新時代名校長工作室建設與中國自主教育知識體系建構(gòu)研討會在廣州成功舉辦

近日，“新時代名校長工作室建設與中國自主教育知識體系建構(gòu)研討會”暨新時代羊城“師·說”第二季第三場活動在廣州市執(zhí)信中學成功舉行。會議直面人工智能時代的教育挑戰(zhàn)，匯聚全國教育專家與名校長，核心探討如何將名校長工作室從“經(jīng)驗共享平臺”升級為“本土知識創(chuàng)生中心”，推動中國教育從“學習借鑒”走向“自主建構(gòu)”。

活動由廣州市教育局與教育部中學校長培訓中心聯(lián)合主辦。會議通過高位引領(lǐng)、專題分享、圓桌研討、品牌展示四大板塊，進行了為期一天的思想碰撞與實踐解碼。

【高位引領(lǐng)：錨定自主教育建構(gòu)時代坐標】

開幕式由廣州市教研院副院長吳新華主持。廣州市教育局黨委委員、主任督學蔡健安在致辭中指出，教育強國建設關(guān)鍵期，構(gòu)建中國自主教育知識體系、培育高素質(zhì)教育管理人才是時代賦予的重大使命。他期待，名校長工作室能成為自主知識體系“實踐策源地”與“理論孵化器”，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。

教育部中學校長培訓中心主任李政濤教授在致辭中明確，中國教育已從“向外學習”邁入“自主建構(gòu)”的新階段。需立足中國本土實踐，打造具有中國特色的教育知識體系與中國式教育學。他強調(diào)，校長作為教育實踐的核心力量，既是首席學習專家、育人方式總設計師，更要扛起自主教育知識創(chuàng)生的時代責任，讓名校長工作室成為知識建構(gòu)的共同體。

浙江錦繡育才教育科技集團總校長郜晏中在引導報告中，直面人口變化與AI挑戰(zhàn)，提出名校長的“五項修煉”：進化、跨界、升維、聚焦、迭代。他警示：“如果我們不想成為過剩的校長和學校，就必須具備 ‘人機共進’ 的思維與能力。

【專題分享：解碼校長成長與工作室建設密鑰】

在教育部中學校長培訓中心主任助理楊全印博士主持的專題報告環(huán)節(jié)，多位教育界領(lǐng)軍人物分享了實踐經(jīng)驗。東北師范大學附屬中學校長邵志豪基于調(diào)研指出，校長們普遍喜好“名?？疾臁保瑓s畏難“課題論文”。然而數(shù)據(jù)分析顯示，戰(zhàn)略領(lǐng)導力恰恰與后者強相關(guān)。他呼吁校長必須完成從“舒適的經(jīng)驗消費”到“艱難的知識生產(chǎn)” 的轉(zhuǎn)型。成都石室中學黨委書記毛道生從文化引領(lǐng)、運行機制、資源實踐、輻射生態(tài)四個維度，分享了工作室“聚同道、守正道、共發(fā)展”的建設經(jīng)驗。廣州市花都區(qū)秀雅學校校長張忠寶則以“苔花如米小，也要開起來”的信念，展示了如何用“技術(shù)賦能”與“教育情懷” 帶領(lǐng)薄弱學校實現(xiàn)逆襲。

【圓桌研討：共繪自主教育發(fā)展未來藍圖】

圓桌研討環(huán)節(jié)由教育部中學校長培訓中心主任助理鄧睿博士主持，新疆生產(chǎn)建設兵團第一中學黨委書記盛新軍、昆明市外國語學校專職副書記袁明彪、河南省開封高級中學副校長房建云、廣州市天河區(qū)天府路小學校長歐陽琪等嘉賓，圍繞“名校長工作室的支持體系與未來發(fā)展”展開熱議。共識逐漸清晰：工作室應定位為“校長專業(yè)成長的孵化器、教育教學改革的實驗田、優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射源” ；需構(gòu)建學習支持、辦學賦能、成果凝練三大體系，優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài)。

《現(xiàn)代教育管理》副主編、編輯部主任楊玉從媒體視角指出，工作室需補齊“課題研究與論文寫作” 的短板，推動實踐經(jīng)驗向理論成果的轉(zhuǎn)化，這是建構(gòu)自主知識體系的關(guān)鍵一環(huán)。

教育部中學校長培訓中心副主任劉莉莉在總結(jié)中強調(diào)，工作室是本土教育家成長的重要土壤，校長需以情懷、思想與責任，通過多元對話將實踐智慧轉(zhuǎn)化為教育知識，創(chuàng)新機制讓優(yōu)秀教師、師德師風與成長可視化，打造中國教育樣板。

【聚焦實踐，展示品牌工作室的多元創(chuàng)新樣態(tài)】

下午的新時代羊城“師·說”活動由廣州市執(zhí)信中學副校長陳美霞主持，聚焦品牌工作室實踐創(chuàng)新。李政濤教授與郜晏中總校長作引導性報告：李政濤教授提出數(shù)智時代教師需掌握“新基本功” ，包括育德能力、融合教學能力、數(shù)智化評價能力等。他特別強調(diào)，“在AI時代，培養(yǎng)學生提出好問題的能力，遠比教會他們回答更重要。郜晏中總校長則分享了育才集團以“六不承諾書” 立師德、以 “六步教法”“三駐精神” 夯教學的全鏈條管理體系，展現(xiàn)了“浙江最正氣老師在育才”的品牌底氣。

實踐分享環(huán)節(jié)，廣州市南沙區(qū)第一中學常志清、廣州市第六中學黃鳳金、廣州市培英中學胡雙月分別講述工作室引領(lǐng)下的成長故事，展現(xiàn)工作室作為教師專業(yè)發(fā)展“加速器”與“孵化器”的強大效能。

場景展示環(huán)節(jié)，廣州市龍麗嫦教育專家工作室的“調(diào)焦式微研修” ，將宏大課題轉(zhuǎn)化為精準的教研動作；廣東省高珂娟名教師工作室的 “特好讀書會” ，則搭建起教育家精神與日常教學的橋梁，破解教師“讀而難行”的困境。活動還為市級工作室共同體舉行了證書頒發(fā)儀式，象征協(xié)作共享的新開端。

教育部中學校長培訓中心副主任劉莉莉教授作總結(jié)點評。她深刻指出，名校長工作室應成為教育家的成長土壤，而真正的成長必須“可視化”。一要“以德育德”，讓師德成為可感的精神力量；二要關(guān)注“普通孩子的特殊需求”，讓教育回歸真實個體；三要建立“看得見”的機制——“讓優(yōu)秀教師被看見，讓師德師風被看見，讓專業(yè)成長被看見”，把資源精準投放在離學生最近的地方。

本次會議通過高層引領(lǐng)、案例剖析與路徑研討，清晰勾勒出名校長工作室賦能教育自主知識體系建設的行動框架，為中國教育在新時代的“立德樹人”與“理論自強”提供了關(guān)鍵思路。

通訊員：廣州市教育局

責任編輯：劉靜