河南
文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓?。?/strong>
紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。
一名貴州教師教師被批評(píng)教育，這名貴州的教師被無(wú)恥者當(dāng)做了發(fā)泄情緒的出口?；蛘哒f(shuō)，無(wú)恥者的情緒，完全因?yàn)榻逃鷳B(tài)之內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)”們而起！
普通一線教師們正常的履職盡責(zé)行為成了被肆意歪曲和打擊的對(duì)象，以至于整個(gè)教育生態(tài)烏煙瘴氣。
學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和教師群體，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，都在一路狂奔地走向下面是烈火焚身地獄的懸崖！
看看貴州安順紫云自治縣某小學(xué)的“三日記”吧，我只能一次次在這個(gè)寒冷冬日如墜冰窟：這樣的事情多如牛毛，一步步侵害著教育肌體，教師們已經(jīng)失去了正常履職盡責(zé)的能力，只能很長(zhǎng)很長(zhǎng)地哀嘆一聲，然后自己成為祭品，再看著所有人在不遠(yuǎn)的將來(lái)成為祭品。
2026年1月13日，這是一個(gè)臨近年關(guān)的期末考試前夕。貴州安順紫云自治縣某小學(xué)一名教師有感于學(xué)生上課而不帶學(xué)習(xí)資料憤怒，所以在有限范圍之內(nèi)（她并沒(méi)有擴(kuò)散）的學(xué)生家長(zhǎng)微信群之內(nèi)給出了一十六名學(xué)生的講臺(tái)成排站立照片，說(shuō)明是這些學(xué)生沒(méi)有攜帶學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而憤怒起來(lái)，在班級(jí)微信群內(nèi)留言：“這些孩子們的學(xué)生家長(zhǎng)留在班級(jí)微信群之內(nèi)已屬多余，可以退群了！”
惱羞成怒！絕對(duì)是惱羞成怒！班級(jí)微信群之中的一名或者多名學(xué)生家長(zhǎng)，迅速將這名教師的相關(guān)微信群留言截圖發(fā)到了網(wǎng)絡(luò)輿論菜市口，想要這名教師的首級(jí)——我們的孩子、我們，怎么可能被教師教育？！
這是一種什么精神？這是一種仇師仇校仇教育的精神！這是一種脫離了自我反省和羞愧、自殘等基本人類理性的行為，這是一種“孩子不學(xué)，我更加不愿意接受批評(píng)”的純粹惡意的精神！
我并不奇怪：這是一個(gè)烏合之眾遠(yuǎn)甚于以往，但我們卻總覺(jué)得自己可以鄙視前人，自己在這個(gè)時(shí)代既空前又絕后的時(shí)代；他們并不認(rèn)為再過(guò)三十年、六十年，自己的后代并不會(huì)認(rèn)為這些人和祖輩有什么區(qū)別，根本談不上任何進(jìn)步，只是一種歷史重復(fù)和輪回的固執(zhí)自信的時(shí)代；所以，不過(guò)二十四小時(shí)，網(wǎng)絡(luò)輿論菜市口，當(dāng)事教師果然被梟首示眾，傳首九邊！
2026年1月14日，網(wǎng)上輿論罵聲就開(kāi)始如同池塘里面聒噪的青蛙，響成了連天的一片！涉事教師所在學(xué)校馬上給出了回應(yīng)：你們放心，只要你們舉報(bào)了，我們一定會(huì)給你們一個(gè)滿意的答復(fù)！
什么是滿意的答復(fù)？毫無(wú)疑問(wèn)，舉報(bào)者的舉報(bào)一定會(huì)被無(wú)底線接納，舉報(bào)者的情緒一定要安撫再安撫。
至于真理和正義在哪邊、當(dāng)事教師正常的履職盡責(zé)情緒要不要安撫再安撫、這個(gè)事件處理不好，會(huì)不會(huì)成為烏合之眾們仇師仇校仇教育的新的跳板，進(jìn)而刷新出更加履職盡責(zé)教師們無(wú)可奈何，教師群體劣幣淘汰良幣的教育生態(tài)，那，都和堪稱“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)”們的教育管理者們毫無(wú)關(guān)系！
于是，也就在次日，2026年1月15日，書(shū)寫(xiě)好的罪狀已經(jīng)給出：該名涉事教師已經(jīng)被批評(píng)教育，校方保證這樣的事情不會(huì)再次發(fā)生，希望大家能夠息事寧人——綏靖，也不過(guò)如此，我們的教育管理者們習(xí)得了這種優(yōu)秀傳統(tǒng)！
多說(shuō)一句，我怎么感覺(jué)教師罪狀的最后一句很有意思：如果不是“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)們”坐實(shí)了自己就是草臺(tái)世界里草包的具體體現(xiàn)，那就是教育管理者故意為之的春秋筆法——“創(chuàng)造健康、和諧的育人環(huán)境”。
這句話很值得玩味！“創(chuàng)造”這個(gè)詞語(yǔ)不應(yīng)該在這里使用，這里應(yīng)該使用“創(chuàng)建”——?jiǎng)?chuàng)建健康、和諧的育人環(huán)境！
創(chuàng)造，說(shuō)明健康、和諧的育人環(huán)境原本就不存在——不但不存在于這個(gè)學(xué)校，怕是也不存在于我們這個(gè)使用漢字的神奇的當(dāng)下的國(guó)度，所以我們才需要?jiǎng)?chuàng)造，就像造物主創(chuàng)造一切一樣去將“健康、和諧的育人環(huán)境”從零到一地創(chuàng)造出來(lái)，不是嗎？
如果這是教育管理者有意為之的春秋筆法，我敬你們是一個(gè)英雄！因?yàn)槟銈冎喇?dāng)下的教育生態(tài)已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候！
先就事論事。
單談這件事，我想問(wèn)出幾個(gè)問(wèn)題——
第一、教育部規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)絕對(duì)不允許進(jìn)行紙筆考試；但是，從這件事來(lái)說(shuō)，我敢肯定：這是一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的當(dāng)事班級(jí)，馬上就要進(jìn)行期末考試，當(dāng)事教師因?yàn)閼峙伦约簳?huì)在考試之后被“處刑”，所以發(fā)生了后續(xù)事件，那么，問(wèn)題就來(lái)了——當(dāng)?shù)氐降子袥](méi)有遵守教育部的相關(guān)規(guī)定？！
有，還是沒(méi)有？！
我已經(jīng)盡可能在用簡(jiǎn)短的句子表達(dá)我的意思，請(qǐng)看官們不要轉(zhuǎn)移話題，顧左右而言他（包括什么“就應(yīng)該考試”、“教師怎么被‘處刑’？”等等，這里不要提；這些問(wèn)題，我已經(jīng)用幾萬(wàn)字寫(xiě)過(guò)，如果你們還感興趣，我們還可以用幾十萬(wàn)字辯論?。揖拖雴?wèn)一問(wèn)：當(dāng)?shù)氐降子袥](méi)有遵守教育的規(guī)定？！
規(guī)定就是規(guī)定，在它沒(méi)有被改變之前，這就是一個(gè)契約，我們需要有契約精神！
你可以口誅筆伐規(guī)定，但你必須遵守規(guī)定！就像，你覺(jué)得靠右行駛不正確，那么，不管你怎么不愿意，在這個(gè)“靠右行駛”之前，你就是應(yīng)該“靠右行駛”，而不是搬出你的美爹有“靠左行駛”的習(xí)慣等等崇洋媚外思想，來(lái)違反這個(gè)規(guī)定！——我們的教育生態(tài)中，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)就在不自知地崇洋媚外、跪舔！
或者說(shuō)，進(jìn)行一場(chǎng)戰(zhàn)役，你就是一個(gè)小兵（生活中，你其實(shí)也是個(gè)小兵），你能不能僅僅靠著你覺(jué)得指揮官不正確、你覺(jué)得指揮官的戰(zhàn)略決策完全錯(cuò)誤，然后就拒絕執(zhí)行指揮官的戰(zhàn)役指令？
你到底有沒(méi)有考慮過(guò)：或許指揮官的“一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”的戰(zhàn)略指令就是在規(guī)避家校矛盾，放教師們一條生路呢？！
第二、如果是你，你是教師，你看到一個(gè)班級(jí)之中竟然有16名學(xué)生沒(méi)有帶學(xué)習(xí)資料，你有什么感覺(jué)和感受？！
當(dāng)然，我知道，你一定會(huì)像在我前幾篇相關(guān)文字兒下面留言的圣母婊們一樣給出許多玄幻藥方：“這不是什么大事兒、同桌兩個(gè)人看一份學(xué)習(xí)資料就可以了”等等；你甚至還會(huì)給出無(wú)賴不要臉的說(shuō)法：學(xué)生不帶學(xué)習(xí)資料，這不是你們教師的羞恥嗎，和我們孩子以及孩子的家長(zhǎng)們有什么鳥(niǎo)關(guān)系？——不要覺(jué)得這種無(wú)賴不要臉說(shuō)法不會(huì)出自于正常人之口，相反，我那評(píng)論區(qū)里，這種評(píng)論的評(píng)論者意氣風(fēng)發(fā)地覺(jué)得自己才是這個(gè)世界上的意見(jiàn)領(lǐng)袖：他們覺(jué)得他們此話一出，天下都可以向自己叩頭并山呼萬(wàn)歲！
我想，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，這句話沒(méi)有錯(cuò)誤！何況，這不是不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，這簡(jiǎn)直是赤手空拳、吊兒郎當(dāng)?shù)鼐鸵獩_上去和美帝國(guó)主義的堅(jiān)船利炮開(kāi)撕的教育義和團(tuán)精神！——教育資料都不要，你考的哪門(mén)子試？你學(xué)的什么習(xí)？你的優(yōu)良品質(zhì)就是這樣體現(xiàn)出來(lái)的？
教師強(qiáng)調(diào)了千萬(wàn)遍（其實(shí)，我最憤怒的點(diǎn)也在這里，我也遇到過(guò)很多這種情況，近些年越發(fā)明顯：所有作業(yè)類資料，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)們根本就視若無(wú)睹——愛(ài)有沒(méi)有，與朕無(wú)關(guān)！），但這些學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)仍舊不準(zhǔn)備，這已經(jīng)不能用“愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)”來(lái)形容了，這就是一種危害將來(lái)社會(huì)生態(tài)的行為，所有人都將深受其害——你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下秉承“弱肉強(qiáng)食”的叢林禽獸法則社會(huì)達(dá)爾文主義者越來(lái)越多，正在方方面面地侵害著你的生活？將來(lái)，這些所謂的孩子就是源源不斷的強(qiáng)大后備軍！
你覺(jué)得你讓他們兩個(gè)人看一份學(xué)習(xí)資料就可以完美解決這個(gè)問(wèn)題？豬腦子從來(lái)如此思考！
一個(gè)人一份學(xué)習(xí)資料的情況下，各種不愿意動(dòng)筆、打打鬧鬧的情況就遏制不了；兩個(gè)人一份學(xué)習(xí)資料，那就是教師的獨(dú)角戲：你講你的，我打鬧我的，一整節(jié)課沒(méi)有任何一點(diǎn)正面效果——負(fù)面效果一定有，大大滴有！
對(duì)了，這里，我還想重提一下我這里總是被包括教師網(wǎng)友在內(nèi)的烏合之眾們質(zhì)疑的“我這里是‘百人班’”的大班額問(wèn)題，我還想問(wèn)一下：16個(gè)人，你覺(jué)得占全班多大比例？
如果一個(gè)班的正常員額在三四十人，而不是我這里的“百人班”，那么，這個(gè)比例應(yīng)該是百分之五十！
一半的人不攜帶學(xué)習(xí)資料來(lái)上課學(xué)習(xí)，那些市井無(wú)賴們真的好意思把責(zé)任推在教師身上，而不是從自己孩子和自己身上找一找問(wèn)題原因？！
信筆所至的文字兒，多有文辭不通之處，見(jiàn)諒。
如果這篇文字兒可以被自媒體平臺(tái)恩準(zhǔn)通過(guò)，那么，我們今后在談“不就事論事”的問(wèn)題吧！
這個(gè)“不就事論事”的問(wèn)題，包括我那幫純粹仇師仇校仇教育的下述網(wǎng)友們的問(wèn)題（包括此人在內(nèi)的一些人，他們?cè)谖业淖悦襟w文字評(píng)論區(qū)非常活躍：只要我否定教師，他們就興高采烈；只要我為教師們仗義執(zhí)言，他們就必然瘋狂地罵聲一片——轉(zhuǎn)移話題地罵聲一片）。
對(duì)于包括這個(gè)人的所謂留言，我只想說(shuō)：教師辦班、收受賄賂、接受學(xué)生吃請(qǐng)、和學(xué)生有查有實(shí)據(jù)的臍下三分之事的行為，我歷來(lái)都在嚴(yán)厲抨擊，還因此得罪了許許多多原本支持我的教師同行！但是，這里，不是這個(gè)問(wèn)題，我站在教師群體一邊！
總之，記住，我和你們不一樣，你們就是單純仇師仇校仇教育，你們就是極端摧毀教育分子（教師的寒暑假也讓你們眼紅心熱，這就是一個(gè)赤裸裸的例證），而我，不是！
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