1月19日，一段監(jiān)控視頻在全網(wǎng)炸鍋：

2026年1月13日，河南某地一間坐滿學(xué)生的教室里，后排男生猛地抄起板凳，快步走到前排，狠狠砸向同學(xué)的后腦勺。被砸的孩子腦袋“咚”地砸在桌面上，強(qiáng)撐著坐起來，后腦一垂就沒了力氣。打人者淡定走回座位，周圍同學(xué)才敢圍上去查看。

視頻里的每一幀都讓人攥緊拳頭——那是毫無預(yù)兆的惡意，是明目張膽的暴力，更是一群孩子在教室里目睹傷害時(shí)的沉默。

但更讓人心寒的，是校方輕飄飄的回應(yīng)。

“一點(diǎn)事都沒有，現(xiàn)在已經(jīng)回學(xué)校上課了。實(shí)際沒打到，看著被打了，實(shí)際是視角的問題。嚇?biāo)模瑢W(xué)生能有那么心狠嗎？”

“打人的學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)。”

“哪個(gè)學(xué)生都有沖動(dòng)的時(shí)候，接受他應(yīng)該有的懲罰，同時(shí)也給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)成長機(jī)會(huì)。教育是勸人歸善的?！?/p>

轄區(qū)派出所也表示“雙方已和解，孩子沒事，只是看著動(dòng)作比較大”。

這些話像一盆冷水，澆在所有為孩子揪心的家長心上。

“沒打到”的謊言，騙了誰？

監(jiān)控里清晰的動(dòng)作、被砸孩子癱軟的反應(yīng)、周圍同學(xué)驚慌的眼神，都在訴說著暴力的真實(shí)。校方用“視角問題”和“嚇?biāo)摹眮淼录举|(zhì)是在逃避責(zé)任：

如果“沒打到”，為何打人學(xué)生要轉(zhuǎn)學(xué)或被開除？

如果“只是嚇嚇”，為何被打孩子第二天才“正常上課”？

一句“學(xué)生能有那么心狠嗎”，更是將惡意輕描淡寫為“孩子的玩笑”，卻忽略了后腦是人體最脆弱的部位之一，哪怕是“嚇嚇”的力道，都可能造成不可逆的傷害。

在“息事寧人”的邏輯里，受害者的恐懼被無視，施暴者的惡意被美化，而校園本該有的安全底線，正在被模糊的話術(shù)一點(diǎn)點(diǎn)擊穿。

我們怕的不是孩子犯錯(cuò)，而是“和稀泥”的教育

校方說“教育是勸人歸善的”，這句話本身沒有錯(cuò)，但“勸善”的前提是明辨是非、懲戒惡行。

當(dāng)暴力發(fā)生時(shí)，真正的教育不是替施暴者找借口，而是讓他明白：傷害他人必須付出代價(jià)，“沖動(dòng)”不是免責(zé)牌，“成長機(jī)會(huì)”也不是縱容的遮羞布。

更讓家長焦慮的是，類似“和稀泥”的處理方式，在校園里并不少見：

被霸凌了，老師說“他只是跟你玩”；

被打傷了，校方說“孩子之間打打鬧鬧很正常”；

施暴者轉(zhuǎn)學(xué)了事，受害者卻要帶著陰影繼續(xù)上學(xué)。

這種“大事化小、小事化了”的態(tài)度，不僅會(huì)讓施暴者變本加厲，更會(huì)讓所有孩子失去對(duì)規(guī)則的敬畏——原來暴力可以被輕易原諒，原來傷害可以被輕描淡寫。

我們要的不是“和解”，而是看得見的安全感

事件中，“雙方已和解”的說法同樣讓人不安。

是受害者真正放下了恐懼，還是在校方的壓力下被迫“和解”？是家長為了孩子能繼續(xù)上學(xué)選擇隱忍，還是在“息事寧人”的氛圍里不得不妥協(xié)？

公眾之所以憤怒，本質(zhì)是在擔(dān)憂：當(dāng)我的孩子身處校園時(shí)，遇到暴力能得到公正的處理嗎？學(xué)校能成為保護(hù)孩子的屏障，而不是掩蓋問題的“遮羞布”嗎？

真正的“安全感”，從來不是“沒事的，放心吧”的口頭承諾，而是：

完整公開的監(jiān)控視頻，讓暴力無可抵賴；

明確的懲戒措施，讓施暴者付出代價(jià)；

對(duì)受害者的心理干預(yù)，讓創(chuàng)傷得到療愈；

透明的處理流程，讓家長和公眾看到底線。

別讓“勸人歸善”，變成對(duì)惡的縱容

教育的本質(zhì)是“育人”，但“育人”不是“護(hù)短”。

當(dāng)我們用“孩子還小”“只是沖動(dòng)”來為暴力開脫時(shí)，其實(shí)是在傳遞一種危險(xiǎn)的信號(hào)：錯(cuò)誤不需要承擔(dān)后果，傷害可以被輕易抹去。

真正的“成長機(jī)會(huì)”，是讓施暴者明白暴力的代價(jià)，讓受害者學(xué)會(huì)保護(hù)自己，讓所有孩子懂得“敬畏規(guī)則、尊重他人”。

這起事件的發(fā)酵，早已超越了“兩個(gè)孩子的沖突”，它折射出公眾對(duì)校園安全的集體焦慮，對(duì)教育公信力的深層質(zhì)疑。

我們期待的，不是校方輕飄飄的“解釋”，而是一份經(jīng)得起推敲的調(diào)查結(jié)果；不是“和解”的表面文章，而是讓每個(gè)孩子都能安心坐在教室里的真實(shí)保障。

畢竟，沒有哪個(gè)家長愿意用自己孩子的安全，去驗(yàn)證“視角問題”的謊言；也沒有哪個(gè)社會(huì)能容忍“勸人歸善”成為縱容暴力的借口。