“歷史屬于需要?dú)v史的人，歷史屬于每一個(gè)人。” 當(dāng)塵封的往事遇上求真的筆觸，當(dāng)民間敘事碰撞官方修史，一段關(guān)于歷史研究的深度對(duì)話即將啟幕！

2026 年 1 月 31 日19：00，由絲路博聞、浙江省歷史學(xué)會(huì)抗戰(zhàn)史分會(huì)、領(lǐng)學(xué)東方聯(lián)合主辦的《普林斯頓歷史學(xué)研究指南》云端讀書會(huì)直播，將在 “大學(xué)怎么過 ing” 視頻號(hào)重磅開播~

書名：普林斯頓歷史學(xué)研究指南

作者：[美]扎卡里·M. 施拉格

譯者: 蔣經(jīng)飛

特約策劃：領(lǐng)學(xué)東方

活動(dòng)基本信息

時(shí)間：2026 年 1 月 31 日19：00

形式：線上直播（掃描下方二維碼預(yù)約，開播及時(shí)提醒）

核心主題：以史為鑰 解鎖真相與敘事雙重密碼

主辦方：領(lǐng)學(xué)東方、絲路博聞

重磅嘉賓陣容

主講

蔣經(jīng)飛

《普林斯頓歷史學(xué)研究指南》譯者

嘉賓

南香紅

非虛構(gòu)作家前《南方周末》高級(jí)記者

王選

CCTV感動(dòng)中國(guó)2002年度人物

主持

李鈴兒

絲路博聞學(xué)術(shù)主持人

掃描下方二維碼，預(yù)約直播不迷路，

開播第一時(shí)間提醒你！

書籍介紹

本書作為美國(guó)歷史學(xué)入門課程必讀教材，凝聚作者 25 年歷史研究與教學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，融合數(shù)百個(gè)生動(dòng)研究案例，將歷史學(xué)研究、寫作與推理全過程拆解為近百個(gè)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)用技巧，是史學(xué)研究寫作的知識(shí)寶庫。書中先界定歷史學(xué)本質(zhì) —— 對(duì)人及其選擇的研究，詳解通過六種辯證法提出研究問題、從時(shí)期 / 地點(diǎn) / 人物選擇切入的研究設(shè)計(jì)，以及闡明研究新意的文獻(xiàn)綜述六要點(diǎn)；再層層遞進(jìn)拆解文獻(xiàn)查找與闡釋、項(xiàng)目管理、筆記整理、敘事構(gòu)建（含人物設(shè)定、沖突設(shè)計(jì)等）、寫作技法（含批判性閱讀、因果推理避坑等），并分享文章名擬定等寫作風(fēng)格技巧；全書通俗易懂、妙趣橫生，不僅能幫助歷史學(xué)初學(xué)者掌握研究原則、產(chǎn)出有新意的成果，為成熟學(xué)者提供靈感，還具有跨學(xué)科價(jià)值，助力社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科學(xué)生及律師、記者、政府官員等各類需歷史研究寫作技巧的從業(yè)者提升專業(yè)能力。

活動(dòng)福利

直播間專屬大額優(yōu)惠券限時(shí)解鎖，直接向三位專家老師提問互動(dòng)～ 面對(duì)面答疑，福利與干貨兼得！

截止至2026年1月31日14：00

精彩章節(jié)

引言歷史屬于每一個(gè)人

歷史研究乃是我的快樂之源與求知之欲。當(dāng)我打開一件檔案或一本珍本藏書，我總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地期待我會(huì)有何發(fā)現(xiàn)。

娜塔莉·澤蒙·戴維斯《鐘愛歷史》

2004 年，阿富阿· 庫珀（Afua Cooper）行走在蒙特利爾舊城區(qū)（Old Montreal），探尋瑪麗- 約瑟夫· 安熱莉克（Marie-Joseph Angélique）的幽魂。270 年前，女奴安熱莉克放火焚毀了城區(qū)的大部分區(qū)域，由此遭受刑訊和處決。庫珀相信，通過講述安熱莉克的故事，她可以還原大西洋的奴隸史、加拿大在大西洋世界的地位以及“一段痛苦和悲傷的往事”。庫珀寫道：“鑒于黑人的許多歷史被刻意隱藏、掩蓋和摧毀，我們的任務(wù)是將其挖掘出來、揭開真相并拼湊完整�！钡�，并不是所有歷史都受到如此刻意的隱藏、掩蓋和摧毀，也并不是所有歷史人物都是沉默的幽魂。然而，諸如庫珀等所有歷史學(xué)家都相信，他們有責(zé)任挖掘、揭開并拼湊完整一段失落的往事。我們應(yīng)記住絕對(duì)不能遺忘的歷史。我們應(yīng)講述必須述說的歷史。

這些歷史至關(guān)重要。在庫珀漫行蒙特利爾舊城區(qū)的十年之前，羅伊·羅森茨魏希（Roy Rosenzweig）和戴維·西倫（David Thelen）進(jìn)行了一項(xiàng)電話調(diào)查，詢問1500 名美國(guó)人他們?nèi)绾慰创龤v史。有的受訪者抱怨他們學(xué)校的歷史課枯燥無味，這部分人的比例之高，令人憂心。還有絕大多數(shù)人表示，他們存在某種程度的熱情去探索歷史，他們會(huì)參觀博物館，參加興趣活動(dòng)，最重要的是，與家庭成員分享歷史故事�！笆稣f歷史自然像吃飯或呼吸那樣成為生活的一部分�！蔽鱾惪偨Y(jié)說，“人類的共同之處在于，我們以史為鑒，理解當(dāng)前，影響未來�！备駹栠_(dá)·勒納（Gerda Lerner）堅(jiān)持認(rèn)為：“撰寫歷史并不是一種可有可無的智力上的奢侈行為，而是一項(xiàng)必需的社會(huì)活動(dòng)�！�

在美國(guó)國(guó)家歷史日競(jìng)賽中，六年級(jí)的學(xué)生提出問題，并分享他們的研究結(jié)果。當(dāng)他們將文獻(xiàn)資料編織為歷史故事時(shí)，其從事與我大學(xué)歷史系同事相同的基礎(chǔ)項(xiàng)目。而且，眾多參賽者具備優(yōu)秀的閱讀、理解和模仿某些作品的能力，而這些作品與我安排研究生閱讀的作品相同。與此類似，那些不認(rèn)為自己是歷史學(xué)家的成年人也參與到這項(xiàng)偉大的工作中。多年以來，在課堂里、在會(huì)議上，或者在口述史訪談中，我曾與律師、建筑師、規(guī)劃師、工程師、倫理學(xué)家、軍官和其他專業(yè)人士一同共事。他們?cè)诶斫鈿v史學(xué)家的目標(biāo)或者工作的重要意義上均無任何障礙，許多人對(duì)歷史研究做出了杰出的貢獻(xiàn)。相反，當(dāng)我與記者、各類館長(zhǎng)、公共官員和支持者共同努力，以報(bào)載逸聞、電視紀(jì)錄片、博物館展覽或公共政策建議形式分享我自己的某些成果時(shí)，我既感到可以準(zhǔn)確理解他們的需求，也可以讓自己發(fā)揮作用。

我希望本書適合于從中學(xué)到在讀博士以及更高層次的歷史學(xué)家，以及不被認(rèn)為是歷史學(xué)家的人類學(xué)家、地理學(xué)家、政治學(xué)家、決策者、社會(huì)學(xué)家、記者、非虛構(gòu)小說作家，以及想要探尋歷史答案的人群。

大多數(shù)研究指南均存在的一個(gè)問題是，其提出的研究過程比實(shí)際研究過程更具連續(xù)性。跳臺(tái)滑雪運(yùn)動(dòng)員必須按規(guī)定順序完成助滑、起跳、空中飛行和著陸的動(dòng)作。如果他們沒有遵行上述次序，就不僅違反了運(yùn)動(dòng)規(guī)則，也違反了物理規(guī)律。與此相反，花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員在完成各類旋轉(zhuǎn)和跳躍動(dòng)作時(shí)，可以根據(jù)自己的判斷選擇次序。在這個(gè)方面，歷史寫作更像是花樣滑冰，只要你最終完成了所有任務(wù)，次序相對(duì)不太重要（實(shí)際上，花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員在其項(xiàng)目后段完成的動(dòng)作可獲加分。這么說只是比喻而已，可以忽略這種復(fù)雜的問題）。

在本書中，我試圖以自己認(rèn)為合理的次序論述歷史學(xué)家應(yīng)具備的技能。而在實(shí)踐中，你可以根據(jù)需要運(yùn)用這些技能，可以來回運(yùn)用，也可以重復(fù)進(jìn)行某些工作，以及忽略某些環(huán)節(jié)。威廉·麥克尼爾（William McNeill）曾經(jīng)論述過他的研究過程：“我先會(huì)對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生好奇之心，之后開始研讀相關(guān)文獻(xiàn)。我的閱讀過程會(huì)使我重新定義問題。問題的重新定義讓我改變研讀的方向。這反過來進(jìn)一步改變?cè)鹊膯栴}，又令我重新確定閱讀的方向。我像這樣來回反復(fù)，一直到感到正確為止�！�

具有類似目標(biāo)的兩位研究者，為了追求最佳結(jié)果，可能使用極其不同的工具和方法。一位研究者可能每天早晨工作一個(gè)小時(shí)，手寫成初稿，在完成長(zhǎng)篇巨作之前，不會(huì)停下來列個(gè)大綱或者計(jì)算字?jǐn)?shù)。另一位研究者可能每個(gè)星期留出一天進(jìn)行密集工作，先列一個(gè)大綱，打出每一個(gè)字，沉迷于追蹤進(jìn)展。而某些歷史學(xué)家在收集完成其認(rèn)為項(xiàng)目所需的一切資料之后，摘錄重要段落，并編撰一個(gè)完整的提綱后，才會(huì)開始寫作。如果歷史寫作只有這華山一條道，那么我就得要找另一份工作了。

即使是歷史學(xué)家個(gè)人，在一個(gè)研究項(xiàng)目的不同階段，也必定會(huì)運(yùn)用多種方法。有時(shí)候，你需要仔細(xì)閱讀一份資料，梳理出每一項(xiàng)細(xì)微差別。另一些時(shí)候，你需要在某種資料的背景之下審視外部資料，或者收集成百上千種資料，從而辨別出某種模式。因?yàn)檫m用于某一研究項(xiàng)目的方法，可能并不適用于另一個(gè)研究項(xiàng)目�；诘谝皇仲Y料撰寫著作，與絕大部分基于第二手資料撰寫著作，具有不同的規(guī)律，可能也要求采用不同的方法。與此類似，有一些研究項(xiàng)目和研究者，可以利用最近的計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字資源，而另一些研究項(xiàng)目和研究者只是運(yùn)用幾百年前學(xué)者所使用的類似方法也可以做得很好。

如果有一種方法適合你，我無意質(zhì)疑。我希望通過本書能夠整理出歷史學(xué)家提出和回答問題、精心撰寫史實(shí)和史論的常用方法。我不會(huì)告訴你該怎么做，而是希望為你提供一些選擇。與此類似的是，你可以自行選擇閱讀以下各個(gè)章節(jié)，按最適合你的順序來閱讀。例如，先閱讀有關(guān)大綱和寫作的各章，可以幫助你理解本書先前某些章節(jié)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)一部完整著作的各個(gè)組成部分，你可以更容易架構(gòu)問題、確定文獻(xiàn)來源和做好筆記。

本書將多項(xiàng)建議（我不愿將其稱之為“指令”）和歷史學(xué)家所寫的經(jīng)典段落結(jié)合起來，以此說明在實(shí)踐中運(yùn)用的諸項(xiàng)技巧。我既是一名學(xué)習(xí)者，也是一名傳道授業(yè)者，發(fā)現(xiàn)這樣的結(jié)合頗為有效，我希望讀者也會(huì)有所收獲。我希望通過舉例來說明，本書中的絕大部分指導(dǎo)不是我隨意確定的一系列規(guī)則，而是橫跨各種流派和專業(yè)的眾多歷史學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在判斷我的建議是否有用時(shí)，不必相信我的話，而要核查我提供的證明其有效性的證據(jù)。

在選擇示例時(shí)，我努力展現(xiàn)歷史學(xué)家研究的一系列主題，但我未能進(jìn)行這么系統(tǒng)化的整理。相反，我從我知道和喜歡的著作入手，這些著作絕大多數(shù)是關(guān)于美國(guó)歷史的著作。當(dāng)然，歷史學(xué)的每個(gè)領(lǐng)域都存在自己的挑戰(zhàn)，類似本書這樣的通用指南并不能替代現(xiàn)行學(xué)術(shù)界適用某一特定主題的技巧，以及其他學(xué)者為研究特定文獻(xiàn)而發(fā)展出的工具。但是，根據(jù)閱讀的其他地方和時(shí)代的歷史，我發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)家所運(yùn)用的絕大多數(shù)工具都具有相似性。因此我希望本指南所用示例的有用性可以超越其針對(duì)的特定主題。我也希望，這些示例可以呈現(xiàn)最新學(xué)術(shù)成果中令人振奮的東西，從而激勵(lì)讀者探尋這些示例所源自的作品。

本書中的絕大多數(shù)示例摘自獨(dú)著，不僅代表了數(shù)世紀(jì)以來歷史研究的一種標(biāo)準(zhǔn)模式，而且比起論文、教材、博物館展覽，或其他呈現(xiàn)歷史知識(shí)的且具有同等價(jià)值的形式，本書也給了歷史學(xué)家更大的空間討論研究方法和文獻(xiàn)。正如本書其后各章所言，撰寫著作的經(jīng)驗(yàn)也適用于其他領(lǐng)域。撰寫篇幅10 頁的學(xué)生論文或者長(zhǎng)達(dá)500 頁的著作手稿，均需要提出問題，收集文獻(xiàn)、人物、情節(jié)和論點(diǎn)，而本指南旨在幫助創(chuàng)作者厘清上述要素。而且，正如本書之后更為詳細(xì)的論述那樣，著作由各章組成，而章的內(nèi)容則基于篇幅為10 頁或15 頁的論文所構(gòu)成的節(jié)。因此，如果你要感受一篇學(xué)期論文篇幅所能涵蓋的主題范圍，可以尋找各章節(jié)

劃分清晰且有各節(jié)標(biāo)題的著作。然后，思考?xì)v史學(xué)家為撰寫各節(jié)所提出的問題和使用的文獻(xiàn)。分析成功的歷史學(xué)家如何架構(gòu)他們的敘事可讓你成為一個(gè)更好的寫作者和一個(gè)更好的讀者。

研究歷史猶如集郵、縫制一床被子、解決一個(gè)拼圖難題，而同時(shí)又是在閱讀一個(gè)謀殺謎案。正像任何人類的探索活動(dòng)一樣，有時(shí)艱難、枯燥以及令人沮喪，但當(dāng)所有的研究成果滴水成河時(shí)，你將會(huì)非常有成就感，請(qǐng)樂在其中吧！