取，快速認(rèn)讀并組詞接力，清脆的應(yīng)答聲與默契的配合聲交織成趣，既考驗(yàn)了識(shí)字積累，又錘煉了反應(yīng)能力�！膀E馬讀文勇挑戰(zhàn)”則是百日閱讀成果的集中展示，孩子們隨機(jī)抽取馬年主題文段，僅用3分鐘分工備讀，便能伴著靈動(dòng)的手勢流利誦讀，拼音運(yùn)用的熟練度與文本理解能力在聲情并茂的演繹中展露無遺。最令人期待的“乖馬誦記大比拼”，轉(zhuǎn)動(dòng)的馬年主題背誦轉(zhuǎn)盤牽動(dòng)著每一個(gè)孩子的心，全組齊聲誦讀的瞬間，不僅是對課內(nèi)知識(shí)的扎實(shí)鞏固，更在朗朗書聲中厚植了文化自信。

數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡里，抽象知識(shí)化作動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，讓“靈馬”們在闖關(guān)中學(xué)以致用�！翱祚R速算沖鋒營”中，6人小組輪流接龍口算，孩子們凝神思索、快速應(yīng)答，指尖翻飛間盡顯扎實(shí)的運(yùn)算功底；“寶馬拼搭歡樂園”中，大家分工合作，用積木拼搭出形態(tài)各異的立體圖形，在摸一摸、擺一擺的過程中深化幾何認(rèn)知，空間思維能力在實(shí)踐中悄然生長；“靈馬撥時(shí)大闖關(guān)”設(shè)計(jì)巧妙，3人負(fù)責(zé)撥動(dòng)鐘表、3人準(zhǔn)確報(bào)時(shí)并分享日常作息，輪換互動(dòng)的形式讓孩子們在輕松氛圍中掌握整時(shí)、半時(shí)的認(rèn)讀，悄然建立起時(shí)間觀念。全程伴隨的星級評價(jià)，讓每一次成功闖關(guān)都充滿成就感，也讓孩子們真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

跨科融合環(huán)節(jié)更是亮點(diǎn)紛呈，盡顯“萌馬”們的綜合素養(yǎng)。英語“萌馬歡唱This is me”現(xiàn)場，孩子們自信應(yīng)答身體部位相關(guān)問題后，組隊(duì)齊唱英文歌曲，洪亮的歌聲、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音與整齊的動(dòng)作，展現(xiàn)出十足的表現(xiàn)力與默契度；勞動(dòng)“巧馬折衣系鞋帶”環(huán)節(jié)，6名家委志愿者有序引導(dǎo)，孩子們在3分鐘內(nèi)嫻熟完成系鞋帶、折衣物的任務(wù)，利落的動(dòng)作、端正的站姿，彰顯著獨(dú)立生活能力的提升，也在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂與價(jià)值。

紅樹林尋蹤：二年級的自然探秘素養(yǎng)課

如果說一年級的考核是校園里的趣味狂歡，那么二年級的“紅樹林飛鳥奇遇記”，便是一場走進(jìn)自然的沉浸式素養(yǎng)歷練。1月22日下午，近130名全科二年級學(xué)子、8位教職工與53名家長志愿者，奔赴內(nèi)伶仃紅樹林濕地保護(hù)區(qū)與福田紅樹林生態(tài)公園，以無紙筆考核為載體，在灘涂、林間、展館中開啟了一場融合生態(tài)科普、跨學(xué)科實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的自然奇遇。

冬日的紅樹林，暖陽灑在灘涂之上，雀鳥鳴于枝頭之間，為這場自然課堂鋪墊了最美的底色。孩子們化身“小小生態(tài)學(xué)家”，循著專業(yè)講解員的指引，沿著棧道靜靜前行，開啟了觀鳥考核的旅程。“那是黑臉琵鷺，它的嘴巴像琵琶一樣！”“你看黑翅長腳鷸，紅腿好細(xì)好長呀！”孩子們屏氣凝神，生怕驚擾了這些靈動(dòng)的生靈，目光緊緊追隨低空掠過的白鷺、集群停歇的反嘴鷸，將書本上抽象的文字與眼前鮮活的生靈重疊。

沒有紙筆作答，卻有專注的觀察與認(rèn)真的記錄。孩子們俯身在《“濕地尋鳥跡”學(xué)習(xí)手冊》上，用簡單的線條勾勒飛鳥的形態(tài)，用稚嫩的文字記錄所見所聞，每一筆都藏著對自然的好奇，每一段記錄都彰顯著全科學(xué)習(xí)的沉淀。家長志愿者緊隨其后，手持考核卡記錄孩子們的觀察狀態(tài)與協(xié)作表現(xiàn)，沒有分?jǐn)?shù)的評判，只有“專注達(dá)標(biāo)”“協(xié)作優(yōu)秀”的質(zhì)性反饋，讓評價(jià)真正回歸成長本質(zhì)。全程恪守的觀鳥紀(jì)律——不喧嘩、不推擠、有序列隊(duì)，更在潛移默化中培育了孩子們的規(guī)則意識(shí)與環(huán)保初心。

走進(jìn)展覽館，考核的維度悄然延伸，從“觀察能力”轉(zhuǎn)向“傾聽素養(yǎng)”。20分鐘的生態(tài)講解中，孩子們端坐靜聽，從候鳥遷徙的路線到紅樹林的環(huán)保價(jià)值，從本土鳥類的生活習(xí)性到濕地保護(hù)的重要意義，知識(shí)在耳畔流淌，專注在眼神中凝聚。這場考核不設(shè)知識(shí)問答，卻以“專注守紀(jì)、安靜聆聽”為核心評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考驗(yàn)著孩子們的傾聽能力與尊重意識(shí)，讓“學(xué)會(huì)傾聽”這一隱形素養(yǎng)變得可感可評，也讓全科育人的理念在靜默中落地生根。

隨后的定向越野闖關(guān)，更是將跨學(xué)科實(shí)踐推向高潮。“啾啾電視臺(tái)”“啾啾詩路長”“飛羽歸數(shù)坊”“啾啾英語角”等6個(gè)關(guān)卡，隱匿在公園的林間步道與草坪角落，既考驗(yàn)體力，更檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用能力。各小組需在一個(gè)半小時(shí)內(nèi)自行尋路、全員打卡，全程自主決策、高效協(xié)作。語文關(guān)卡中，孩子們抽簽對答自然主題古詩，盡顯文學(xué)積累；數(shù)學(xué)關(guān)卡里，通過鳥蛋測量、規(guī)律排序等趣味任務(wù)，錘煉邏輯思維；英語關(guān)卡前，大家輪流用英文描述鳥類外形與習(xí)性，自信展現(xiàn)口語風(fēng)采。

寒風(fēng)中，家長義工們堅(jiān)守崗位：路口指引義工清晰導(dǎo)航，筑牢安全防線；攤位義工耐心引導(dǎo)流程，用溫暖的鼓勵(lì)替代嚴(yán)格評判；跟組義工嚴(yán)守“不指路、不助答”原則，僅作為安全守護(hù)者默默隨行，從午后到傍晚，全程陪伴卻不干預(yù)，讓孩子們的自主探索與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力充分釋放。當(dāng)最后一組完成所有關(guān)卡，夕陽為紅樹林鍍上溫柔的光暈，孩子們手持滿載印章的考核卡合影，笑臉與晚霞交相輝映，定格下這場無筆考核的美好瞬間。

山海共作答：三年級的實(shí)踐歷練成長卷

大梅沙海濱棧道的浪花與海風(fēng)，喚醒了全科三年級學(xué)子的探索熱忱。近140名學(xué)子、7位教職工與56名家長志愿者，奔赴大梅沙海濱棧道與小梅沙海洋世界，開啟“山海連城，‘魚’你相擁”主題全科研學(xué)考核。這場以生存教育為底色的活動(dòng)，將海濱徒步、海洋探秘與跨學(xué)科考核深度綁定，讓孩子們在山海之間，書寫了一份獨(dú)特的成長答卷。

“海岸線怎么辨別方向？徒步安全要點(diǎn)有哪些？”帶著行前課習(xí)得的知識(shí)，孩子們身著統(tǒng)一服裝，以小組為單位化身“海岸探索家”，沿著依山傍海的棧道開啟徒步考核。浪花拍岸、青山疊翠，美景相伴的同時(shí)，隱藏在行程中的考核任務(wù)也接踵而至：觀察記錄海岸生態(tài)、辨別安全標(biāo)識(shí)、統(tǒng)計(jì)海洋相關(guān)元素?cái)?shù)量……孩子們一邊徒步一邊熱烈討論，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

“你看這個(gè)‘No Climbing’標(biāo)識(shí)，行前課我們學(xué)過！”“根據(jù)太陽位置，我們往東邊走能更快到終點(diǎn)！”清脆的討論聲在棧道上回蕩，語文的觀察描寫、數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析、英語的標(biāo)識(shí)識(shí)記、科學(xué)的生態(tài)認(rèn)知，都在這場徒步中得到靈活運(yùn)用。家長志愿者分工明確，一人專職守護(hù)安全，一人用鏡頭定格專注瞬間，全程默默陪伴卻不干預(yù)，讓小組自主決策、協(xié)作解題的能力充分發(fā)揮。當(dāng)孩子們手持完成的任務(wù)單抵達(dá)終點(diǎn)，接過老師發(fā)放的補(bǔ)給包與午餐券時(shí)，臉上滿是闖關(guān)成功的自豪，這份自豪里，有知識(shí)應(yīng)用的成就感，更有分工協(xié)作的獲得感。

乘車抵達(dá)小梅沙海洋世界，一場沉浸式跨學(xué)科闖關(guān)盛宴正式開啟。以“游魚集”為主題，6個(gè)融合多學(xué)科的關(guān)卡隱匿在場館各處，等待孩子們解鎖�！棒~你繪語”關(guān)卡中，孩子們細(xì)致觀察鯨豚、熱帶魚的形態(tài)，用生動(dòng)的文字描繪海洋生物的靈動(dòng)，讓語文表達(dá)在觀察中鮮活；“數(shù)漁部落”里，通過統(tǒng)計(jì)魚群數(shù)量、計(jì)算觀賞區(qū)域面積，鍛煉邏輯推理能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場景緊密銜接；“洋語星探”前，孩子們自信地用英文介紹海洋生物習(xí)性，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流暢的表達(dá)，展現(xiàn)出扎實(shí)的口語功底。此外，安全標(biāo)識(shí)辨識(shí)、海洋生態(tài)保護(hù)問答等任務(wù)，更將生存教育與環(huán)保理念融入其中，讓知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力無縫銜接。

孩子們手持活動(dòng)護(hù)照，在鯨豚館、極地館、熱帶館間穿梭，自主規(guī)劃游覽路線，高效完成打卡任務(wù)。遇到難題時(shí)，小組成員圍坐討論、互幫互助；達(dá)成目標(biāo)后，擊掌歡呼、共享喜悅。“我和小伙伴算出了企鵝展區(qū)的周長，還學(xué)會(huì)了‘珊瑚礁’的英文！”“原來小丑魚是雌雄同體的，海洋里藏著這么多秘密！”孩子們的驚嘆聲此起彼伏，每一次發(fā)現(xiàn)都充滿驚喜，每一次闖關(guān)都收獲成長。家長志愿者與老師則用“協(xié)作默契”“表達(dá)流暢”“觀察細(xì)致”等質(zhì)性評價(jià)，替代傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評判，讓考核真正聚焦素養(yǎng)培育。

午后的“星廚食光”環(huán)節(jié)，更是為這場研學(xué)增添了溫暖底色。孩子們在指定區(qū)域有序領(lǐng)取午餐，牛柳意面、新鮮蔬果、營養(yǎng)點(diǎn)心擺滿餐桌，大家按需取餐、自覺踐行光盤行動(dòng)。用餐間隙，場館循環(huán)播放的海洋生物紀(jì)錄片，讓午餐時(shí)光變身迷你科普課堂，孩子們一邊品嘗美食，一邊交流見聞、分享新知，在輕松愉悅的氛圍中補(bǔ)充能量、沉淀知識(shí)。家長們看著孩子自主取餐、友好分享的模樣，紛紛感慨：“這樣的安排既貼心又有意義，孩子不僅學(xué)會(huì)了自主管理，更加深了對海洋的熱愛�！�

夕陽西下，返程的大巴載著滿是收獲的孩子們駛?cè)肽荷７囱b滿印章的活動(dòng)護(hù)照，分享拍攝的海洋生物照片，回味一天的奇遇，孩子們的臉上洋溢著滿足的笑容。家長群里的贊美刷屏：“從海岸徒步到海洋探秘，孩子在玩中學(xué)、在做中悟，這才是成長該有的樣子！”

全科融育，讓成長不止于分?jǐn)?shù)

從一年級的校園萌馬游園，到二年級的紅樹林飛鳥奇遇，再到三年級的山海研學(xué)闖關(guān)，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部全科班的期末考核，早已跳出了“一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”的傳統(tǒng)框架，構(gòu)建起“無紙筆、重實(shí)踐、強(qiáng)融合、育素養(yǎng)”的多元評價(jià)體系。這場跨越三個(gè)年級的教育實(shí)踐，有著清晰的育人邏輯：以場景為依托，讓知識(shí)在自然與生活中落地；以闖關(guān)為載體，讓能力在協(xié)作與探索中生長；以質(zhì)性評價(jià)為核心，讓成長回歸本真模樣。

在這場創(chuàng)新考核中，學(xué)科邊界被打破，語文的觀察表達(dá)、數(shù)學(xué)的邏輯推理、英語的口語交際、科學(xué)的生態(tài)認(rèn)知、勞動(dòng)的實(shí)踐技能、生存的自護(hù)能力，不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是融合在每一次徒步、每一次觀察、每一次闖關(guān)之中，轉(zhuǎn)化為孩子們可感知、可運(yùn)用的綜合素養(yǎng)。家長志愿者的全程陪伴與默默守護(hù)，老師的精心策劃與暖心引導(dǎo)，更構(gòu)建起“家校協(xié)同”的育人合力，為孩子們的實(shí)踐之旅筑牢安全防線、注入溫暖力量。

沒有筆墨紙張，卻有山海為伴、自然為友；沒有分?jǐn)?shù)排名，卻有能力提升、素養(yǎng)生長。這場期末考核的革命，不僅是學(xué)校全科教育理念的生動(dòng)詮釋，更是對“教育即生長”的深刻踐行。當(dāng)孩子們在紅樹林中學(xué)會(huì)觀察與守護(hù)，在海岸線上懂得協(xié)作與自護(hù)，在校園里收獲自信與成長，他們所積累的，早已超越了課本知識(shí)，成為一生受用的核心素養(yǎng)。

潮聲漸遠(yuǎn)，鳥鳴依舊，校園里的歡笑尚未散去。深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部全科班的師生們用一場場別開生面的期末考核，證明了教育可以有更多元的形態(tài)，成長可以有更豐富的可能。未來，相信這所學(xué)校將繼續(xù)深耕全科育人與多元評價(jià)，讓更多孩子在實(shí)踐中探索，在快樂中成長。

采寫：南都N視頻記者 周正陽 通訊員 李湘 朱麗 翁彤 林品君 實(shí)習(xí)生 魏珊珊