近日，國家義務(wù)教育教學改革實驗區(qū)（吳江）現(xiàn)場展示活動圓滿成功。江蘇省市區(qū)教育部門負責人、長三角教育同仁齊聚蘇州灣實驗小學，見證“國家課程落地吳江行動叢書”發(fā)布，共話國家課程高質(zhì)量實施的吳江實踐，標志著區(qū)域課改成果進入系統(tǒng)轉(zhuǎn)化與共享新階段。

新書發(fā)布

叢書已完成三種，包括《一校一策：學校課程實施方案》《新教學：小學單元學歷案》《新教學：中學單元學歷案》，既記錄了16所學校課程實施方案范本與編制思考，也選編了中小學全學段、全學科單元學歷案實踐樣例。

“國家課程落地吳江行動叢書”

總 序

文 | 季小峰

中共蘇州市吳江區(qū)委教育工委書記

區(qū)教育局局長

近年來，吳江區(qū)委、區(qū)政府先后制定實施《深化教育綜合改革全面提高教育質(zhì)量三年行動計劃（2018—2020年）》和《打造現(xiàn)代化教育名區(qū)跨越提升三年行動計劃（2021—2023年）》，其中很重要的一個方面，就是推進義務(wù)教育課程與教學改革。改革是一項系統(tǒng)工程，也是一項長線工程，通過總結(jié)實踐成果、審視發(fā)展形勢、對標國家意志，區(qū)域在整體高效推進新課改、落實新課程方案上仍面臨一些瓶頸，突出體現(xiàn)在引領(lǐng)性理念、針對性抓手，以及教師專業(yè)素養(yǎng)、課程實施評價、核心素養(yǎng)培育、順應(yīng)個性需求等方面。這些都制約著國家課程的高質(zhì)量實施，亟待于教育愿景構(gòu)筑、課程落地支架搭建、區(qū)域課改模式深化上實現(xiàn)突破。

2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》，要求“在課程實施過程中，切實加強國家課程方案向地方、學校課程實施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作”。如何將“文件的課程”轉(zhuǎn)化為“理解的課程”，繼而轉(zhuǎn)化為“實際運作的課程”，這是區(qū)域和學校的責任與使命。基于這樣的背景，“課程轉(zhuǎn)化落地”成為吳江區(qū)實現(xiàn)瓶頸突破、回答“教育強國，區(qū)域何為”的著力點。

華東師范大學課程與教學研究所是相關(guān)領(lǐng)域的研究重鎮(zhèn)和國家智庫，所長崔允漷教授長期關(guān)注并指導吳江教育。崔教授在繁忙的工作當中，多次和吳江教育的相關(guān)負責同志深度交流、給予點撥。由此，課程改革的思維被不斷激活、課程實施的圖景逐漸清晰，圍繞如何讓想得到的美麗變成看得見的風景，再具體化為走得到的景點，雙方形成了很多共識，進而催生了吳江區(qū)政府和華東師范大學課程與教學研究所的合作項目——“國家課程高質(zhì)量實施工程”。

2024年初，因為上述工作的堅實支撐，吳江區(qū)入選教育部義務(wù)教育教學改革實驗區(qū)。在改革實驗區(qū)（吳江）啟動儀式上，我們提出了“好學吳江”新愿景：設(shè)計更適切的課程，開展更科學的教學，造就更專業(yè)的教師，取得更優(yōu)質(zhì)的成效，打造更生動的學校，培養(yǎng)更幸福的學子，構(gòu)建更良好的生態(tài)。

在華東師范大學課程與教學研究所專家團隊的指導下，我們把推動“國家課程藍圖”向“學校施工圖”轉(zhuǎn)化的課程實施方案作為實驗區(qū)建設(shè)的“一號工程”，首先通過自主申報、答辯考查、綜合評價遴選了一批學校作為實驗區(qū)的課改“種子學�！保刃刑铰罚饾u輻射推廣到其他學校。近兩年來，全區(qū)組織了多期封閉式、系統(tǒng)化培訓，華東師大專家定期到校進行指導，學校團隊階段性地進行公開展示答辯交流，目前已實現(xiàn)學校課程實施方案編制的全覆蓋。

為落實素養(yǎng)導向的教學變革，吳江區(qū)自2024年起深度探索單元學歷案。在華東師范大學專家的精心指導下，通過專題講座、課堂實踐與專家互動等，全區(qū)形成學歷案編寫基本技術(shù)，并由“種子學�！惫歉山處熭椛渲谅�(lián)盟校、集團校，推進基于學歷案的課堂教學創(chuàng)新。同步搭建多層次展示平臺，包括舉辦吳江首屆“聚焦素養(yǎng)·何以學會”學歷案課堂研究節(jié)，開設(shè)“單元學歷案論壇”等活動，用行動呼應(yīng)新課改從“知識中心”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”、從“教”轉(zhuǎn)向“學”的核心訴求。

在深化區(qū)域課改新模式過程中，我們確立了專家專業(yè)引領(lǐng)與學校自我探索相結(jié)合的“雙驅(qū)融合”機制，厚植實驗品質(zhì)，激發(fā)學校創(chuàng)新熱情，增強實驗原創(chuàng)動力。華東師范大學課程與教學研究所的高層次指導，為吳江教育注入了前沿理念和專業(yè)支持，有力推動了學校和教師的自主性探索，激發(fā)了其教研熱情，進而在實踐中持續(xù)解決問題、積累經(jīng)驗。

近兩年的項目實踐正在悄然改變著一線教研員、教師和學校管理者的觀念和行動。我們的教研工作在理念引領(lǐng)、專業(yè)支撐與模式變革的共同驅(qū)動下，穩(wěn)步前行。為記錄和分享吳江區(qū)新課程改革的階段性成果，為更多學校開展實踐研究提供參考，我們結(jié)集出版這套叢書，包括學校課程實施方案、中小學單元學歷案、學期課程實施綱要及課例研究等內(nèi)容。雖然每份方案的主筆只有幾位，但其中都凝聚了各校眾多的老師、教學研究人員的熱情和智慧，凝聚了華東師范大學課程與教學研究所專家的悉心指導。對近兩年實踐研究的梳理總結(jié)，既為更深入探索奠定了堅實基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了對未來的美好憧憬，同時進一步激蕩了改革活力。

來源：“國家課程落地吳江行動叢書”總序

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《一校一策：學校課程實施方案》

張菊榮 江山 著

周文葉 崔允漷 主審

978-7-5760-6620-3

2026年1月

68.00元

《一校一策：學校課程實施方案》不僅精選匯編了16所“種子學校”的課程方案范本，更真實記錄了方案編制過程中的生動故事、困惑挑戰(zhàn)與深度思考。它完整展現(xiàn)了一個區(qū)域如何通過專家引領(lǐng)與自我探索相結(jié)合，將“上好每一節(jié)課”的微觀努力，融入“學校課程整體建設(shè)”的宏觀架構(gòu)之中，有效破解國家課程高質(zhì)量實施的現(xiàn)實難題。本書為回答“教育強國，區(qū)域何為”提供了鮮活的“吳江樣本”。

《新教學：小學單元學歷案》

張菊榮 徐國榮 主編

崔允漷 周文葉 主審

978-7-5760-6828-3

2026年1月

78.00元

新課程需要新教學，新教學呼喚新方案。單元學歷案是一種素養(yǎng)導向、學為中心的方案變革，試圖完整回答核心素養(yǎng)目標如何實現(xiàn)，破解國家課程落地“最后一公里”的難題。

一份完整的單元學歷案包括“單元概覽”“分課時學歷案”“作業(yè)與檢測”“學后反思”。“單元概覽”基于“大任務(wù)”“大問題”或“大觀念”，設(shè)計單元目標，統(tǒng)整學習內(nèi)容，引領(lǐng)教學實施與學習評價；“分課時學歷案”是單元目標的具體化展開，圍繞學習目標設(shè)計評價任務(wù)，并在學習過程中整合評價任務(wù)，實現(xiàn)教學評一致性；“作業(yè)與檢測”回應(yīng)單元目標；“學后反思”助力學生轉(zhuǎn)識為智。

本書匯編了覆蓋小學各科的24份單元學歷案與11個課程故事，為一線教師提供了“新教學”的鮮活樣本。

《新教學：中學單元學歷案》

江山 錢建芬 徐建東 主編

崔允漷 周文葉 主審

978-7-5760-6829-0

2026年1月

82.00元

新課程需要新教學，新教學呼喚新方案。本書倡導的“單元學歷案”，正是一場從“教為中心”轉(zhuǎn)向“學為中心”的范式革命。它要求教師站在課程育人的高度，以“大任務(wù)”“大問題”或“大觀念”組織教學單元，精心設(shè)計學生如何學會的完整學習歷程，旨在解決國家課程落地“最后一公里”的難題。

一份完整的單元學歷案包括“單元概覽”“分課時學歷案”“作業(yè)與檢測”“學后反思”等，這些要素共同構(gòu)成了素養(yǎng)導向教學方案的全景圖。

本冊精選覆蓋中學多學科的16個方案案例與11個課程故事，生動展示了目標如何聚焦素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)如何統(tǒng)整內(nèi)容，過程如何體現(xiàn)進階，評價如何嵌入教學，反思如何提升能力的清晰支架和鮮活樣本。

制作：黃楊圓

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