1月20日，深圳市教育局通過民意速辦平臺(tái)明確回復(fù)：全市非畢業(yè)年級(jí)沒有組織期末統(tǒng)考。這意味著沿用多年的全區(qū)統(tǒng)一命題、同步開考的模式被打破。

根據(jù)教育局要求，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試。各區(qū)教研部門雖可提供題庫(kù)，但最終選用權(quán)在學(xué)校。

一、統(tǒng)考時(shí)代結(jié)束

“我們嚴(yán)禁班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生成績(jī)排名，也絕不公開測(cè)評(píng)結(jié)果?！备Ｌ飬^(qū)一位校長(zhǎng)表示，學(xué)生學(xué)業(yè)手冊(cè)中僅填寫評(píng)價(jià)等級(jí)，不標(biāo)注具體分?jǐn)?shù)。
這種變化并非突如其來。早在國(guó)家“雙減”政策背景下，深圳各區(qū)已逐步調(diào)整考試評(píng)價(jià)方式。過去全區(qū)統(tǒng)一的期末考卷，現(xiàn)在變成了各校自主選用的“自助餐”。

羅湖區(qū)一所初中的教師透露，學(xué)校仍會(huì)組織期末測(cè)評(píng)，但試卷可能由科組老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自主命制，或是從區(qū)教科院提供的題庫(kù)中組合而成?？荚嚱Y(jié)果實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，不公開排名。

教學(xué)策略的優(yōu)化依據(jù)將從精確的分?jǐn)?shù)排名轉(zhuǎn)向更模糊的等級(jí)區(qū)間和教師的過程性觀察。有教育工作者指出，這要求教師具備更強(qiáng)的課堂診斷和學(xué)情分析能力。

二、家長(zhǎng)圈里的冰火兩重天

消息在教育關(guān)注度極高的深圳家長(zhǎng)群體中迅速發(fā)酵。社交媒體上形成了觀點(diǎn)鮮明的兩個(gè)陣營(yíng)。

支持取消統(tǒng)考的“反卷派”家長(zhǎng)認(rèn)為，這能有效減輕孩子的應(yīng)試壓力。家長(zhǎng)李女士分享，她三年級(jí)的孩子之前每到期末就焦慮失眠，現(xiàn)在學(xué)校采用游戲化測(cè)評(píng)，“孩子回家興奮地講闖關(guān)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)興趣反而提升了”。

另一邊，不少家長(zhǎng)則表達(dá)了對(duì)“去標(biāo)準(zhǔn)化”后學(xué)情判斷難的擔(dān)憂。在深圳某知名家長(zhǎng)論壇上，一位父親直言：“沒有全區(qū)統(tǒng)考的橫向比較，怎么知道孩子在全市處于什么水平？中考可是全市競(jìng)爭(zhēng)?！?/p>

這種焦慮在中學(xué)非畢業(yè)年級(jí)家長(zhǎng)中尤為明顯。他們擔(dān)心，缺乏統(tǒng)一標(biāo)尺后，學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量的差異會(huì)被掩蓋，自家孩子可能在不自知中落后。

三、教育部門的平衡術(shù)

面對(duì)家長(zhǎng)關(guān)切，深圳市教育局在回復(fù)中給出了具體建議：學(xué)生及家長(zhǎng)可以根據(jù)日常學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)及參與度來了解學(xué)習(xí)情況；可以利用國(guó)家中小學(xué)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源進(jìn)行自測(cè)；同時(shí)加強(qiáng)與教師的溝通獲取學(xué)習(xí)建議。

南山區(qū)教育局的回應(yīng)更具操作導(dǎo)向：建議學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐、綜合答辯、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和分層作業(yè)質(zhì)效等多元方式掌握學(xué)情。

這些建議試圖引導(dǎo)家長(zhǎng)將關(guān)注點(diǎn)從單一的考試分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)向更全面的學(xué)習(xí)過程評(píng)估。一位區(qū)教研員解釋，“提供題庫(kù)但不強(qiáng)制使用，是希望在規(guī)范與靈活間找到平衡點(diǎn)，既避免過度應(yīng)試，又保證教學(xué)質(zhì)量底線”。

四、教育轉(zhuǎn)型期的必然陣痛

從“分?jǐn)?shù)排名”轉(zhuǎn)向“等級(jí)評(píng)價(jià)”，從“全區(qū)統(tǒng)考”到“校級(jí)自主”，深圳的這次調(diào)整是教育評(píng)價(jià)體系改革的一個(gè)縮影。有教育學(xué)者認(rèn)為，這反映了從“育分”到“育人”的理念轉(zhuǎn)變。

評(píng)價(jià)方式的變化倒逼教學(xué)方式的革新。福田區(qū)一所小學(xué)正在嘗試將學(xué)科知識(shí)融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，期末測(cè)評(píng)則以小組課題展示的形式進(jìn)行。

這種轉(zhuǎn)變也考驗(yàn)著家?；バ?。龍華區(qū)某學(xué)校召開了專題家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)解釋改革意圖和具體實(shí)施方案，展示游園測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)如何覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

一位參與會(huì)議的母親坦言：“聽完解釋后，雖然仍有擔(dān)憂，但至少理解了改革的方向。也許我們需要學(xué)會(huì)用新的‘尺子’來衡量孩子的成長(zhǎng)?！?/p>

期末考試的鈴聲即將在深圳各中小學(xué)響起，但試卷不再相同，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不再統(tǒng)一。在這場(chǎng)靜悄悄的教育變革中，家長(zhǎng)們的焦慮與期待、教育工作者們的探索與堅(jiān)持，共同構(gòu)成了轉(zhuǎn)型期的復(fù)雜圖景。

當(dāng)“全區(qū)排名”成為歷史，我們或許正在學(xué)習(xí)一門更重要的課程：如何在沒有統(tǒng)一標(biāo)尺的時(shí)代，認(rèn)識(shí)并支持每個(gè)獨(dú)特生命的成長(zhǎng)軌跡。