為深入貫徹“三導(dǎo)四自主”教學(xué)模式，推動教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)增效，淮濱二高文科綜合組于2025年1月28日夜晚 19:00，在五樓錄播教室開展了一場高質(zhì)量的同課異構(gòu)教研活動。本次活動由教務(wù)處副主任岳海燕主持，學(xué)校全體文綜學(xué)科教師參加。

同課共研思致遠(yuǎn)，各顯神通蘊(yùn)匠心

本次同課異構(gòu)活動中，四位教師呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異卻同樣精彩的課堂，讓抽象知識落地生根，讓學(xué)習(xí)興趣自然生發(fā)。

臧敏老師：情境啟思，循理探究熱力環(huán)流本質(zhì)

臧老師以生活化情境導(dǎo)入，緊扣課標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，先解析氣流運(yùn)動、氣壓等核心概念，再借助示意圖、模擬實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)學(xué)生探究冷熱差異形成氣壓差、進(jìn)而產(chǎn)生熱力環(huán)流的內(nèi)在邏輯。通過梳理思維導(dǎo)圖，提煉“兩個不同”與繪圖“四個步驟”，結(jié)合冬季教室空氣流動等生活實(shí)例鞏固，讓學(xué)生學(xué)以致用，能用原理解釋地理現(xiàn)象。

蘭強(qiáng)老師:梳綱夯基，聚焦考點(diǎn)精研環(huán)流邏輯

蘭老師的復(fù)習(xí)課以熱力環(huán)流為核心，先系統(tǒng)梳理相關(guān)考點(diǎn)考情，明確命題趨勢與復(fù)習(xí)目標(biāo)；再借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整知識體系，重點(diǎn)闡釋氣壓、高壓、低壓等核心概念，拆解以地面冷熱不均為關(guān)鍵、含四步邏輯的熱力環(huán)流形成原理，補(bǔ)充疊加環(huán)流等拓展內(nèi)容，助力學(xué)生夯實(shí)原理基礎(chǔ)，提升圖表解讀與知識遷移能力，以應(yīng)對各類相關(guān)考點(diǎn)考查。

彭佩云老師:脈絡(luò)梳理，解讀中古亞洲阿拉伯文明

彭老師圍繞“中古時期的亞洲”授課，以西亞阿拉伯帝國為重點(diǎn)，梳理其發(fā)展脈絡(luò)：從伊斯蘭教創(chuàng)立、阿拉伯半島統(tǒng)一，到發(fā)展為地跨亞非歐的大帝國。講解了帝國政教合一的統(tǒng)治措施及經(jīng)濟(jì)、文化成就，分析其文化繁榮的原因與影響，探討伊斯蘭教與帝國統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)，最終通過習(xí)題鞏固知識，幫助學(xué)生認(rèn)識中古亞洲文明的多元面貌。

黃柏霖老師：絲路切入，探析阿拉伯帝國交流價值

黃老師以“絲綢之路上的阿拉伯帝國”為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，圍繞帝國興起背景、擴(kuò)張歷程、政教合一政治特征展開核心講解，剖析其經(jīng)濟(jì)與文化成就，著重凸顯阿拉伯人在東西方文化交流中的橋梁作用。課堂通過小組研討、材料分析、習(xí)題鞏固落實(shí)知識，課后布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知中古亞洲文明的多元性與交流特質(zhì)。

說課研討明方法，心得共融促深耕

課后，四位授課教師依次進(jìn)行說課微報告，深度復(fù)盤課堂設(shè)計(jì)理念與實(shí)施邏輯，清晰闡釋設(shè)計(jì)思路，反思授課效果。

臧敏老師以“立足課標(biāo)、貼近生活、探究進(jìn)階”為設(shè)計(jì)理念，從“切洋蔥點(diǎn)蠟燭”生活情境導(dǎo)入，經(jīng)基礎(chǔ)鋪墊、小組探究推導(dǎo)熱力環(huán)流原理，再回歸生活驗(yàn)證，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，將抽象知識可視化，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，落實(shí)地理核心素養(yǎng)。

蘭強(qiáng)老師開展熱力環(huán)流復(fù)習(xí)課，按原理、過程、實(shí)例層層推進(jìn)，結(jié)合示意圖和模擬實(shí)驗(yàn)梳理知識邏輯，重點(diǎn)突破等壓面判讀、環(huán)流疊加難點(diǎn)，依托生活實(shí)例與高考真題鞏固，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰知識網(wǎng)絡(luò)。

彭佩云老師以“中古時期的亞洲—阿拉伯帝國”授課，先分析教材學(xué)情、明確教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)，再通過情境導(dǎo)入、時空梳理、材料研討，引導(dǎo)學(xué)生理解伊斯蘭教與帝國興起的關(guān)聯(lián)及政教合一特征，最后例題鞏固、反思不足，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

黃柏霖老師以阿拉伯帝國為教學(xué)核心，借絲綢之路地圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，梳理帝國興起與擴(kuò)張脈絡(luò)，結(jié)合材料分析政教合一特征，經(jīng)小組研討、習(xí)題鞏固，讓學(xué)生理解其文化交流橋梁作用，認(rèn)知中古亞洲文明的多元面貌。

評課研討聚智慧，精準(zhǔn)建言謀優(yōu)化

評課環(huán)節(jié)，教研組老師們各抒己見，從不同角度對四堂課程進(jìn)行深度點(diǎn)評，為教學(xué)優(yōu)化建言獻(xiàn)策。

陳宏偉書記高度肯定本次活動，認(rèn)為其是一場成功的跨學(xué)科交流活動，有效搭建了跨領(lǐng)域溝通協(xié)作的橋梁。對授課教師的表現(xiàn)給予充分認(rèn)可，稱贊教師們采用新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，邏輯梳理更為清晰、優(yōu)化，充分展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底和創(chuàng)新的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)文綜教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展重要力量，教師應(yīng)思考跨學(xué)科核心素養(yǎng)融合路徑，抓實(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)、小組討論兩大抓手，深化課堂教學(xué)改革。

劉鑫主席對兩位授課教師的課堂教學(xué)予以高度評價，肯定其精準(zhǔn)把握學(xué)情、課堂設(shè)計(jì)各有特色，教學(xué)實(shí)踐充分彰顯了學(xué)校課堂改革的精神內(nèi)核。同時提出授課教師應(yīng)深入探究切片教學(xué)與微課的本質(zhì)差異，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化與提質(zhì)明確了思路、指明了方向。

高嶺主任強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)精準(zhǔn)錨定各年級學(xué)情，深度踐行以生為本的課改理念。本次活動雖無學(xué)生現(xiàn)場參與，但教師們通過精心預(yù)設(shè)、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動，完整呈現(xiàn)出“以學(xué)定教”的課堂邏輯。這一實(shí)踐不僅為學(xué)科教學(xué)提供了可借鑒的實(shí)施范式，更推動課改工作實(shí)現(xiàn)從“理念落地”到“實(shí)效深化”的進(jìn)階，為學(xué)校構(gòu)建高質(zhì)量課堂生態(tài)筑牢了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高一地理組組長陳曉磊老師評價臧老師結(jié)合生活現(xiàn)象，對熱力環(huán)流動態(tài)拆解、層層遞進(jìn)，高效突破教學(xué)重難點(diǎn)；蘭老師精準(zhǔn)把握知識重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)貼合高三學(xué)情，兩位老師均充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

高二地理組組長崔鳳評價兩位老師，緊扣熱力環(huán)流核心地位，以生活情境導(dǎo)入貼合理念與認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)循原理層層遞進(jìn)，多環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)練，借問題串引導(dǎo)探究，著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究與思考能力。

高三地理組組長李巧可老師評價兩位老師從生活情境切入，搭建原理與生活的聯(lián)結(jié)，降低知識理解難度。二者課堂模式各有側(cè)重，前者原理講解條理清晰，后者聚焦重點(diǎn)內(nèi)容深度分析，教學(xué)設(shè)計(jì)均貼合各自學(xué)段學(xué)情。

高一地理組王朵朵老師評價兩位老師教學(xué)亮點(diǎn)突出，善將抽象地理知識與生活實(shí)際結(jié)合，以動態(tài)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生好奇與探索欲，讓學(xué)生在具象情境中理解知識，貼合認(rèn)知規(guī)律，有效提升地理實(shí)踐與探究能力。

高一歷史組組長申云生評價授課教師教學(xué)設(shè)計(jì)貼合課改要求與學(xué)段學(xué)情。彭老師重基礎(chǔ)、善啟發(fā)，貼合高一認(rèn)知水平；黃柏霖老師課堂張弛有度、重點(diǎn)突出，適配高三復(fù)習(xí)需求。

高二歷史組組長孫麥紅評價彭老師導(dǎo)入清晰，緊扣課本與時空觀念，以史料分析培養(yǎng)歷史解釋能力；黃柏霖老師貼合高三學(xué)情，借研討研習(xí)深化知識理解，重關(guān)聯(lián)與能力提升，設(shè)計(jì)適配學(xué)段需求。

總結(jié)賦能啟新篇，深耕課堂促提升

活動最后，岳海燕主任對本次教研活動進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)工作指明方向。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，本次教研各環(huán)節(jié)皆有思維碰撞，讓我們收獲頗豐，我們將帶著所得深耕教學(xué)、篤行不怠。

同課異構(gòu)，異在教法、同在初心；切片教研，精在環(huán)節(jié)、深在思考。本次文綜大教研為文綜教師搭建了交流碰撞的平臺，推動“三導(dǎo)四自主”教學(xué)模式落地。淮濱二高文科綜合組將以此次活動為契機(jī)，以研促教、以評提質(zhì)，深耕課堂，讓教研之花綻放在育人沃土。(通訊員 馮真真 李晶 張子晗）