在當(dāng)下AI普及運(yùn)用的背景下，寫(xiě)作面臨的最大難題，很多人可能沒(méi)有意識(shí)到，那就是對(duì)寫(xiě)作意義的探尋，或者說(shuō)通過(guò)AI很容易得到，我們還有必要去努力嗎？

我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)作？

直接說(shuō)結(jié)論，通過(guò)寫(xiě)作我們才能把自己感受和思考系統(tǒng)性地輸出，變現(xiàn)，升級(jí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)人生的跨越。

學(xué)校的應(yīng)試作文，是寫(xiě)作很小的一塊，與閱讀理解題一樣，當(dāng)孩子走向社會(huì)，走上工作崗位，還會(huì)像做閱讀理解題一樣去讀書(shū)嗎？同樣的道理，孩子們擁有了寫(xiě)作技能，也會(huì)超越應(yīng)試作文的范疇，用寫(xiě)作去豐富他的見(jiàn)識(shí)和人生。

寫(xiě)作的核心邏輯，是連接，通過(guò)聚焦與組合的思維方式，重塑你對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)。

舉個(gè)例子，寫(xiě)一片樹(shù)葉。

樹(shù)葉像一艘小船。

你看，我們把“樹(shù)葉”和“小船”進(jìn)行了連接，這體現(xiàn)的思維方式是組合。

這個(gè)句子有想象力，但并不精確，也不豐富，存在交流的困境，即難以被人理解。

樹(shù)葉在什么情況下像一艘小船呢？是誰(shuí)駕駛這條小船呢？這艘小船在哪里航行？它的目標(biāo)去向何方呢？

我們聚焦這些問(wèn)題，一遍遍地思考，發(fā)揮想象，豐富認(rèn)識(shí)，于是可以寫(xiě)出以下文字：

秋天來(lái)了，河邊的一棵梧桐樹(shù)開(kāi)始落葉了。有的落到了草地上，有的落到了河面上。那些漂浮在河面上的樹(shù)葉，多像一艘艘小船呀。有的一半黃一半綠，顏色豐富，適合做游船表演；有的船頭微微翹起來(lái)，行駛起來(lái)平滑順暢，小螞蟻就可以乘坐它們，從這邊渡到那邊，走親訪友更方便啦。

掌握了寫(xiě)作的核心邏輯，配合基本的作文方法，寫(xiě)作的根基就打下了。

有個(gè)問(wèn)題要注意，寫(xiě)作因人而異，不能用一種方法流水線地去教學(xué)。即使學(xué)同樣的方法，不同的孩子的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)也會(huì)有差異。

這就是寫(xiě)作課程難以規(guī)?；⒐S化的原因，在寫(xiě)作的領(lǐng)地，我更愿意把寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)做農(nóng)業(yè)，需要根據(jù)不同的氣候、日照、肥料、土壤等情況種莊稼，具體分析，因地制宜。

比如，有的孩子語(yǔ)言文字敏感，表達(dá)能力強(qiáng)，就以學(xué)習(xí)高難度的方法為主，讓她不斷地體會(huì)挑戰(zhàn)的競(jìng)技狀態(tài)，以高質(zhì)量的輸出為主。

有的孩子基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)作意愿不強(qiáng)，就要圍繞他自身情況去設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加他寫(xiě)作的體驗(yàn)感、獲得感，陪伴他、鼓勵(lì)他，而不是以習(xí)得了某一種具體方法為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

文字素描寫(xiě)作課程，以寫(xiě)作的核心邏輯為原點(diǎn)，以培養(yǎng)思維能力為半徑，針對(duì)不同年級(jí)段、不同寫(xiě)作基礎(chǔ)的孩子，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。

這就是我做這個(gè)課程的初衷所在。

課程時(shí)間：2026年1月31日—2月13日（2月1日、8日放假）

課程須知：

1.前3天（1月31日、2月2日、2月3日）為老師授課，講方法，學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)課感受。后面9天需要按對(duì)象寫(xiě)作，老師點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生修改，按照方法訓(xùn)練，要求過(guò)手過(guò)關(guān)。

2.學(xué)習(xí)對(duì)象：小學(xué)、初中

3.贈(zèng)送：5天文字素描強(qiáng)化訓(xùn)練，同一個(gè)對(duì)象寫(xiě)5篇，刻意練習(xí)。

詳情可了解：

講師簡(jiǎn)介

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語(yǔ)文之友》讀寫(xiě)專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書(shū)；策劃數(shù)十本暢銷(xiāo)圖書(shū)，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開(kāi)發(fā)創(chuàng)意寫(xiě)作課程，參與策劃南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院“語(yǔ)文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過(guò)“文字素描”“萬(wàn)物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫(xiě)作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。