“世界正經(jīng)歷‘慢下來(lái)’的陣痛，但教育的活力終將回歸；海外高水平院校的留學(xué)價(jià)值毋庸置疑，中外教育交流的深度與廣度還會(huì)持續(xù)增加?！?/strong>

本文原載于《留學(xué)》雜志總第283期

文_吳巍

編_高盈

2025年夏天，黃中陽(yáng)再次來(lái)到波士頓。作為Special A特優(yōu)生創(chuàng)始人、常春藤計(jì)劃發(fā)起人，他此行并非單純?yōu)榱饲髮W(xué)，而是帶著對(duì)國(guó)際教育深層結(jié)構(gòu)的追問(wèn)而來(lái)。在國(guó)際教育這個(gè)賽道摸爬滾打14年之后，他要用一次“再留學(xué)”為自己找到一個(gè)新支點(diǎn)。

在他眼中，哈佛不僅是學(xué)術(shù)的殿堂，更是一面鏡子——照見(jiàn)全球教育變革的方向，也映射出全球化時(shí)代人才成長(zhǎng)的真實(shí)路徑。對(duì)于即將啟程的留學(xué)生，他的建議樸素而有力：“不要只盯著排名，要問(wèn)自己——我想成為怎樣的人？這個(gè)世界需要怎樣的我？”

而對(duì)于教育研究者，他的實(shí)踐提供了一個(gè)樣本：在全球化逆流中，如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)、技術(shù)融合與生態(tài)構(gòu)建，讓教育真正成為“人的成長(zhǎng)”的引擎。

Special A特優(yōu)生創(chuàng)始人黃中陽(yáng)

01

一場(chǎng)高強(qiáng)度的認(rèn)知重塑

“我就是想親身體驗(yàn)下，那些被我送進(jìn)藤校的孩子經(jīng)歷的教育究竟是什么模樣?！?/strong>談及赴哈佛大學(xué)攻讀碩士學(xué)位的初衷，黃中陽(yáng)語(yǔ)氣淡然。但這背后其實(shí)是長(zhǎng)達(dá)兩年的默默準(zhǔn)備，直到臨行前兩周他才向團(tuán)隊(duì)伙伴宣布了這個(gè)消息。

剛到哈佛的第一個(gè)月，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)讓他一度陷入崩潰，甚至萌生退意。超出想象的課前文獻(xiàn)閱讀量、高強(qiáng)度的授課、頻繁的課堂展示和階段性測(cè)試，讓一同聽(tīng)課的兩位美國(guó)頂尖高中的校長(zhǎng)都直呼“扛不住”。自認(rèn)英文功底不錯(cuò)的他，在真正進(jìn)入全英文授課環(huán)境后，聽(tīng)課壓力遠(yuǎn)超預(yù)期。一個(gè)月以后，黃中陽(yáng)才逐漸適應(yīng)這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

國(guó)際教育與政策課堂，一堂課長(zhǎng)達(dá)3小時(shí)

“有一門(mén)課我想退掉，”他坦言，“每一堂課的閱讀量都是100多頁(yè)文獻(xiàn)，8個(gè)學(xué)員來(lái)自8個(gè)國(guó)家。”這門(mén)名為“國(guó)際教育社區(qū)”的課程，表面枯燥如統(tǒng)計(jì)學(xué)講義，實(shí)則暗藏玄機(jī)。

起初，學(xué)生被要求閱讀一部幾百頁(yè)的講述農(nóng)耕時(shí)代父子傳承的歷史文本，內(nèi)容瑣碎到令人昏昏欲睡；但當(dāng)他們將文本輸入建模工具，用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法拆解人物動(dòng)機(jī)、社會(huì)關(guān)系與結(jié)構(gòu)性力量時(shí)，一幅復(fù)雜而清晰的人類(lèi)互動(dòng)圖譜赫然浮現(xiàn)。

黃中陽(yáng)形容那一刻為“認(rèn)知爆炸”。他意識(shí)到，哈佛的教學(xué)早已超越知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向一種“系統(tǒng)性思維訓(xùn)練”——將經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、人類(lèi)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)熔鑄于一爐，鍛造學(xué)生解析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這種能力，正是他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“國(guó)際視野”的核心：不僅要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，還要能理解不同文化邏輯背后的驅(qū)動(dòng)力，并在多元語(yǔ)境中構(gòu)建解決方案。

美國(guó)大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生“在模糊中尋找結(jié)構(gòu)”，容忍試錯(cuò)，甚至欣賞“美麗的混亂”。正如他在課上所見(jiàn)，本土美國(guó)學(xué)生也會(huì)卡在瑪雅文化術(shù)語(yǔ)或蘇美爾文獻(xiàn)中，但教授不會(huì)給出答案，而是問(wèn)：“你打算如何找到它？”

每門(mén)課程都會(huì)組成不同的學(xué)習(xí)小組

更令他觸動(dòng)的是哈佛的包容機(jī)制。以教育學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔粌H細(xì)分出教育科技、教育政策、教育創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方向，更打破學(xué)院壁壘——只要課程名額尚有富余，學(xué)生可跨學(xué)院選修法學(xué)院、商學(xué)院等其他院系的課程，甚至還可以跨校選隔壁麻省理工學(xué)院的課程。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生可以很方便地得到商學(xué)院、法學(xué)院的專(zhuān)業(yè)支持。

在一場(chǎng)導(dǎo)師對(duì)接活動(dòng)中，在3小時(shí)內(nèi)連續(xù)對(duì)接5位不同領(lǐng)域的導(dǎo)師后，黃中陽(yáng)幸運(yùn)地匹配到一位知名教育專(zhuān)家。這位導(dǎo)師每周定期與他深度交流并提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，也讓他對(duì)教育產(chǎn)生了新的思考。這種制度設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是在打破學(xué)科孤島，鼓勵(lì)知識(shí)交叉與身份流動(dòng)。“不設(shè)限”的環(huán)境，讓復(fù)雜問(wèn)題在多維路徑中獲得最優(yōu)解。

這段獨(dú)特的體驗(yàn)，不僅重塑了黃中陽(yáng)對(duì)高等教育的認(rèn)知，更讓他萌生了新的想法——將哈佛醫(yī)學(xué)院和麻省理工學(xué)院的心理學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容融入Special A特優(yōu)生培養(yǎng)體系，讓孩子們?cè)谑斋@學(xué)業(yè)成果的同時(shí)，擁有健康的心理狀態(tài)。

02

這里的創(chuàng)業(yè)氛圍簡(jiǎn)直太好了

在哈佛學(xué)習(xí)，黃中陽(yáng)感觸最深的，是頂尖高校具有的浸潤(rùn)式的創(chuàng)新生態(tài)與開(kāi)放融合的交流氛圍。這種氛圍滲透在校園的每一個(gè)角落，成為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子的肥沃土壤。

他觀察到，美國(guó)大學(xué)早已將創(chuàng)業(yè)精神融入育人體系。Special A特優(yōu)生曾組織學(xué)生參與哈佛的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)學(xué)校不僅提供導(dǎo)師、場(chǎng)地、種子資金，更關(guān)鍵的是營(yíng)造了一種“失敗尤可敬”的文化。學(xué)生敢于提出荒誕想法，因?yàn)樵囧e(cuò)成本可控，且經(jīng)驗(yàn)本身即資本。

更值得借鑒的是課程的“現(xiàn)實(shí)錨點(diǎn)”。哈佛教育學(xué)院每周組織2—3場(chǎng)招聘會(huì)，請(qǐng)校長(zhǎng)、學(xué)區(qū)總監(jiān)、教育科技公司CEO進(jìn)校對(duì)話。學(xué)生所學(xué)即所用，所思即所行。黃中陽(yáng)設(shè)想，若將此類(lèi)模式引入中國(guó)，專(zhuān)為中國(guó)企業(yè)出海設(shè)計(jì)案例課程，比如分析在國(guó)內(nèi)百試不爽的行業(yè)模式為何難以在海外大規(guī)模復(fù)制，將極大提升教育的實(shí)戰(zhàn)價(jià)值。

這種氛圍也延伸至AI領(lǐng)域。黃中陽(yáng)特別提到哈佛開(kāi)發(fā)的AI教學(xué)平臺(tái)：教授可將課程內(nèi)容輸入系統(tǒng)，生成智能助教，與學(xué)生進(jìn)行蘇格拉底式問(wèn)答。在政策課期末考試中，學(xué)生需與AI辯論政策方案的可行性——AI會(huì)追問(wèn)邏輯漏洞、要求數(shù)據(jù)支撐，甚至模擬反對(duì)者立場(chǎng)。這種“人機(jī)協(xié)同”的學(xué)習(xí)模式，正在重塑教育邊界。

黃中陽(yáng)認(rèn)為，未來(lái)5年，AI素養(yǎng)將成為留學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一?！安皇且蔀槌绦騿T，而是要學(xué)會(huì)用AI放大自己的專(zhuān)業(yè)能力?！?/strong>為此，Special A特優(yōu)生已開(kāi)始為高中生開(kāi)設(shè)AI應(yīng)用工作坊，教他們用大模型分析社會(huì)議題、生成商業(yè)計(jì)劃、模擬國(guó)際談判。

每周都有的哈佛創(chuàng)業(yè)聚會(huì)

“這里的創(chuàng)業(yè)氛圍簡(jiǎn)直太好了，每一天放學(xué)路過(guò)樓下，一溜兒都是練攤的?！秉S中陽(yáng)感慨道。學(xué)生、創(chuàng)業(yè)者齊聚于此，免費(fèi)提供的餐食旁，交流聲此起彼伏。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)疑問(wèn)的解答，還是項(xiàng)目思路的碰撞，只要主動(dòng)參與便能獲得精準(zhǔn)對(duì)接。圖書(shū)館、地下室等場(chǎng)所，更是常態(tài)化上演各類(lèi)創(chuàng)業(yè)分享與研討活動(dòng)。

黃中陽(yáng)參加的一場(chǎng)小型聚會(huì)上，會(huì)聚了哈佛教育學(xué)院、肯尼迪學(xué)院、MIT 工程學(xué)院的一眾優(yōu)秀學(xué)生?！叭歉呤种g的思維碰撞，”他感嘆。這種跨校、跨領(lǐng)域的非正式交流，正是美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新生態(tài)的縮影。

這種創(chuàng)業(yè)氛圍還深度融入教學(xué)體系。學(xué)生項(xiàng)目演示現(xiàn)場(chǎng)，知名投資人已是?？?，好創(chuàng)意能迅速獲得資金與產(chǎn)業(yè)支持。在這里，知識(shí)是能直接對(duì)接市場(chǎng)、生長(zhǎng)出商業(yè)價(jià)值的種子。更令人振奮的是，哈佛的創(chuàng)投生態(tài)具有極強(qiáng)的“社會(huì)導(dǎo)向”，學(xué)生們?cè)谏镝t(yī)藥、人工智能等前沿領(lǐng)域的優(yōu)秀項(xiàng)目和孵化成果層出不窮。學(xué)校不僅提供實(shí)驗(yàn)室，還鏈接風(fēng)投、企業(yè)與法律資源，加速成果轉(zhuǎn)化。“這不是為了賺快錢(qián)，而是重在解決真問(wèn)題，”黃中陽(yáng)說(shuō)。

幫學(xué)生聯(lián)系投資人的Angela教授

這種深度嵌入產(chǎn)業(yè)生態(tài)的教學(xué)模式，將校園變成了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的第一現(xiàn)場(chǎng)。黃中陽(yáng)意識(shí)到，真正的教育，從來(lái)不是灌輸知識(shí)，而是搭建一個(gè)讓思想碰撞、讓創(chuàng)意落地的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能在思辨與實(shí)踐中，找到自己的成長(zhǎng)路徑。

03

從“升學(xué)跳板”到“全球能力培養(yǎng)場(chǎng)”

作為深耕國(guó)際教育10多年的創(chuàng)業(yè)者，黃中陽(yáng)對(duì)留學(xué)市場(chǎng)的冷暖變遷有著切身感受。他曾目睹行業(yè)狂熱期家長(zhǎng)蜂擁而至，也親歷市場(chǎng)調(diào)整帶來(lái)的焦慮與質(zhì)疑。

在黃中陽(yáng)看來(lái)，幫助學(xué)生走出國(guó)門(mén)，絕非盲目跟風(fēng)，而是源于對(duì)國(guó)際化融合與國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深層考量。隨著中國(guó)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)加速全球化布局，想要在國(guó)際市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)輸出，迫切需要一批兼具國(guó)際視野與專(zhuān)業(yè)能力的人才作為支撐。

“留學(xué)從不過(guò)時(shí)，過(guò)時(shí)的是對(duì)留學(xué)的單一想象。留學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)路徑和手段，而非單純的升學(xué)出口?！?/strong>他強(qiáng)調(diào)。學(xué)生和家長(zhǎng)需要跳出“為留學(xué)而留學(xué)”的誤區(qū)，從家庭規(guī)劃、學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的多重維度，去思考留學(xué)的意義。唯有如此，行業(yè)才能回歸教育本質(zhì)。

此次哈佛之行，讓黃中陽(yáng)堅(jiān)定了一個(gè)判斷：未來(lái)的留學(xué)咨詢(xún)必須“按照教育的邏輯去安排”。這意味著顧問(wèn)須具備跨文化素養(yǎng)、學(xué)科洞察力與職業(yè)規(guī)劃能力，從家庭經(jīng)營(yíng)的角度輔導(dǎo)教育規(guī)劃與實(shí)踐，幫助家庭從“孩子未來(lái)想成為什么樣的人”出發(fā)，反向設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路徑。

Special A特優(yōu)生近年來(lái)推動(dòng)的“博雅教育+AI技能”雙軌培養(yǎng)模式，正是這一理念的實(shí)踐：既夯實(shí)基本素養(yǎng)，又擁抱技術(shù)變革。全周期服務(wù)模式確保了Special A特優(yōu)生不止步于成功申請(qǐng)學(xué)校，而是跟隨學(xué)生的探索腳步延伸至海外生活的全程支持，包括學(xué)術(shù)適應(yīng)、心理健康、職業(yè)探索、文化融入等維度，實(shí)現(xiàn)了從“信息中介”向“教育伙伴”的定位轉(zhuǎn)型。

談及留學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的改變，黃中陽(yáng)認(rèn)為更多體現(xiàn)在思維認(rèn)知的躍升。聆聽(tīng)哈佛AI教育領(lǐng)域知名教授的講座后，他對(duì)“國(guó)際視野能力”有了全新的理解——這并非“看世界”，而是一種國(guó)際融合的能力，是一種能在多元文化語(yǔ)境中識(shí)別機(jī)會(huì)、整合資源、推動(dòng)合作的綜合素養(yǎng)。國(guó)際視野不是地理意義上的“去過(guò)多少個(gè)國(guó)家”，而是心智意義上的“能理解并容納多少種邏輯”。

企業(yè)出海遭遇困境，根源往往不在產(chǎn)品，而在于企業(yè)管理者對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)結(jié)構(gòu)和文化特征缺乏了解。教育的終極使命，正是培養(yǎng)這種“系統(tǒng)感知力”。黃中陽(yáng)以自身經(jīng)歷為例：早年創(chuàng)業(yè)時(shí)，他拎著鍋在中關(guān)村“創(chuàng)業(yè)咖”打地鋪；如今在哈佛，他看到的是同一份熱情在不同土壤中的綻放。無(wú)論中美，年輕人對(duì)成長(zhǎng)的渴望從未改變。

在他看來(lái)，當(dāng)下出國(guó)留學(xué)的孩子，未來(lái)大有可為。他相信，隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與制度優(yōu)化，海歸人才將找到更多施展空間。而Special A特優(yōu)生的責(zé)任，就是在這段過(guò)渡期中，幫助學(xué)生建立“雙向連接”能力——既能深度融入國(guó)際體系，又能理解中國(guó)語(yǔ)境，成為真正的“全球本土化”人才。

“中國(guó)留學(xué)生最大的舞臺(tái)一定在國(guó)內(nèi)。”他堅(jiān)信，這批兼具國(guó)際視野與專(zhuān)業(yè)能力的年輕人，不僅能向世界展現(xiàn)真實(shí)的中國(guó)，助力中國(guó)產(chǎn)品走向全球，更能將海外所學(xué)與國(guó)內(nèi)需求相結(jié)合，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入新動(dòng)力。

談及留學(xué)的未來(lái)，他態(tài)度篤定：世界正經(jīng)歷“慢下來(lái)”的陣痛，但教育的活力終將回歸；海外高水平院校的留學(xué)價(jià)值毋庸置疑，中外教育交流的深度與廣度還會(huì)持續(xù)增加。留學(xué)的價(jià)值，是讓中國(guó)的年輕人學(xué)會(huì)用全球化的視角看問(wèn)題，為中國(guó)贏得全球市場(chǎng)的未來(lái)蓄力，留學(xué)不應(yīng)再被單純視為升學(xué)的出口，而應(yīng)重新被定義為一項(xiàng)長(zhǎng)期的“全球能力培養(yǎng)計(jì)劃”。這意味著行業(yè)需要超越申請(qǐng)服務(wù)，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生如何通過(guò)海外學(xué)習(xí)系統(tǒng)性培養(yǎng)國(guó)際視野、跨界融合能力與心理韌性。

04

教育的完整關(guān)照：學(xué)術(shù)之外，

更需心理歸屬與社群聯(lián)結(jié)

在哈佛的黃中陽(yáng)，一直堅(jiān)持工作學(xué)習(xí)兩不誤，白天學(xué)習(xí)，晚上接著辦公，每天只睡4個(gè)小時(shí)。

在馬爾金運(yùn)動(dòng)中心（Malkin Athletic Center），黃中陽(yáng)能遇到不少中國(guó)留學(xué)生，這里是他的減壓室?！按蠹乙粋€(gè)個(gè)練得可狠了！”這是他所熟悉的奮斗精神——目標(biāo)明確、意志堅(jiān)韌。

黃中陽(yáng)接觸到一些亞裔家庭，他們因遭遇教育困境而急需幫助。于是，他熱心聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)貙?zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)提供必要的支持。在他看來(lái)，留學(xué)不僅是學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)，更是身份認(rèn)同、文化適應(yīng)與心理韌性的綜合考驗(yàn)。真正的教育，必須包含對(duì)“人”的完整關(guān)照。黃中陽(yáng)關(guān)注留學(xué)生的精神歸屬感。在波士頓，他推動(dòng)建立Asian Student Home，不僅提供心理咨詢(xún)服務(wù)，更創(chuàng)造社交空間——讓留學(xué)生在他鄉(xiāng)找到“同類(lèi)”，重建社群聯(lián)結(jié)。

黃中陽(yáng)發(fā)起的哈佛&MIT校友活動(dòng)Crimson Meets Tech

如今，距離完成學(xué)業(yè)僅剩4門(mén)課程、16個(gè)學(xué)分，黃中陽(yáng)直言“絕不會(huì)延期，只想盡快帶著收獲回來(lái)”。從最初的崩潰掙扎到如今的從容篤定，他坦言成長(zhǎng)遠(yuǎn)超預(yù)期：“項(xiàng)目本身帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)認(rèn)知提升，與不同領(lǐng)域精英的思想碰撞，還有哈佛資源的賦能，都讓我受益匪淺。”

這份特殊的留學(xué)經(jīng)歷，初看雜亂無(wú)章，細(xì)究卻脈絡(luò)分明，過(guò)程痛苦不堪，結(jié)果卻豁然開(kāi)朗，不僅滿足了他對(duì)頂尖藤校教育的好奇心，更在密集的挑戰(zhàn)與多元的碰撞中，讓他對(duì)教育有了全新的認(rèn)知。

來(lái)源：本文系原創(chuàng)，原載于《留學(xué)》雜志2026年第2期

編輯：高盈

終審：旭艾