2025年12月，教育部一紙《關(guān)于進一步加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，如同一枚深水炸彈，在教育領(lǐng)域激起千層浪。文件明確要求減少日?？荚囶l次，嚴禁面向小學各年級及初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨?？荚?。臨近期末，成都、青島、廈門等多地迅速響應(yīng)，相繼宣布取消初三、高三年級以外的統(tǒng)考。這一舉措，有人歡呼雀躍，視其為減負的曙光；有人憂心忡忡，擔憂中高考淪為“開盲盒”。取消統(tǒng)考，究竟是教育改革的破局之刃，還是理想主義的空中樓閣？

統(tǒng)考之弊：內(nèi)卷漩渦中的集體焦慮

在唯分數(shù)論的指揮棒下，統(tǒng)考早已異化為一場殘酷的排名競賽。教育局對學校的排名高度依賴分數(shù)，教師的獎懲與學生的成績表現(xiàn)緊密掛鉤，家長“望子成龍”的期待更是如同一座大山，壓得孩子們喘不過氣來。地域性的、跨學校的統(tǒng)考，更是將這種分數(shù)壓力無限放大，孩子們的神經(jīng)越繃越緊，學習內(nèi)卷嚴重。

以青島為例，一位高中生家長無奈地表示：“其實在初三的時候，聽說高中的學習很緊張，考試要排名，就有一種前置的心理壓力了。在高中階段，孩子也有一個心理、生理的成長階段，取消統(tǒng)考我覺得還是科學的。”然而，在現(xiàn)實中，像這樣的家長只是少數(shù)。更多的家長，被裹挾在統(tǒng)考的洪流中，不得不讓孩子參加各種日測、周測、月考、單元考，全家都跟著焦慮。

在一些地區(qū)，為了應(yīng)對統(tǒng)考，學校甚至會提前結(jié)束課程，組織學生反復刷題。這種“為考而教”的模式，不僅違背了教育的初衷，也嚴重損害了孩子的身心健康。北京師范大學中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心主任辛濤指出：“一部分學校把考試作為教學和提高分數(shù)的一個手段，‘育分’大于‘育人’的現(xiàn)象比較普遍存在。通過頻繁的跨校聯(lián)考，讓每個孩子從一開始就了解自己的相對位置，不斷操練。特別是在初中高中，從一開始就進入了這樣一個循環(huán)，帶來的影響和傷害是明顯的，一些學校和學生明顯表現(xiàn)出厭學、放棄學習，甚至出現(xiàn)各種心理健康問題。”

取消統(tǒng)考：減負曙光下的現(xiàn)實隱憂

取消統(tǒng)考，無疑是對這種畸形教育生態(tài)的一次有力沖擊。從表面上看，它減輕了學生的學業(yè)負擔，讓孩子們有更多的時間去發(fā)展興趣愛好，促進身心健康。成都、廣州等地的家長紛紛表示支持，認為統(tǒng)考對于小學階段的孩子來說沒有太大必要，多培養(yǎng)孩子的興趣和學習習慣更重要。

然而，取消統(tǒng)考也帶來了一系列現(xiàn)實隱憂。首當其沖的就是家長的焦慮。統(tǒng)考曾是衡量孩子學業(yè)水平的“統(tǒng)一坐標系”，通過區(qū)域排名，家長能清晰定位孩子在同齡人中的位置，為后續(xù)學習規(guī)劃提供依據(jù)。取消統(tǒng)考后，家長們失去了這個“參照系”，心里沒了底。鄭州一位學生家長擔憂地說：“區(qū)命題，這樣子至少你可以有一個橫向?qū)Ρ取，F(xiàn)在沒有了統(tǒng)考排名，真不知道孩子學得怎么樣。”

除了家長的焦慮，學校自主命題質(zhì)量參差不齊也是一個不容忽視的問題。部分家長擔憂，一些學?？赡軙胃咴囶}難度，引發(fā)新的“內(nèi)卷”；而一些命題能力不足的學校，其命題可能無法準確反映學生的學習情況，甚至可能因命題質(zhì)量低而加劇教育分層。淄博一位初中生家長李媛媛就表示：“統(tǒng)考能更好貼近中考題型或者知識點，能有針對性復習。現(xiàn)在學校自主命題，真不知道會考成什么樣?！?/p>

破局之道：多元評價與技術(shù)支持的雙輪驅(qū)動

取消統(tǒng)考，并非“一去了之”的簡單減法，而是教育改革向深水區(qū)推進的復雜系統(tǒng)工程。其成敗的關(guān)鍵，不在于是否取消考試，而在于能否建立起替代的科學評價體系，兼顧減負初心與家長的合理關(guān)切。

在提升學校命題能力方面，各地已經(jīng)進行了積極探索。福建省福州第二中學成立了命題研究中心，對試卷進行“三審三校”，確保試卷立足課標，覆蓋所有知識點，難易程度適中。福州市教育局還開展了大規(guī)模教師評價能力培訓，著力提升命題、閱卷和學情分析能力。對于命題能力不足的學校，福州市教育局中等教育處處長許劉媛表示：“不用擔心各個學校亂命題，因為期末考試的試卷，我們也是要進行一個評價的。如果學校命題能力不夠，我們有市里教研的學科中心組的指導和支撐，各種形式來進行同步幫扶?！?/p>

除了提升學校命題能力，利用技術(shù)手段構(gòu)建多元評價體系也是關(guān)鍵。北京市搭建了試題診斷平臺，為學校提供專業(yè)的命題參考和質(zhì)量評估工具。北京教育科學研究院副院長楊德軍介紹：“通過線上提交，人工智能賦能標準整體評判，然后專家跟進等一系列過程，對試題的科學性、思想性、完整性等進行評判，結(jié)果會反饋給相應(yīng)單位。我們也會通過這個平臺，選擇優(yōu)秀的試題，不斷完善命題題庫，支持區(qū)域和學校使用?！?/p>

此外，一些學校還通過建立多元評價體系，打破了單一考試評價模式。廣州市海珠區(qū)第二實驗小學校長趙燦然表示：“我們打破‘一張試卷定優(yōu)劣’的模式，培養(yǎng)學生思維發(fā)展的能力、語言運用能力。我們設(shè)計跨學科項目，更能全面檢驗學生的知識掌握與應(yīng)用水平?！鼻鄭u市實驗高級中學則構(gòu)建了數(shù)據(jù)體系，分析學生存在的知識漏洞、思維偏差、審題失誤以及表達缺陷等方面，為每個學生提供個性化的評估報告，落實增值評價和多元評價。

中高考改革：取消統(tǒng)考的終極歸宿

家長對取消統(tǒng)考的擔憂，歸根結(jié)底源于對中考、高考的焦慮。在中高考選拔機制未根本改變的背景下，單純?nèi)∠y(tǒng)考難以徹底消解焦慮，甚至可能出現(xiàn)校外隱形比考的反彈現(xiàn)象。因此，取消統(tǒng)考只是教育改革的第一步，中高考改革才是終極歸宿。

近期，教育部發(fā)布的2026年高招政策明確提出，要深化考試內(nèi)容和形式改革，更側(cè)重關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，融入更多生活場景和科技前沿知識，從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問題”。這意味著教育從“拼命拿分”進一步向“全面育人”轉(zhuǎn)變，而頻繁的考試、刷題可能適得其反。

青島市教育科學研究院普通高中教育研究中心主任劉林指出：“頻繁的考試，刷題方面的時間就會很多，把學生應(yīng)該去理解概念、理解規(guī)律、掌握新知識、感悟的過程時間給占有了，對于孩子們的思維能力培養(yǎng)是有害的。而且像我們理科的教學是需要有實驗教學的，時間被擠兌沒了，就會給孩子們帶來很多障礙?！?/p>

在AI技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，更需要增加跨學科實踐、項目式學習等課程，培養(yǎng)學生的綜合能力。頻繁的考試強化的是記憶與應(yīng)試能力，而AI時代需要的是批判思維、協(xié)作與創(chuàng)新能力。這正是未來教育改革的方向。北京師范大學中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心主任辛濤表示：“AI時代，學歷的重要性在降低。從適應(yīng)未來角度來說，傳統(tǒng)的‘育分’路徑依賴一定要快速被打破。更多要考慮未來社會解決復雜問題的技能，有學習的能力和動力，應(yīng)該去培養(yǎng)這些東西。”

取消統(tǒng)考，是教育回歸本真的勇敢嘗試，其減負與育人的初心值得肯定。但改革之路從來都不是坦途，需要正視過程中出現(xiàn)的焦慮與失衡問題，通過多元協(xié)同構(gòu)建更科學的教育評價體系。教育部門要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推廣數(shù)字化評價平臺、建立區(qū)域?qū)W情監(jiān)測機制，為家長提供更全面的學情反饋；學校要強化師資培訓，提升多元評價實施能力，讓評價真正服務(wù)于學生成長；家長也應(yīng)調(diào)整心態(tài)，從“分數(shù)監(jiān)督員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L陪伴者”，更多關(guān)注孩子的學習習慣、思維方式與興趣發(fā)展，而非單純糾結(jié)于排名。

當“唯分數(shù)論”的桎梏被徹底打破，當品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實踐能力成為評價的核心維度，中小學教育才能真正釋放活力，讓每個孩子都能循著自己的節(jié)奏向陽成長。這既需要政策的持續(xù)護航，也需要社會各界的理性包容與共同探索。取消統(tǒng)考，只是教育改革征程中的一步，但它卻邁出了回歸育人本質(zhì)的關(guān)鍵一步。讓我們攜手共進，共筑教育新生態(tài)，為孩子們的未來撐起一片晴朗的天空。