文｜教而育之

2025年全國新生人口792萬，創(chuàng)歷史新低！

同樣是2025年，關(guān)于教師轉(zhuǎn)崗的消息在網(wǎng)絡(luò)上不斷出現(xiàn)！

從2000年至2017年，全國每年出生的人口都在1600萬左右，從2019年開始出現(xiàn)明顯下降，當(dāng)年的出生人口為1465萬，2020年的新生人口為1202萬，2021年這一數(shù)字變成了1062萬，從2022年開始每一年的出生人口都低于1000萬，2025年更是創(chuàng)歷史新低，只有792萬。

可以說，我國中小學(xué)校的軟硬件都是為每年1600萬新生人口服務(wù)的，當(dāng)新生人口出現(xiàn)斷崖式下降，大量學(xué)校因為沒有生源而被迫關(guān)停，就成了不得不面對的現(xiàn)實。同樣，學(xué)生減少，就不需要那么多老師了！

學(xué)生少了，教師盈余，這是事實！之前網(wǎng)絡(luò)上有很多因為學(xué)生減少教師群體馬上面臨下崗的消息，但是現(xiàn)實生活中，你見過因為學(xué)生減少而教師被迫下崗的情況嗎？我們倒是看見不少教師轉(zhuǎn)崗的消息。

教師盈余無非就是轉(zhuǎn)崗，肯定不會像當(dāng)年工人群體一樣被迫下崗，因為這背后的答案很簡單！

為何會出現(xiàn)工人下崗潮？

不知道大家是否聽過一首歌，名字是《從頭再來》，這首歌就是為當(dāng)年的下崗工人創(chuàng)作的，可見當(dāng)時的情況波及面有多大。

上世紀(jì)九十年代末因國企被迫下崗的人員達3000萬，為什么會出現(xiàn)這一情況呢？

當(dāng)時的國有企業(yè)在計劃經(jīng)濟體制下，不僅承擔(dān)著生產(chǎn)經(jīng)營的職責(zé)，還背負(fù)著醫(yī)療、教育、養(yǎng)老等 企業(yè)辦社會的沉重負(fù)擔(dān)，再加上管理機制僵化、資產(chǎn)負(fù)債率高企、市場競爭力弱化，疊加亞洲金融危機的外部沖擊，大批國企陷入經(jīng)營困境，成為制約經(jīng)濟發(fā)展的桎梏。為了讓國企走出泥潭，減員增效、下崗分流成為核心舉措，當(dāng)時的下崗，本質(zhì)是在經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、社會保障體系尚未完善的背景下，為了保住企業(yè)、激活市場而做出的被動選擇，是從鐵飯碗到市場競爭的突然轉(zhuǎn)變?？梢哉f，當(dāng)年的下崗潮，是改革轉(zhuǎn)型期不得不付出的代價，是 “舍卒保車” 的無奈之舉。

工人下崗潮的出現(xiàn)，是企事業(yè)脫困的必然結(jié)果，核心是為了卸下包袱、盤活市場。

教師群體為何只是轉(zhuǎn)崗，而非下崗？

全國專任教師人數(shù)近1900萬，也就是說，你身邊的每73個人當(dāng)中，至少有一個人是教師。學(xué)生少了，不需要那么多老師，教師群體只是轉(zhuǎn)崗，卻不會失業(yè)，是不是感覺很奇怪？

可能你認(rèn)為學(xué)生少了，教師就必須下崗，否則對其他行業(yè)不公平。如果你這樣想，那么你就錯了！

教師職業(yè)的最大優(yōu)點是：穩(wěn)定！穩(wěn)定到能一眼看到退休以后的生活。近些年，形勢不是太好，教師職業(yè)穩(wěn)定的優(yōu)點得到了放大。

而正是這份工作的穩(wěn)定性，才吸引了無數(shù)優(yōu)秀的高校畢業(yè)生變身中小學(xué)教師！

近些年，北大、清華等知名985高校的畢業(yè)生入職中小學(xué)校，變身中小學(xué)教師的事情經(jīng)常出現(xiàn)，大家想一下，如果不是教師職業(yè)的穩(wěn)定特性，這些優(yōu)秀畢業(yè)生會成為中小學(xué)教師嗎？如果這些人沒有變成中小學(xué)教師，估計很多學(xué)生一輩子也遇不到這樣的老師吧。

大家再思考一個問題，如果教師職業(yè)不再穩(wěn)定，出現(xiàn)像當(dāng)年工人下崗一樣的情況，你認(rèn)為還有人選擇教師職業(yè)嗎？

教師群體的穩(wěn)定特性，是國家在為普通人兜底！如果連教師職業(yè)都不再穩(wěn)定，受影響最大的還是像你我一樣的普通人。

如果像大漂亮國一樣，只有富人才能享受私立學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，平民子女只有到公辦學(xué)校進行快樂教育，你認(rèn)為自己的孩子有機會遇到優(yōu)秀的教師嗎？

穩(wěn)定的教師隊伍對于教育的重要性不言而喻。義務(wù)教育更是具有普惠性的公共服務(wù)，教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，其崗位設(shè)置不僅關(guān)乎個人職業(yè)發(fā)展，更關(guān)乎公共服務(wù)的供給質(zhì)量。與國企作為市場主體追求經(jīng)營效益不同，教育系統(tǒng)的核心目標(biāo)是保障教育公平、提升教育質(zhì)量，而非 “減員增效”，這就決定了富余教師的處理方式，必須以保障教師隊伍穩(wěn)定、維護公共教育服務(wù)為前提。

工人下崗和教師轉(zhuǎn)崗，二者從一開始就不是同一維度的選擇，一個是為了 “脫困減員” 的被動割舍，一個是為了 “優(yōu)化配置” 的主動統(tǒng)籌。教師盈余只轉(zhuǎn)崗不下崗，不是偶然，而是時代進步、社會發(fā)展與教育戰(zhàn)略定位共同作用的必然結(jié)果。這就是教師盈余只轉(zhuǎn)崗，而不會出現(xiàn)下崗潮的原因。