每次語文考試結束，最揪心的莫過于家長，反饋最多的是閱讀問題：

1、為什么現(xiàn)代文閱讀每次都扣分？少則三五分，多則十幾分。

2、孩子喜歡閱讀，讀過很多書，為什么閱讀還是不行？

3、每個假期我都帶著孩子一起刷閱讀題，練了上百篇，可還是不行。

4、孩子老師告訴我，孩子閱讀不好是理解力不行，如何提升理解力？

5、孩子回答閱讀題，每道題就一句話，明明三分題，一句話夠嗎？

類似的問題實在太多。

我喜歡閱讀，專注閱讀研究15年。大家的困惑，我一直記在心里，我一直在思考，一直在尋找最佳良藥。大家可以看看我以前總結的閱讀方法，很多問題我做過解答。這里再給大家補充一些信息。

一、我們?yōu)槭裁匆獙W習閱讀理解

我曾問班課學員，學習閱讀理解有什么用？很多孩子回答是為了考試拿高分。

作為孩子，我要為這樣的回答點贊，因為他明白學習閱讀理解的目的。越是目標明確，越能達成預期效果。

可作為老師，如果我們把提分當作唯一目標，你的視野有些狹隘了。

這就如同把孩子學習的目標定義為只求高分，為了好大學。以這種認知為導向，孩子會學得很痛苦，很可能達不到預期效果。

如果學習僅僅是為了分數(shù)，為了考大學，我們沒必要去學校，我們只要找全托輔導機構，或請老師一對一上門，小學就能學完初中，初中就能搞定高中，孩子也不需要每天早出晚歸。

作為老師，我們要明白，提高分數(shù)是教學的重要目標。提高分數(shù)的同時，我們還要兼顧閱讀本身的價值，還需要站在不同角度思考問題。

比方說站在語文教育專家的角度：我們出閱讀題的目的不是讓孩子只會考試，更重要的是培養(yǎng)孩子理解分析能力，提升孩子語文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子閱讀興趣。尤其是對孩子精讀能力的提升尤為重要。

比方說站在家長的角度：我希望老師能夠教給孩子閱讀方法，做題技巧，讓孩子不害怕閱讀，知道不同題型該如何回答，讓孩子答題有方向，有話說，考試扣分少一點。

二、閱讀理解能給大家?guī)硎裁?/b>

作為語文老師，我當然會把提升分數(shù)當成第一目標，如果孩子上了課，沒有提高分數(shù)，說明我的教學是失敗的。但是我堅信提高分數(shù)是一個綜合體系，并不是單一體系。

就像要提升一個人的身體素質一樣：一要鍛煉，二要注重飲食；三要好情緒等，它也是綜合體系，某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就不能實現(xiàn)目標。

學習閱讀也是這樣，首先我要告訴孩子學習閱讀理解是有價值的，可以提升考試成績，增強語文學習的成就感。這是孩子最關心的問題。同時我要告訴孩子，閱讀理解不難，但是需要我們了解閱讀基本原理：閱讀方法、讀題方法、做題方法等。并且堅持訓練，才會有進步。

學習閱讀理解的同學，都有丟分的挫敗感，我需要梯度設計，由易到難，讓他重獲自信，讓他明白，做任何事情只要動腦筋，掌握方法，堅持訓練，就能有所收獲。

有基礎不錯同學，前三節(jié)學好了，就覺得這個題太簡單，覺得沒用。這是一種可笑的想法，就和古代萬百千的故事一樣，第一天學了一個一字，用筆畫一橫就行，第二天學了二字，用筆畫兩橫，第三天學了三字，就用筆畫三橫，第四天就不去上學了。他的父母以為他學會了，也就同意了。

可當某一天，父親做壽發(fā)請柬，要寫一個萬百千的人時，他徹底崩潰了。

學習就怕這樣，只學三天以為自己都會了，只見樹木、不見森林。

閱讀滿分班設計的難度值總體不高，首先這是一個班課，學生來自全國各地，基礎情況相差也大。我只能按照中等生能力來設計教材。其次閱讀理解，學會方法最重要。掌握閱讀方法，才能以不變應萬變。初一初二閱讀題都能搞定，初三閱讀題答題方法不也是一樣嗎？只不過文章難度高一些而已。

如果覺得難度值不夠，也可以考慮中考新題型或五地五年中考閱讀題。把這個內容作為補充，其實夠用了。

三、我們需要什么樣的閱讀課堂

我一直認為，閱讀理解不是考刷題練出來的，而是想出來的，總結出來的。

我們很多學員，就上了18次課，30小時就能應對初中三年閱讀題，就是因為他把老師的方法學明白了，學會變通了。

記住閱讀題永遠寫不完，閱讀考點每年卻沒有什么變化。你靠大量刷題，不去總結做題經驗，只會讓自己疲于奔命。

學習有成效，好心情很重要。所以上課時，我要每個孩子打開鏡頭，我要看到孩子上課的精神狀態(tài)，孩子也要看到老師的精神狀態(tài)。首先老師上課要像打了雞血一樣，聲音洪亮，自信滿滿，娓娓道來，才能帶動孩子打起精神聽課。

對老師來說，這個課，我講了上百遍，不能說倒背如流，兩小時滔滔不絕沒任何問題�？墒呛⒆幽兀亢芏嗪⒆佑肋h是第一遍，你要在這么短的時間內，把有用信息傳遞給他，不是滔滔不絕就夠了，這個舞臺不是你在表演，而是要讓孩子通過你的眼神，你的語言，你的整理，明白你在講什么，我吸收了什么。

大部分老師都有很強的表達欲，這和教師的職業(yè)有關。可是課堂效果不是取決于你說了多少，而是孩子聽懂多少，能夠運用多少。所以老師的課程設計，精神面貌，語言文字的表達方式，都在影響著最終的結果。

我希望我上課的精神是飽滿的，表情是輕松的，愉悅的，口語是親切活潑的，因為這樣的方式能讓孩子放松，受到老師情緒的感染。不知不覺，他學會了很多東西。

講閱讀當然離不開講作文，因為閱讀寫作不分家。教材里面的文章，大部分都是作家的文章，我們閱讀文章的過程，其實就是分解寫作方法。怎么擬標題，怎么開頭，怎么結尾，怎么選素材，有哪些精彩的細節(jié)及寫作手法等。

好的文章，其實就是寫作范文，很值得細品。我們在學習閱讀理解的同時，完全可以補充寫作方法，因為閱讀和寫作相輔相成，互為補充。

閱讀課外書，不僅獲得知識，還能促進心靈的成長。閱讀每一篇短文，不是也能達到這樣的效果嗎？

如果你仔細看我的閱讀教材，每一篇文章潛移默化告訴孩子們一些重要道理：

1、第一二篇巴赫和談力的故事，讓孩子明白有理想、有目標，堅持奮斗，每個人都能創(chuàng)造奇跡。

2、《永遠的小人書》《書香作伴》告訴孩子閱讀的樂趣，閱讀能滋養(yǎng)我們的一生。

3、《柵欄兩邊蘋果甜》《特殊的圣誕禮物》告訴孩子做人不能像艾爾一樣計較，要像胡安一樣學會感恩，知足常樂。

這本教材不是隨便拼湊的，這是高途課堂17年指定閱讀教材，肯定是經過層層把關和審核過的。

我想當一位老師了解孩子的心理，又明白家長的苦惱，又能踏踏實實地去行動的時候，每一個孩子都能感受到老師的良苦用心。

當你認認真真走好每一步時，你所要的結果也會隨之而來。

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