據(jù)報(bào)道，陜西柞水中學(xué)一名15歲的高一學(xué)生因在宿舍存放手機(jī)，被學(xué)校停課一個(gè)月。家長(zhǎng)多次請(qǐng)求提前復(fù)課，都被學(xué)校拒絕。據(jù)該校學(xué)生反映，還有多名同學(xué)因類似原因被停課。學(xué)校稱此舉為執(zhí)行管理規(guī)定，柞水縣教育局工作人員則回應(yīng)，學(xué)生帶手機(jī)違反學(xué)校規(guī)章制度，要受到相應(yīng)懲罰，“學(xué)校有這項(xiàng)規(guī)章制度存在，不說(shuō)完全正確，但有一定的合理性”。

作為履行教育管理職責(zé)的主體，學(xué)校有權(quán)制定維護(hù)教學(xué)秩序的規(guī)章制度。禁止手機(jī)入校的初衷，也是減少電子設(shè)備對(duì)學(xué)業(yè)的干擾、保障學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。但教育懲戒的嚴(yán)厲程度應(yīng)與學(xué)生行為的過(guò)錯(cuò)程度相匹配，將“攜帶手機(jī)”與“停課一月”直接劃等號(hào)，顯然違背了過(guò)罰相稱的原則。

更為關(guān)鍵的，雖然學(xué)校享有制定校規(guī)校紀(jì)的權(quán)限，但校規(guī)不能大于國(guó)法?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，高中階段的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的，學(xué)?？梢越o予不超過(guò)一周的停課或者停學(xué)懲戒。《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》要求，義務(wù)教育學(xué)校不得以長(zhǎng)期停課、勸退等方式，剝奪學(xué)生在校接受并完成義務(wù)教育的權(quán)利。先不論帶手機(jī)進(jìn)校園是否屬于“情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣”，學(xué)校強(qiáng)行要求學(xué)生停課一個(gè)月，已經(jīng)明顯跨過(guò)了法律劃定的界限，絕非所謂“有一定的合理性”。

教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和必要的行為矯正，不意味必須采取停課、勸退等簡(jiǎn)單粗暴的處理方式。近年來(lái)，各地學(xué)校懲戒失當(dāng)?shù)睦硬辉谏贁?shù)，不僅是對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的侵害，更是對(duì)法治精神和教育規(guī)律的背離。除了盡快糾正學(xué)校的不當(dāng)行為，涉事教育工作者還應(yīng)該思考，教育懲戒的目的究竟是育人還是罰人？升學(xué)壓力裹挾下，個(gè)別學(xué)校和老師是否已經(jīng)失去了育人的初心和應(yīng)有的耐心？學(xué)生不該違反校規(guī)，學(xué)校懲戒也不能逾矩。校規(guī)執(zhí)行有力度、有溫度，方能護(hù)航未成年人受教育之路。

（北京晚報(bào)）

編輯: 段琪琳 責(zé)編: 張爍