“用一個字證明你不是AI，你會選什么？”

這原本只是一次模擬考試的作文題，于雅萱看到后，決定向自己的學生做一次主題征集，并像往常一樣，把自己講課的視頻了網(wǎng)絡(luò)。

急、慢、愛、恨、痛、疑、惑，結(jié)果，這樣一堂高三語文課，不僅成為師生關(guān)于“人之所以為人”的靈魂對話，更在AI開始盛行的今天，引發(fā)了很多陌生人的共鳴與討論。

深圳南山外國語學校高級中學教師 于雅萱：其實我發(fā)出來這個視頻之后，很多朋友們會想原來我也是這么想的，原來這個點我之前沒有深入地思考過。大家也感動于這種年輕的思索。而這些小孩的答案，會喚醒自己曾經(jīng)那些被文字所溫暖到的時刻。

學生代希希，更是一口氣寫下了18個字，其中一個字是“媽”，她的解釋是：它沒有母親。這個答案，也一下戳中了很多網(wǎng)友的心。而平時一直內(nèi)向寡言的女孩，也鼓起勇氣在視頻下與大家互動。她在給于雅萱的卡片上寫道：萱萱老師，你改變了我的一生。

記者：為什么當時會寫這么一句話給她？

高三學生 代希希：之前會覺得自己沒有什么價值，或者沒有我的獨特之處，可能這一次視頻里也好，網(wǎng)友給我寫的說我很棒，或者說老師跟我說你值得，可能以后如果遭遇一些挫折，我懷疑自己的時候，我會想到這件事情，我會告訴自己說我曾經(jīng)我也有那么一個時刻，讓大家感覺到很厲害、很棒。

于雅萱：那塊貼了一個泰戈爾的話，那是我特別喜歡的一句話，就是你不知道誰會因為相信你，而相信了自己，這個就是特別鼓舞和打動我的一個點，可能就是一個很小的事情，就能在學生的心里激起一陣漣漪。

記者發(fā)現(xiàn)，這所學校設(shè)置了很多AI自習室，并且老師們也已經(jīng)開始使用AI做一些資料搜集等工作。在于雅萱的一節(jié)課上，我們也向?qū)W生們提了個問題，會不會用AI寫作業(yè)。

學生：我不用AI寫作業(yè)，但我覺得這在學生群體中是比較普遍的。

學生：用AI寫作業(yè)，這個原因是非常簡單的，就是因為AI方便。

學生：不知道為什么，AI給的那個閱讀理解，一篇能錯3個。

學生：AI現(xiàn)在可以唱歌，它可以繪畫，它可以寫詩，既然這些不是人類特有的，那什么才是人類特有的。

于雅萱：如果說人工智能也已經(jīng)能夠創(chuàng)作的話，人創(chuàng)作的意義在哪里，其實我最近在思考這個問題，就是AI它是一種目前已有的信息的整合，而人類是創(chuàng)造沒有的東西。

緊張的高三學習，為給學生們找到一個更輕松、更自由的表達空間，于雅萱決定兩個月做一次主題分享課。她的靈感，基本來源于學生的隨筆作業(yè)，里面寫滿了他們當下的迷茫和困惑。成人禮意味著什么、數(shù)字時代如何尋求真相、如何去看待一個不完美的自己，這些都是她征集的主題，在這些主題里，她很少給出確定的答案。

高三學生 周姝怡：她每一次上視頻課，都在回答近期很困惑我的問題，我們之前講過一個我印象最深刻的蘇軾的《赤壁賦》， 她就說蘇軾在那個時間回憶在赤壁的曹操，是一千年左右，我們在今天去回憶蘇軾，也是一千年左右，我覺得這就是生命的意義，第一次上完一節(jié)課，沒有感覺很激動，也沒有感覺很亢奮，就是很安靜地坐在我的座位上，從此以后就把我心里面的一個疙瘩給解除掉了。

于雅萱：他們期待從你這里得到一個很重要的問題的答案的時候，我就會想起曾經(jīng)我18歲的時候，坐在我的高中課堂里，我可能也期待得到這樣一個答案，所以我看到他們的時候，我就會有一種穿過歲月的煙塵去看自己的感覺。

記者：他們很期待答案，你會擔心讓他們失望嗎？

于雅萱：也會，因為就像我在課上說的，我覺得文學是不提供答案的，而人生也沒有一套標準答案。

于雅萱：那么我們在這里就可以討論一個小問題， 文學帶給我們的意義到底是什么呢？

學生：我覺得文學，給生活加上一層很浪漫的濾鏡。

學生：我覺得文學應(yīng)該是天上一輪月亮。

學生：我爺爺大字不識一個，你能說他完全不懂文學嗎，有時候他的一句話能讓我醍醐灌頂，我覺得這是生活帶給他的文學。

學生：在讀余華的《活著》的時候，哭了一整個上午，我就在那文學到底帶給了我什么呢，我發(fā)現(xiàn)其實它給了我一種真正靜下心來，真正審視自己內(nèi)心，知道什么樣的人才是我想成為的具象化，知道我到底是一個怎么樣的人。

深圳南山外國語學校高級中學校長 梁明：所以也有人問過我，他說你們這個老師膽子很大，高三的課還可以這樣玩嗎，我認為這個玩應(yīng)該不是一個貶義詞。

記者：您也不會去干預他們？

梁校長：不會， 我感動的是，這批老師當中，其實他們身上還有一種非常濃郁的人文情懷。

記者：您是很看重老師身上的這種人文情懷的？

梁校長：非�？粗�。

記者：為什么？

梁校長：因為我認為無論時代發(fā)展到哪一個段位和節(jié)點上，特別是處在這樣一個人工智能奔涌而來的窗口期，人是目的，人文是所有學科打底的一個精神基礎(chǔ)， 應(yīng)該把人文底蘊，把人文精神，放在教育價值序位當中的第一序位。

28歲的于雅萱，學生們經(jīng)常對她直呼其名，因為無意間闖入聚光燈下，也有人認為她是“網(wǎng)紅老師”，但她當下的理想，依然是做一個語文教師，呵護學生對文學的興趣，喚醒對自身的思考。

于雅萱：上一屆學生，我們有一個主題，叫作給畢業(yè)生的最后三節(jié)語文課。第一個就是對于世界的認識，當科技以一種完全不可遏制的速度席卷我們生活的時候，我們怎么樣面對這種信息的洪流；第二個是我與周圍的關(guān)系；第三個點，也是我覺得最重要的一個點，就是我和自己的關(guān)系。

記者：你理想的一節(jié)語文課是什么樣的？

于雅萱：就是我會有一種迫不及待感， 如果這堂課我備完，我的感受就是我恨不得現(xiàn)在我就拋下電腦，我就進班跟學生講，我特別想聽一聽他們的看法。我覺得迫不及待，就是我衡量自己的語文課的一個小小的標準。

于雅萱：對于學生來講， 我希望他們能夠通過一節(jié)課的一個小小切入點，去獲得一些屬于自己的感受，哪怕這個感受再微小，我覺得一堂課都是值得的。

（央視新聞客戶端）