本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：外灘教育（ID: TBEducation )，作者：Jennifer

幾天前，剛結(jié)束非洲之行的羅博深教授，來到上海進行了一場兩小時的深度對話。

這位美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)數(shù)學(xué)系終身教授、曾經(jīng)的美國奧數(shù)隊傳奇教練，在過去幾年走訪了全球數(shù)十個國家。但這一次，他帶來的不是數(shù)學(xué)解題技巧，而是一個關(guān)乎人類命運的警告。

"我們正在犯一個致命的錯誤，"羅教授在直播中說，"這個錯誤可能會讓我們的孩子失去未來。"

2016年羅教授第一次來到上海，那時的他，滿懷熱情地想要向中國孩子展示數(shù)學(xué)的奇妙。近十年間我們每一次碰面，羅教授的話題逐漸從"如何思考數(shù)學(xué)"，變成了"如何思考生存"。

這位走遍世界的數(shù)學(xué)家?guī)砹艘粋€令人震驚的論斷：AI不是一個工具，而是一個正在覺醒的"新物種"。更令人不安的是，教育并沒有讓下一代做好準備。

在接下來的兩小時里，羅教授用他在全球課堂的見聞、親身經(jīng)歷的驚險故事，以及作為三個孩子父親的思考，為我們描繪了一幅AI時代的生存圖景。

他不僅指出了危機，更指明了出路——兩條看似簡單卻至關(guān)重要的價值觀，或許將成為孩子們在AI時代的立身之本。

AI不是工具，它是覺醒的“新物種”

“我們總把AI當作一個超級工具，一個高級計算器。不，完全不是。它是一個正在加速覺醒的‘新物種’。”

羅教授在直播中拋出了這個顛覆性的論斷。他提醒我們必須徹底轉(zhuǎn)變視角：AI 不再是我們可以完全掌控的“工具”，而是一個正在被喚醒、未來走向充滿不確定性的“新物種”。我們該思考的，不是如何使用它，而是如何與它共存。

這個論斷背后，既有他切身的震撼體驗，也凝聚著他作為數(shù)學(xué)家與教育者的長期觀察。

羅博深教授

不久前，他在舊金山坐了一輛開啟了全自動駕駛模式的特斯拉。下雨的夜晚，它開得平穩(wěn)、精準，比自己這個有幾十年駕齡的老司機還好。但羅教授卻感到后背發(fā)涼。

他想到兩年前，自己開車在美國暴雨中遭遇的驚魂一刻。那時他依賴的自動駕駛系統(tǒng)在極端濕滑的路面上突然失靈，車子瞬間失控，橫跨了幾個車道。萬幸的是后面沒有巨大的卡車。

那一刻，他感受到的不是機器的失靈，而是智能系統(tǒng)的巨大危險。“它很強，但它不會真正關(guān)心人類的處境。”羅教授反思：如果不是一輛車，而是所有聯(lián)網(wǎng)的智能終端，你的座駕、家中的機器人、城市的無人機，被同一段惡意代碼“劫持”？

當AI這個“新物種”的神經(jīng)系統(tǒng)覆蓋全球，任何一個節(jié)點的“覺醒”或“病變”，其后果都是災(zāi)難性的。

這不僅僅是理論推演。過去一年，羅博深多次親身體驗到 AI 在數(shù)學(xué)與科研能力上的顛覆性突破：

1.AI的數(shù)學(xué)能力已超越常人

去年，羅博深為本科生設(shè)計了一套極具獨創(chuàng)性的數(shù)學(xué)考題。GPT-o1 在極短時間內(nèi)輕松獲得滿分；在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的數(shù)學(xué)本科考試中，它同樣取得滿分，而人類學(xué)生最快也需要30分鐘。

在數(shù)學(xué)競賽中，數(shù)學(xué)推理模型DeepSeekMath-V2 已在普特南數(shù)學(xué)競賽中拿下118/120的高分（人類最高約為90分），并在2025年國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中斬獲金牌。其表現(xiàn)已超越絕大多數(shù)人類數(shù)學(xué)家。

2.AI編程效率的指數(shù)級提升

過去一年，羅博深使用Claude Code這一強大的AI編程工具發(fā)現(xiàn)，幾乎不再需要自己寫代碼，就能完成三到四個程序員的工作量，AI不僅能自動生成代碼，還能進行Bug診斷和代碼重構(gòu)，技術(shù)的指數(shù)級增長已經(jīng)來臨。

3.科學(xué)研究正在掀起范式革命

羅博深與數(shù)學(xué)家陶哲軒共同觀察到，AI 已能實質(zhì)參與前沿科研。去年10月，陶哲軒請 GPT-5 Pro 協(xié)助解決一個懸置三年的微分幾何難題。AI 在11分18秒內(nèi)完成了全部計算，并給出了完整證明。這相當于將數(shù)學(xué)家內(nèi)在的“直覺”外化為可交互、可迭代的協(xié)作流程，極大拓展了人類思維的邊界。

這些體驗共同指向一個結(jié)論：AI正在從"工具"演變?yōu)閾碛凶灾髂芰Φ?新物種"。

埃隆 ·馬斯克甚至預(yù)言，2026年就是AGI（通用人工智能元年）。他有一個令人毛骨悚然的比喻：人類或許只是硅基生命的“生物引導(dǎo)程序”，負責(zé)啟動更高級的硅基智能系統(tǒng)（AI），完成使命后可退出。

馬斯克稱未來3年，人形機器人在外科手術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域超越人類專家；到2030年，AI的總智力將超過全人類生物智能的總和。

羅教授由此拋出了一個更尖銳的拷問：當這個由我們親手啟動的“新物種”獨立運行后，作為“初始代碼”的人類，價值究竟何在？

如果我們的教育仍在樂此不疲地培養(yǎng)“更高效的知識搬運工”，那么我們的孩子，還有未來嗎？

“這才是我們面臨的核心危機?！?/p>

教育，并沒有讓下一代做好準備

可怕的是，面對正在覺醒的AI“新物種”，教育不僅沒有為人類的未來做準備，反而在加速悲劇發(fā)生。

這是羅教授最深刻的擔憂。

前不久，他去了非洲盧旺達，遇到了很多有數(shù)學(xué)天賦的孩子，卻也看到了令人憂心的教育模式：老師傳授公式，學(xué)生記憶和應(yīng)用。當羅教授將一個數(shù)學(xué)問題稍作改動，那些能熟練解題的優(yōu)等生們，瞬間變得束手無策。

不僅僅是教育資源薄弱的非洲，他走過世界上很多教育發(fā)達的國家和地區(qū)，大體都是相似的邏輯。

比這更致命的，是價值觀的扭曲。在一次學(xué)校演講后，羅教授向在場的孩子們拋出一個問題：“教育的本質(zhì)是什么？”

一位學(xué)生給出的答案是：“教育的本質(zhì)是排名，是證明我比其他人好?！?/strong>

羅博深教授的全球巡回演講

這句話堪稱是當代教育邏輯的殘酷注腳。在許多學(xué)生心中，教育并非為了探索真理、發(fā)展自我或服務(wù)社會，而是異化成了一場零和博弈的殘酷競爭；身邊的同學(xué)不再是共同學(xué)習(xí)的伙伴，而是需要被擊敗的對手。

羅教授直言，這種“零和博弈”的心態(tài)和價值觀，在AI時代簡直是自殺性的。

更深的危機，也在課堂之外悄然蔓延——人不再關(guān)心真實的人。

羅教授走訪美國高校注意到了一個普遍且令人擔憂的趨勢：大學(xué)餐廳里，越來越多的學(xué)生選擇獨自一人吃飯，眼睛緊盯著手機或筆記本電腦屏幕，彼此之間幾乎沒有交流。

傳統(tǒng)的大學(xué)餐廳本應(yīng)是校園社交的核心場所，是學(xué)生之間結(jié)識新朋友、深入討論問題、建立終身友誼的地方。然而，現(xiàn)在這里卻充滿了“安靜的孤獨”。學(xué)生們即使坐在一起，也常常是各自沉浸在自己的數(shù)字世界里。

大洋彼岸的中國，也是如此。有一次他和某學(xué)校的中學(xué)生同乘一輛大巴，整個車程中，車廂內(nèi)一片寂靜，學(xué)生彼此之間幾乎沒有任何交流。

羅教授將這種普遍性的沉默，與當前的教育模式聯(lián)系起來。他指出，今天的教育和社會環(huán)境，正在無形中削弱年輕一代建立真實、深入人際關(guān)系的能力和意愿。

尤其當教育的目標被簡化為“排名”和“競爭”，這種競爭邏輯正在扼殺人類最寶貴的合作、信任與共情，進而削弱人類在AI時代的核心競爭力。

羅博深教授喜歡和世界各地的學(xué)生交流

另一方面，教育也沒有鼓勵真正的思考。學(xué)生在課堂上只是回答老師的問題或者安靜的聽，并沒有被鼓勵自發(fā)地進行思考和交流。如今在AI工具大行其道的當下，很多孩子更是傾向于“無腦思考”，依賴AI喂答案，而不是主動思考和驗證。

在AI使用上，羅教授還有一個非常深遠的擔憂——AI的情感替代。

“如果允許孩子，尤其是低年齡段的孩子與AI進行視頻化的親密互動，將帶來災(zāi)難性的后果。”

他已經(jīng)觀察到一些令人擔憂的細節(jié)：很多孩子恐懼社交，甚至害怕語音留言，在發(fā)送文字前也要反復(fù)修改，追求“完美”的表達；比起真人間的交流，他們更喜歡與一個永遠包容、永不反駁的AI對話。

“如果一個孩子習(xí)慣從AI那里獲得量身定制、完美的陪伴，他們怎么會愿意去面對真實人際關(guān)系的復(fù)雜、摩擦和不確定？”羅教授擔心這種趨勢若持續(xù)下去，當年輕人都傾向于選擇虛擬的AI伴侶，人類這個物種的延續(xù)都將成為問題。

我們該教孩子什么？兩個安身立命的價值觀

盡管前路荊棘密布，我們還是要追問，下一代的出路在哪里？

馬斯克在2026預(yù)言中，為普通人給出“生存指南”：培養(yǎng)AI難以替代的軟技能，比如創(chuàng)造力、同理心和跨領(lǐng)域思維；深化人際關(guān)系，情感鏈接會成為后AI時代的核心價值。

羅教授則從人生觀教育的角度，提煉出了兩條更為樸素而深刻的價值觀：

價值觀一：發(fā)自內(nèi)心地欣賞“讓他人快樂”

這不是刻板的說教，是希望孩子能真正體會到：幫助他人、看見他人因自己而快樂，本身就是一種高級的快樂。

這種快樂，比游戲通關(guān)或考取高分來得更長久、更有力。它是一種內(nèi)在的驅(qū)動，讓人在付出中感受價值。羅教授指出，未來最稀缺的人才，未必是技術(shù)最強者，而是最能團結(jié)人、最值得信賴的人。

他也是這樣教育自己的三個孩子，鼓勵他們參與志愿服務(wù)，融入社群，去結(jié)交真實的朋友。引導(dǎo)孩子參加數(shù)學(xué)競賽，目標不是拿獎，而是為了鍛煉思維、認識更多熱愛數(shù)學(xué)的朋友。

羅教授的三個孩子

目前，羅教授的大女兒19歲，正在加州理工學(xué)院攻讀數(shù)學(xué)專業(yè),立志成為一名數(shù)學(xué)教授。盡管羅教授認為“受AI影響，數(shù)學(xué)教授的工作未來可能并不存在”，但他對女兒的未來并不擔憂。

因為女兒身邊已經(jīng)匯聚了一個由“善良而聰明的人”組成的信任網(wǎng)。他認為，這份真實的人脈與情感聯(lián)結(jié)，是任何AI都無法替代的無形資產(chǎn)。

“我會告訴孩子，你在真心幫助他人、和他人合作過程中，認識結(jié)交的每一個正直、善良、值得信任的人，才是你未來最寶貴的財富。”

價值觀二：欣賞“通過獨立思考獲得深度理解”

羅教授堅信，學(xué)習(xí)的真正意義，不在于得到一個正確答案，而是來自“啊哈！”一下想通了的那個瞬間。

而當下的學(xué)習(xí)觀念迫切需要改革——從大量刷題計算中解放出來，走向主動的思維鍛煉，讓用“玩”的心態(tài)和方法來學(xué)習(xí)。比如，將競賽題目作為思維鍛煉的工具，多琢磨那些從沒見過的題目，舉一反三；不追求做題的數(shù)量和速度，而是追求思維的鍛煉，享受學(xué)習(xí)本身的樂趣。

這一理念也充分體現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)課堂：不教公式、不設(shè)套路，而是拋出原創(chuàng)的、學(xué)生沒見過的題目，然后退后一步，看著學(xué)生爭辯、試錯、互相點燃思考的火花。

他還有一個簡單而犀利的“課堂黃金準則”：“如果一堂課里沒有學(xué)生主動發(fā)言、沒有提出一個問題，那這堂課就是失敗的?！?/strong>發(fā)言，在這里被記錄、被鼓勵、被珍視。

為此，羅教授創(chuàng)辦的線上學(xué)校，會特意選拔和培訓(xùn)那些兼具“利他精神”和“深度思考”的高中生擔任講師，讓這些善良、聰明、樂于合作的年輕人以身作則，示范低齡學(xué)生如何思考、如何合作、如何欣賞他人。

多年來，他的LIVE在線教育項目逐漸織起一張跨越地域的網(wǎng)，在全球?qū)ふ依砟钕嘟哪贻p人，聯(lián)結(jié)成一個“善良的聰明者聯(lián)盟”。他堅信，那些兼具利他精神與獨立思考的年輕人，才會有更多的機會去鏈接和服務(wù)他人，找到自己要解決的問題，并創(chuàng)造更多的可能性。

羅教授創(chuàng)辦的LIVE在線學(xué)校

簡言之，對思考力與同理心的欣賞和認可，將是下一代安身立命的根本。

羅教授還獨創(chuàng)了一個人才培養(yǎng)的核心概念：“Thoughtfull”——融合了“充滿思考的”與“體貼關(guān)懷的”雙重內(nèi)涵，既指向思維的深度，也包含心靈的寬度。

“在AI時代，擁有‘Thoughtfull’特質(zhì)的人，尤為珍貴?！?/p>

面對AI這個迅速演化、即將全面超越人類的新物種，人類若想把握自身命運，最根本也最緊迫的任務(wù)，便是培養(yǎng)出真正關(guān)心人類命運、具備獨立思考能力的下一代。然而，當前的教育系統(tǒng)卻未能對此做好準備，仍在舊模式的慣性中前行。

此刻我們仿佛站在人類文明的岔路口，面對這場存在主義危機，無論是國家、社會，還是學(xué)校、家庭都應(yīng)引起重視——

是讓孩子陷入“零和博弈”，成為更高級的“知識搬運工”，還是引導(dǎo)他們成長為一個值得信賴、懂得合作、享受思考樂趣、有生命力的人？

選擇和改變，就在當下。

當我們每一次與孩子真誠對話、鼓勵他們獨立思考、引導(dǎo)他們關(guān)心他人、找到自己的獨特價值......無數(shù)這樣的瞬間匯聚在一起，都是在為下一代開辟一條通往未來的道路。

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